彭海燕

（余杭區(qū)臨平第一中學(xué)，浙江 杭州 311100）

足球運動本身就具備較強的趣味性，與游戲教學(xué)模式的融合具有較高契合度。近年來，校園足球活動的推進(jìn)，足球運動的受重視程度已經(jīng)有所提升，如何持續(xù)地發(fā)揮出足球教學(xué)的內(nèi)在魅力，則需要優(yōu)化教學(xué)模式，以游戲教學(xué)模式的趣味性來帶動初中生積極參與到足球教學(xué)中來，在校園足球中獲得快樂，感受足球運動的魅力，加深對足球運動的深度理解。

1 初中足球游戲教學(xué)模式運用價值

初中足球教學(xué)是體育教學(xué)的組成部分，一直以來都是體育教學(xué)的重點內(nèi)容。但由于初中階段學(xué)生的課業(yè)壓力和傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式的制約，近年來初中足球教學(xué)的效果并未得以展現(xiàn)，導(dǎo)致足球教學(xué)處于一種相對尷尬的局面。這種現(xiàn)象的長期存在，將嚴(yán)重影響足球教學(xué)的效果，對校園足球推廣、教師的專業(yè)發(fā)展及學(xué)生的身心素質(zhì)將產(chǎn)生影響。而游戲教學(xué)模式的運用，為初中足球教學(xué)注入了新的活力，使得校園足球得以煥發(fā)生機。初中足球教學(xué)游戲教學(xué)模式的運用價值顯著，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 從學(xué)校角度出發(fā)

學(xué)校是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的平臺，特別是對初中階段的學(xué)生，校園環(huán)境直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從傳統(tǒng)的體育教學(xué)環(huán)境來看，足球教學(xué)的魅力和吸引力并不高，僅僅是一種體育課堂上的附屬品，起著輔助的教學(xué)作用。而校園足球活動的開展，雖然提高了足球運動的影響范圍，使得足球教學(xué)得到一些基礎(chǔ)資源層面的支持，但由于教學(xué)有效性不足，學(xué)校在推廣和普及的過程中還存在困難。而游戲教學(xué)模式在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用，所展現(xiàn)出的價值顯著。從學(xué)校角度出發(fā)，游戲教學(xué)模式在初中足球教學(xué)中的運用，使得學(xué)生對足球運動的興趣有所提升，為校園足球的推廣和開展提供了助力。可以說，游戲教學(xué)模式在初中足球教學(xué)中的運用，打開了初中校園足球活動開展的新局面。

1.2 從教師角度出發(fā)

教師是學(xué)生的“引路人”，在初中階段，教師的引導(dǎo)作用明顯。近年來，新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中體育教育提出了新的要求，關(guān)注學(xué)生的主體價值成為教學(xué)的核心。傳統(tǒng)的足球教學(xué)，教師通常采取的是“理論+實踐”的教學(xué)模式，即課程的前半段通常是對足球運動的基本理論進(jìn)行明確，后半段則是學(xué)生開展運動實踐。但在這種模式下，所取得的足球運動教學(xué)效果并不理想，導(dǎo)致教師逐漸對足球教學(xué)失去信心，教學(xué)創(chuàng)新積極性逐漸下降。游戲教學(xué)模式在足球教學(xué)中的運用，教師能夠增強一定教學(xué)的信心，以趣味性較強的游戲方式教學(xué)，學(xué)生的參與積極性空前高漲，教師通過對游戲的篩選與設(shè)計，則能夠發(fā)揮出很好的效果，既能夠激發(fā)教師的主觀能動性，走向?qū)I(yè)化；也能夠為學(xué)生提供一個全新的教學(xué)模式，感受足球運動的魅力。

1.3 從學(xué)生角度出發(fā)

學(xué)生是體育課堂教學(xué)的主體，初中的體育教學(xué)對學(xué)生身心健康發(fā)展具有積極作用。但現(xiàn)階段受到升學(xué)壓力的影響，初中生普遍對足球教學(xué)的積極性不高，參與熱情不足，一定程度上導(dǎo)致足球教學(xué)面臨困境。當(dāng)然，足球教學(xué)的時效性無法得到發(fā)揮，也將對學(xué)生的身體素質(zhì)及心理健康造成影響，長期處于一種緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，并不利于學(xué)生的健康成長。對此，游戲教學(xué)模式在初中足球教學(xué)中的運用，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與積極性。初中生對新鮮事物的接受能力較強，特別是游戲教學(xué)模式的應(yīng)用，對調(diào)動學(xué)生興趣具有積極作用。只有學(xué)生對足球教學(xué)提高興趣，積極地參與到足球教學(xué)實踐中來，才能夠發(fā)揮出足球教學(xué)的有效性。

