李慶鑫

（吉林化工學(xué)院馬克思主義學(xué)院，吉林 吉林 132000）

創(chuàng)新精神為人類最寶貴的素質(zhì)與個(gè)性，也是歷史發(fā)展的基本動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能夠使學(xué)生敢于提問(wèn)，認(rèn)真思考，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等均能夠產(chǎn)生重要影響。縱觀當(dāng)前高校大學(xué)生而言，多存在著問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神匱乏的問(wèn)題，學(xué)生日常學(xué)習(xí)中多安于現(xiàn)狀或者現(xiàn)成的答案，墨守成規(guī)，沒(méi)有積極提出問(wèn)題、積極展開思考，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步會(huì)帶來(lái)阻礙性影響。文章將結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)展開論述，分析問(wèn)題意識(shí)與大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的途徑，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)研究活動(dòng)帶來(lái)一定借鑒價(jià)值。

1 大學(xué)生問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神匱乏的成因分析

大學(xué)生問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神匱乏，與傳統(tǒng)教育體制束縛，教學(xué)理念落后；傳統(tǒng)教育思想影響，問(wèn)題意識(shí)匱乏等原因密不可分。

1.1 傳統(tǒng)教育體制束縛，教學(xué)理念落后

受到傳統(tǒng)教育體制的影響，課堂教學(xué)多以傳授知識(shí)為主。當(dāng)前的教育制度下，教師與學(xué)生多圍繞著“升學(xué)”、“考試”而展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂學(xué)習(xí)中，教師傳授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)。在這種教育模式下，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，難以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)社會(huì)的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利影響。

1.2 傳統(tǒng)教育思想影響，問(wèn)題意識(shí)匱乏

中國(guó)傳統(tǒng)封建社會(huì)中，教師處于“高高在上”的地位。學(xué)生在家需要服從家長(zhǎng)，在學(xué)校需要無(wú)條件尊重教師的權(quán)威。在這種傳統(tǒng)教育思想的影響下，學(xué)生不敢發(fā)問(wèn)、不敢質(zhì)疑，他們多認(rèn)為教師即為正確的，即便心中存在疑惑也不敢言。這種傳統(tǒng)封建文化的影響，致使學(xué)生缺乏獨(dú)立的人格，批判不足，問(wèn)題意識(shí)難以形成。

2 大學(xué)生問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神培養(yǎng)的路徑

大學(xué)生問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，可以通過(guò)改革教育機(jī)制，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展及創(chuàng)新教學(xué)理念，挖掘?qū)W生潛在能力等方式，多鼓勵(lì)學(xué)生，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的理念。

2.1 改革教育機(jī)制，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展

大學(xué)生問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要改革教育機(jī)制。將應(yīng)試教育的理念轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的理念。首先，需要?jiǎng)?chuàng)新考試與評(píng)估的制度，避免學(xué)生與教師過(guò)度重視分?jǐn)?shù)。比如可以融入多渠道、多途徑的人才評(píng)估制度，將學(xué)生的實(shí)踐操作、職業(yè)素養(yǎng)評(píng)分等適當(dāng)提高比重，關(guān)注學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新精神等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)于存在個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生，可以適當(dāng)予以加分。例如以學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)、作業(yè)講評(píng)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及學(xué)科研究?jī)?nèi)容等為主，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)實(shí)施綜合評(píng)價(jià)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分展現(xiàn)自我才能的平臺(tái)。

其次，則需要?jiǎng)?chuàng)新用人的制度。國(guó)家需要建立用人制度的指導(dǎo)原則，轉(zhuǎn)變各個(gè)機(jī)關(guān)單位、企業(yè)以及個(gè)人僅僅關(guān)注文憑，不關(guān)注問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神的行為。建立全方位、多角度、定性與定量相結(jié)合的教育評(píng)價(jià)制度，融入多元智能理論。在這種方式下，培養(yǎng)更多具有靈活性思維的人才，更加關(guān)注學(xué)生的能力，而不僅僅是學(xué)生的成績(jī)。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)理念，挖掘?qū)W生潛在能力

大學(xué)生問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。教師需要明確學(xué)生的主體地位，且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。課堂教學(xué)中可以融入小組合作學(xué)習(xí)方法、案例教學(xué)法等，以課堂討論為主，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。

大學(xué)生創(chuàng)新精神與問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生堅(jiān)持學(xué)生為主的思想。高校需要引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試、積極實(shí)踐。大學(xué)生自身也應(yīng)當(dāng)明確獨(dú)立思考、問(wèn)題意識(shí)形成的重要性，保持著懷疑、反思的思想去閱讀、去實(shí)踐，在觀察與探索的過(guò)程中，獲得更多的新知，避免在遇到問(wèn)題的情況下人云亦云。

3 結(jié) 語(yǔ)

培養(yǎng)大學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神，為現(xiàn)代時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)大學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也能夠產(chǎn)生重要影響，需要提升教育研究的重視程度，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。