【摘要】韓愈的《師說》中“師者，所以傳道授業(yè)解惑者。”教師是依靠傳授道理，教授學(xué)業(yè)、幫助學(xué)生解釋學(xué)習(xí)中遇到的困惑。教師這一職業(yè)，我們一直認(rèn)為教育學(xué)生的第一責(zé)任就是“傳道”，即教授給學(xué)生做人的道理。第二責(zé)任才是知識技能的學(xué)習(xí)和運用。

【關(guān)鍵詞】教師培訓(xùn) 師德 愛 責(zé)任

【中圖分類號】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0191-02

韓愈的《師說》中“師者，所以傳道授業(yè)解惑者。”老師是依靠傳授道理，教授學(xué)業(yè)、幫助學(xué)生解釋學(xué)習(xí)中遇到的困惑。教師這一職業(yè)，我們一直認(rèn)為教育學(xué)生的第一責(zé)任就是“傳道”，即教授給學(xué)生做人的道理。第二責(zé)任才是知識技能的學(xué)習(xí)和運用。這不由讓我深思，怎樣才能做一名好老師呢？

我們在教師職業(yè)生涯中，最常聽到的就是“師德”這兩個字?？梢哉f他是教師素養(yǎng)的核心，也是教師良好人格的品格體現(xiàn)?！暗隆蔽掖譁\的理解為“德性”是我們每個普通人的品格體現(xiàn)，一個人只有具備好的“德性”，才能稱之為一個品格健全的好人。作為師者，要有好的“德性”，“學(xué)高為師，身正為范”。遵守道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、高尚情操，是教育工作中的基本要求。大學(xué)時，我的一位老師第一天上課的開場白中說過一句話：“希望你們先做人，后做事?！边@句話，多年來一直影響著我，要先做一個好人，再談事業(yè)上是否成功。教師，不僅要有淵博的知識，更應(yīng)該具備高尚的品質(zhì)，言傳身教，以身作則，教師的師德直接影響學(xué)生的對社會和道德要求的認(rèn)識觀念。

一、沒有愛的培育就沒有師德的提升，愛的奉獻(xiàn)始終是師德的核心內(nèi)容。

人說“母愛”之所以偉大，是對孩子無私奉獻(xiàn)，不求回報的愛。“友愛”之所以久遠(yuǎn)，是不分國界，性別，年齡的朝夕之情?！扒閻邸敝詿崃?，是雙方相互的吸引，產(chǎn)生情感的共鳴。而“師愛”是連接教師和學(xué)生情感的紐帶，它高于母愛，大于友愛，勝于情愛。教師對學(xué)生的愛，是無私的，是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是一種親和力，是教育之成功所在。

在“2017國培計劃-師德培訓(xùn)者研修項目”培訓(xùn)中，有一項廣州啟智特殊學(xué)校參訪。短短一個半天的參訪，對于教育工作者，是一場心靈的洗禮?？粗切┗加心X癱、自閉癥、唐氏綜合征的孩子們，教師們留下了眼淚。沒有高聳的教學(xué)大樓，簡樸的辦公設(shè)施和教學(xué)環(huán)境，卻有一群朝氣蓬勃的特教和一群特殊的孩子們。課堂上，教師要按照每個孩子的殘疾情況制定獨一的教學(xué)方案，并時刻要解決各種突發(fā)狀況。這一幕，足以震撼心靈。最平凡、不被關(guān)注的特教們，他們常年如一日，陪伴、教育這群特殊的孩子，用愛與責(zé)任鑄就教師靈魂。那一幕震撼心靈，為我們真正詮釋了“師德”二字。

二、規(guī)范禮貌行為，禮貌從尊重開始，尊重是師德修養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！痹谶@個信息高速發(fā)展的時代，經(jīng)常會看到一些關(guān)于教師與學(xué)生之間的負(fù)面視頻。看到教師管學(xué)生，學(xué)生不服，對教師破口大罵，教師非常氣憤，與學(xué)生對罵。還有一些校園暴力事件的發(fā)生，學(xué)生因為小事被體罰，學(xué)生因為老師的一句批評，結(jié)束自己年輕的生命。看到這些視頻，不由使我感嘆，現(xiàn)在的教育怎么了？個別教師沒有職業(yè)操守，沒有良好的品德，個別學(xué)生，沒有抗挫敗的能力，打不得，說不得。這些負(fù)面的，引起社會輿論的案例是不是更應(yīng)該引起我們教育工作者的深刻反思？孩子在出現(xiàn)過激行為后，家長才發(fā)現(xiàn)孩子在思想或道德上的偏頗！那時，一切已經(jīng)晚了。所以我們深刻的認(rèn)識到在學(xué)生時代的品格教育，教師起到了重要作用。教育工作中教師為學(xué)生做到了“示范性”的指引，學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中，對教師的認(rèn)同與模仿，“向師性”在學(xué)生心理占據(jù)了重要位置。一方面，規(guī)范教師的禮貌行為，應(yīng)該從尊重開始，老師尊重每一個學(xué)生，學(xué)生回以老師尊重，才能夠形成良好的師生關(guān)系。尊重是師德修養(yǎng)的道德體現(xiàn)，愛應(yīng)當(dāng)從尊重開始。

三、責(zé)任是每個人都應(yīng)具備的品質(zhì)，而教師工作，除了愛，更應(yīng)該具備責(zé)任心。

“放棄了自己對社會的責(zé)任，就意味著放棄了自身在這個社會中更好的生存機會?！?在社會這個大舞臺上，每個人都扮演著一定的角色，它規(guī)定著相應(yīng)的責(zé)任，例如，為人父母，就要承擔(dān)撫育子女的責(zé)任；為人子女，就要履行贍養(yǎng)父母的義務(wù)；為人師表，就要關(guān)心學(xué)生，誨人不倦；為人學(xué)生，就要尊師重道，學(xué)而不厭。如果說師德教育的根源來自于愛，那么更深刻的是基于一份對教育事業(yè)的責(zé)任。愛和責(zé)任鑄就了師德的靈魂，責(zé)任也是一種愛的體現(xiàn)。作為教師這項工作，本來就是“以人為善，以人為本”。作為教育工作者，無論你自不自覺，愿不愿意，每一個老師對學(xué)生的影響都不會是零。在學(xué)生長大成人后，都會把學(xué)生時代的記憶看作最美好的回憶。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，好多學(xué)生在成人后，身上或多或少都會有曾經(jīng)老師的影子，教師的教育也始終貫穿在學(xué)生的成長中，幫助學(xué)生成長、成人、成才。

“師德”在教師培訓(xùn)中，已經(jīng)不再是簡單膚淺的說教，更不是理論知識的概括。它需要教育者自身在精神層面的修養(yǎng)，要具有深厚的知識內(nèi)涵與文化底蘊。更需要教育者，不斷的自我提升，自我完善。

作者簡介：

史妍（1981-），女，哈爾濱人，講師。從事教師專業(yè)發(fā)展與教師培訓(xùn)領(lǐng)域的理論與實踐研究。