2 初中足球游戲教學(xué)模式的運用策略

2.1 游戲的篩選

游戲教學(xué)模式運用到足球教學(xué)中來，前期需要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備性工作，即完成對游戲的篩選。當(dāng)前，可以被運用到教學(xué)中的游戲內(nèi)容較多，但并非每一種都適合足球教學(xué)采用，這就需要對游戲進(jìn)行篩選。篩選的過程中要堅持幾個基本原則：（1）適用性原則。選擇游戲，需要能夠與足球運動本身實現(xiàn)融合，在開展足球教學(xué)中能夠?qū)⒂螒虮旧淼镊攘φ宫F(xiàn)出來，融合、共生，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時，展現(xiàn)出較強的趣味性。（2）針對性原則。在此原則下，游戲篩選的范圍得到進(jìn)一步縮小，因為是針對初中階段的足球教學(xué)，游戲的選擇要符合初中學(xué)生的身心健康特點，適應(yīng)學(xué)生的實際需求。只有這樣，才能夠最大限度地發(fā)揮出游戲模式的應(yīng)用價值。應(yīng)堅持如上原則，確保游戲的篩選符合足球教學(xué)的基本要求。在進(jìn)行游戲篩選的過程中，針對女學(xué)生而言，游戲則應(yīng)選擇傾向于對女學(xué)生靈敏度、速度性相關(guān)的游戲內(nèi)容，如帶球繞桿、墊球等。針對男學(xué)生來說，游戲的篩選要傾向于力量性、耐力素質(zhì)方面，如快速運球、帶球跑等。不同的游戲選擇，使得游戲教學(xué)模式更具針對性，在足球教學(xué)中的應(yīng)用才能取得良好的效果。

2.2 游戲的編排與組織

將游戲教學(xué)模式運用到足球教學(xué)中，并非完全將足球教學(xué)徹底的游戲化，而是要合理的完成游戲的編排和組織。具體從3個層面著手。（1）建立明確的游戲教學(xué)目標(biāo)。教師作為足球教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是參與者。想要游戲教學(xué)模式持續(xù)的發(fā)揮教學(xué)作用，需要建立明確的游戲教學(xué)目標(biāo)。如在一節(jié)足球教學(xué)課堂上，目標(biāo)設(shè)置為學(xué)生掌握帶球跑技術(shù)，需要在游戲設(shè)置的過程中，以該技術(shù)動作為核心，以這樣的方式來合理地編排游戲內(nèi)容。如果在整個教學(xué)實踐中，游戲教學(xué)完全占據(jù)了傳統(tǒng)課堂，并不能夠起到良好的作用，還影響教學(xué)效果，適得其反。要以課前制定的足球教學(xué)目標(biāo)為前提，完成對游戲的編排，保證游戲應(yīng)用的適度性。（2）教師充分利用游戲環(huán)節(jié)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)。足球教學(xué)過程中，學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，影響足球教學(xué)效果。對此，教師可以靈活的運用游戲教學(xué)的方式，將學(xué)生的注意力拉回來，提升課堂的有效性。在進(jìn)行游戲的設(shè)計階段，可以與學(xué)生一同完成游戲的設(shè)計。通過學(xué)生對日常比較喜歡參與的游戲進(jìn)行統(tǒng)計，將其與足球教學(xué)有效融合，以此來增強學(xué)生在足球教學(xué)中參與的主動性和積極性，游戲與足球技能完全融合，才能夠發(fā)揮出游戲教學(xué)的效果。（3）合理地組織和實施足球游戲教學(xué)。足球運動本身的對抗性較強，對學(xué)生的速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)等都有較高的要求。因此，游戲教學(xué)模式的應(yīng)用，要以安全為核心，教師發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，在保證學(xué)生安全的前提下做好游戲教學(xué)實踐。例如，在準(zhǔn)備活動階段，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新傳統(tǒng)的熱身模式，以趣味性的游戲活動來達(dá)到熱身目的。以這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與熱身活動，避免在足球教學(xué)中出現(xiàn)運動損傷和肌肉拉傷等問題?？傮w來講，在游戲的篩選完成之后，則進(jìn)入到足球教學(xué)中游戲教學(xué)模式的應(yīng)用階段，在此階段需要建立明確的教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)的引導(dǎo)性更好地去完成游戲教學(xué)內(nèi)容的編排和設(shè)計。同時，要依托游戲教學(xué)模式的靈活性，吸引學(xué)生的注意力，更好地提高師生在課堂之上的互動性，將足球運動的魅力充分展現(xiàn)出來。當(dāng)然，整個過程需要在合理的計劃下實施，避免出現(xiàn)運動損傷的問題。

