李森林
(貴陽學院,貴州 貴陽 550005)
工業(yè)4.0 是2011 年德國政府提出的一個高科技戰(zhàn)略計劃。該項目由德國聯(lián)邦教育局及研究部和聯(lián)邦經濟技術部聯(lián)合資助,旨在提升制造業(yè)的智能化水平,建立具有適應性、較高資源利用效率及人因工程學的智慧工廠,以及在商業(yè)流程及價值流程中整合客戶及商業(yè)伙伴。其技術基礎是網絡實體系統(tǒng)及物聯(lián)網。
中國制造2025 借鑒了德國工業(yè)4.0 的理念,堅持“創(chuàng)新驅動、質量為先、綠色發(fā)展、結構優(yōu)化、人才為本”的基本方針,堅持“市場主導、政府引導,立足當前、著眼長遠,整體推進、重點突破,自主發(fā)展、開放合作”的基本原則,通過“三步走”實現(xiàn)制造強國的戰(zhàn)略目標。
我國工業(yè)通過近幾十年的快速發(fā)展取得了巨大的成就,但也應該清楚地認識到,我國工業(yè)的基礎較為薄弱,工業(yè)化的時間較短,企業(yè)的技術基礎研發(fā)水平較低。
我國工業(yè)技術的發(fā)展更多地依賴從國外引進,自主創(chuàng)新能力薄弱。從國外引進的技術,學習和消化能力有限,要在這樣的基礎上發(fā)展為工業(yè)4.0 所要求的智能化生產,其中困難較大。
我國很多企業(yè)往往缺乏發(fā)展基礎。在工業(yè)4.0 的一些核心技術,如工業(yè)機器人技術、信息技術、傳感器技術、3D打印技術等都處于探索和發(fā)展階段。
我國工業(yè)技術人才通過幾十年的改革開放中學習和實踐,能力和數(shù)量都得到很大的提高。但是工業(yè)技術人才多為學習型人才,創(chuàng)新能力有一定的差距,而關于4.0 的發(fā)展更需要創(chuàng)新型人才。我國技術工人學習能力較高,但是這些技術工人缺乏穩(wěn)定性,流動性較強,以至于難以成為“工匠”。而在德國,技術工人工作穩(wěn)定,“工匠”精神較強,為德國工業(yè)4.0 的發(fā)展奠定了基礎。
工業(yè)4.0 是非常復雜計劃,人才需要更復雜培訓過程,而我國教育專業(yè)性較強,與工業(yè)4.0 相關的機械專業(yè)和信息專業(yè)及管理專業(yè)各有所長,但在學習過程中都不能夠有效地結合起來。在繼續(xù)學習環(huán)節(jié)中,與工藝4.0 相關的培訓也比較缺乏。
我國現(xiàn)代制造工業(yè),在改革開放后幾十年經歷了高速的發(fā)展,已經有了一定的規(guī)模和基礎。但是在規(guī)模和歷史方面相對于世界上的一些大企業(yè)還有一定的差距。
如在電子行業(yè)的西門子、索尼等,汽車行業(yè)的豐田、寶馬、奔馳等。對于這些規(guī)模大的企業(yè)來說,產品的生產市場規(guī)模和生產規(guī)模都十分巨大,歷史悠久產品結構穩(wěn)定。工業(yè)4.0 的革命是從此類大型企業(yè)開始。
工業(yè)4.0 是一個復雜的變革過程,軟硬件的投入巨大,需要龐大的資金投入,而且需要有穩(wěn)定的產品和市場。
制造業(yè)從來就是一個國家的國民經濟的主體,是立國之本、興國之器、更是強國之基礎。從新中國建立尤其是改革開放以來,我國的制造業(yè)快速發(fā)展,有力推動了工業(yè)化和現(xiàn)代化的發(fā)展,增強了綜合國力。然而,我國制造業(yè)的水平與世界先進水平相比,各方面仍存在明顯的差距。我國經濟現(xiàn)在仍然是以公有制為主體,工業(yè)4.0 離不開國家的方針政策的支持,我國經濟結構正處于轉型期,發(fā)展的不確定性進一步增強,需要建立國家級的工業(yè)4.0 政策的領導機構及咨詢部門。
我國技術工人的學習態(tài)度和進取精神都是非常高的,國家和企業(yè)應該提供給技術工人更好的培訓提高的機會。國家的培訓機構在技術設備加大投入,培訓人員本身的知識水平也有待提高。許多企業(yè)的技術水平也不是很高,需要引進國內外高級人才,對企業(yè)的技術工人加強培訓。
我國高等學校對工業(yè)4.0 的教育也在探索階段,工業(yè)4.0 是屬于機電類專業(yè),還是屬于信息類專業(yè),再或屬于管理類專業(yè)還沒有定論。這需要教育機構認真思考,整合不同專業(yè)的知識,培養(yǎng)出符合工業(yè)4.0 所需的高層次人才。
我國工業(yè)4.0 任重道遠,需要政府和社會共同努力,實現(xiàn)實現(xiàn)制造強國的戰(zhàn)略目標。