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        農(nóng)村中小學(xué)教師長周期全脫產(chǎn)培訓(xùn)模式建構(gòu)的路徑探析

        2018-03-16 09:22:47周雪菲王巖馮莉趙敬春
        課程教育研究 2018年3期
        關(guān)鍵詞:黑龍江省建構(gòu)理論

        周雪菲 王巖 馮莉 趙敬春

        【摘要】基礎(chǔ)教育的任何發(fā)展與改革,最終都要通過教師的有效教育實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。目前,黑龍江省農(nóng)村中小學(xué)教師整體上存在的主要問題是:學(xué)科結(jié)構(gòu)不盡合理;教育觀念比較滯后;知識結(jié)構(gòu)單一;教育方法比較落后,實(shí)踐技能嚴(yán)重缺乏;研究能力較差,專業(yè)化程度不高。由此可見,農(nóng)村中小學(xué)教師整體素質(zhì)已成為制約黑龍江省農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革和新課程向縱深推進(jìn)的瓶頸。時代的要求給農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。

        【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)教師長周期全脫產(chǎn)培訓(xùn)模式 路徑

        【基金項(xiàng)目】本文為黑龍江省教育學(xué)院“十二五”重點(diǎn)課題《農(nóng)村中小學(xué)教師長周期全脫產(chǎn)培訓(xùn)模式研究》的研究成果,課題編號:xyz125-003。

        【中圖分類號】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)03-0189-01

        在不同階段,教師培訓(xùn)模式也呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)形式,發(fā)揮著不同的功能。因此,時代的發(fā)展和變遷賦予教師培訓(xùn)模式是一個多角度的動態(tài)組合。農(nóng)村中小學(xué)教師長周期全脫產(chǎn)培訓(xùn)模式的研究立足于黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展及農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際,為農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)理論提供成果,為農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的再發(fā)展提供參考。

        一、概念界定

        模式是系統(tǒng)的形式和方法,它是系統(tǒng)科學(xué)中的一個重要概念。根據(jù)辦學(xué)與模式的概念,我們把教師培訓(xùn)模式界定為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo),在教師培訓(xùn)過程中實(shí)施一定的教育內(nèi)容的程序或方式。

        二、建構(gòu)農(nóng)村中小學(xué)教師長周期全脫產(chǎn)培訓(xùn)模式價值及引領(lǐng)意義

        (一)建構(gòu)農(nóng)村中小學(xué)教師長周期全脫產(chǎn)培訓(xùn)模式價值

        選擇農(nóng)村中小學(xué)教師長周期全脫產(chǎn)培訓(xùn)模式的研究,就是要探索農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)從單一走向多元,由數(shù)量走向質(zhì)量的變革,逐步實(shí)現(xiàn)從繼承到創(chuàng)新、從標(biāo)準(zhǔn)化到個性化、從知識導(dǎo)向到能力導(dǎo)向、從終結(jié)教育到終身教育的轉(zhuǎn)型。該研究提出了三個期待:

        1.農(nóng)村中小學(xué)教師長周期全脫產(chǎn)培訓(xùn)模式,必須以提高教師現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代課程理論、學(xué)科教學(xué)理論的基本素養(yǎng)、研究能力與應(yīng)對策略為培訓(xùn)目標(biāo),定位發(fā)展性;

        2.農(nóng)村中小學(xué)教師長周期全脫產(chǎn)培訓(xùn)模式,必須以教師的現(xiàn)有水平和區(qū)域基礎(chǔ)教育發(fā)展的需求為基點(diǎn),以前瞻性、有效性、先進(jìn)性、實(shí)踐性為原則,凸顯針對性;

        3.農(nóng)村中小學(xué)教師長周期全脫產(chǎn)培訓(xùn)模式,必須培養(yǎng)教師用所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐操作,用實(shí)踐操作推動理論研究的能力,突出實(shí)踐性。

        (二)建構(gòu)農(nóng)村中小學(xué)教師長周期全脫產(chǎn)培訓(xùn)模式引領(lǐng)意義

        黑龍江省教育學(xué)院構(gòu)建的多類別農(nóng)村中小學(xué)教師長周期全脫產(chǎn)研修的培訓(xùn)模式受到各界廣泛關(guān)注。在教育部的教師培訓(xùn)模式研討會議上,黑龍江省教育學(xué)院作了題為《農(nóng)村中小學(xué)教師長周期全脫產(chǎn)研修模型的建構(gòu)》的專題發(fā)言;《黑龍江教育》刊發(fā)了黑龍江省教育學(xué)院建三江高級研修班工作綜述;黑龍江省教育學(xué)院第二期建三江高級研修班總結(jié)表彰大會上,《中國教師報(bào)》《黑龍江日報(bào)》到會并報(bào)道。