2.3 游戲模式的教學(xué)評價

教學(xué)評價同樣是體育教學(xué)中不可或缺的組成部分，開展有效的教學(xué)評價，能夠最大限度地掌握教學(xué)的開展情況，從而達(dá)成對教學(xué)內(nèi)容的有效調(diào)整。同樣，在足球教學(xué)中游戲教學(xué)法的運用上，教學(xué)評價必不可少。傳統(tǒng)的足球教學(xué)，教學(xué)評價處于一種缺失的狀態(tài)。因此，在本次的游戲教學(xué)模式的運用方面，要高度關(guān)注教學(xué)評價的開展。可以采取學(xué)生自評、師生互評等方式，對游戲教學(xué)法的運用效果進(jìn)行分析。通過這樣的評價，學(xué)生能夠更全面地了解自身的實際情況，包括對足球運動理論與技能的掌握情況，從而更清晰實現(xiàn)自我定位。師生互評的方式，則能夠展現(xiàn)出游戲教學(xué)法的運用狀況，教師及時獲取學(xué)生的表現(xiàn)情況，并結(jié)合反饋的結(jié)果調(diào)整游戲教學(xué)方法，走出困境，拓展新出路。

3 初中足球游戲教學(xué)模式的運用效果及注意事項

初中足球游戲教學(xué)模式的運用，所展現(xiàn)出效果良好。（1）足球教學(xué)環(huán)境得到有效改善，校園足球得以推廣。游戲教學(xué)模式的應(yīng)用，使得校園足球的受重視程度明顯提升，這使得學(xué)校對校園足球的重視程度提高，并相繼投入一定的資源支持，使得足球教學(xué)的開展得到良好的發(fā)展環(huán)境。相比于傳統(tǒng)的足球教學(xué)，游戲教學(xué)模式的應(yīng)用效果更好；（2）對學(xué)生的吸引力較強。將游戲教學(xué)模式應(yīng)用到足球教學(xué)中，學(xué)生的參與積極性明顯提升，并且在足球游戲中的參與主動性更強，與教師之間的互動效果更好，主動參與到游戲的設(shè)計中來?？梢哉f，游戲教學(xué)模式在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用，所取得的效果良好，值得在各中學(xué)推廣應(yīng)用。

但同樣需要注意以下幾個方面的問題：（1）體育教師明確自身定位。初中足球游戲教學(xué)模式的應(yīng)用嘗試，需要體育教師發(fā)揮出自身的主觀能動性，從根本上認(rèn)識到游戲教學(xué)模式的運用價值，在前期做好大量的準(zhǔn)備工作，以此來保證游戲教學(xué)模式的順利運用。同時，還需要發(fā)揮出“引導(dǎo)者”的作用，根據(jù)學(xué)生的身心特點，設(shè)計合理的游戲模式，為游戲效果提升奠定基礎(chǔ)。（2）學(xué)校加強資源投入。初中階段將關(guān)注的焦點不應(yīng)僅僅放在中考學(xué)科方面，更要看到體育教育的價值和內(nèi)在效用。在校園足球活動的推動下，初中階段要不斷加強資源方面的投入，包括足球場地、基礎(chǔ)設(shè)施等，為學(xué)生營造良好的參與足球運動的氛圍與環(huán)境。同時，對體育教師進(jìn)行鼓勵和培訓(xùn)，促進(jìn)體育教師的創(chuàng)新能力，探索更為多元的游戲教學(xué)模式與方法。（3）做好師生互動。足球教學(xué)是一個雙向的過程，教師是教學(xué)內(nèi)容的傳遞者，學(xué)生是教學(xué)內(nèi)容的接收者，良性的師生互動是保證游戲教學(xué)模式發(fā)揮效果的前提。基于此，在游戲教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，要注意師生關(guān)系的營造，為保證足球教學(xué)的有效性和趣味性奠定堅實基礎(chǔ)?？傮w來說，這些注意事項需要重點關(guān)注，其是保證游戲教學(xué)模式得以在足球教學(xué)有效運動的根本之所在。