        三、建構(gòu)農(nóng)村中小學(xué)教師長周期全脫產(chǎn)培訓(xùn)模式研究的基本過程

        農(nóng)村中小學(xué)教師長周期全脫產(chǎn)培訓(xùn)模式研究注重研究的時效性和可操作性,力爭使研究項(xiàng)目有利于促進(jìn)教師培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展。用最先進(jìn)、最符合黑龍江省教育發(fā)展實(shí)際的教育思想指導(dǎo)我們的研究;大膽創(chuàng)新,勇于實(shí)踐,目前已探索出一種較好促進(jìn)教師發(fā)展的農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)模式;成為全省培訓(xùn)戰(zhàn)線和外省院校學(xué)習(xí)借鑒的成功范式。

        1.以問題為中心的導(dǎo)向論證階段

        收集和確定農(nóng)村中小學(xué)教師迫切解決的真問題,準(zhǔn)確定位農(nóng)村中小學(xué)教師長周期全脫產(chǎn)培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)思想,開展培訓(xùn)模式要素分析研究。

        2.以合作式探索的研究構(gòu)建階段

        概括出一些立足常態(tài)的、特色化的農(nóng)村中小學(xué)教師長周期全脫產(chǎn)培訓(xùn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的做法,初步探索一些此模式下培訓(xùn)目標(biāo)有效達(dá)成的策略。

        3.以專業(yè)為引領(lǐng)的應(yīng)用驗(yàn)證階段

        深入分析并創(chuàng)建農(nóng)村中小學(xué)教師長周期全脫產(chǎn)培訓(xùn)模式的組織結(jié)構(gòu);通過實(shí)踐不斷優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)教師長周期全脫產(chǎn)培訓(xùn)模式的培訓(xùn)實(shí)施流程。

        4.以發(fā)揮輻射作用為目標(biāo)的推廣階段

        將研究成果中的結(jié)構(gòu)性、模塊性資源廣泛應(yīng)用于農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目,大面積提高農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的質(zhì)量。

        四、建構(gòu)農(nóng)村中小學(xué)教師長周期全脫產(chǎn)培訓(xùn)模式的探究關(guān)鍵點(diǎn)

        我們在研究過程中,遵循學(xué)習(xí)型組織基本理論,聚焦成人學(xué)習(xí)理論的實(shí)踐價值,依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”的四大要素,以量化和質(zhì)性研究相結(jié)合的研究方法,將落腳點(diǎn)放在創(chuàng)建農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的行動策略上。關(guān)鍵點(diǎn)具體體現(xiàn)在:

        1.注重教學(xué)理論前沿和學(xué)科理論知識的革新。

        鑒于農(nóng)村中小學(xué)教師群體相對缺乏系統(tǒng)教育理論積淀的狀況,研究和確立適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)教師特定的新型教育理論框架,注重教育理論的通俗化解析與應(yīng)用性鏈接,為研修績效的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        2.注重在豐富教育實(shí)踐體驗(yàn)的過程中強(qiáng)化執(zhí)行力。

        在促使研修者掌握了“是什么”、“為什么”的基礎(chǔ)上,還要重點(diǎn)強(qiáng)化“怎么做”,通過頂崗實(shí)踐、角色模擬、觀察教學(xué)等方式,扎實(shí)而有效地提高農(nóng)村中小學(xué)教師的執(zhí)行力,從而促進(jìn)研修者管理水平與教學(xué)水平的明顯提高。

        通過多年的實(shí)踐探索,農(nóng)村中小學(xué)教師長周期全脫產(chǎn)培訓(xùn)模式已形成了具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)并可操作的實(shí)踐性培訓(xùn)模式,其成效得到社會各方和參訓(xùn)教師的贊譽(yù)和認(rèn)可。該模式的研究成果榮獲黑龍江省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果研究三等獎。

        作者簡介:

        周雪菲,黑龍江省教育學(xué)院教師培訓(xùn)中心教授。

        王巖,黑龍江省教育學(xué)院教師培訓(xùn)中心副研究員。

        馮莉,黑龍江省教育學(xué)院教育教學(xué)研究中心副主任,研究員。

        趙敬春,黑龍江省教育學(xué)院教師培訓(xùn)中心副主任,研究員。

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