【摘要】學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱是英語(yǔ)教學(xué)公認(rèn)的巨大阻力，然而部分學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)長(zhǎng)期停滯不前的原因不止于此，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法不對(duì)路，學(xué)習(xí)重點(diǎn)不明確，也是英語(yǔ)成績(jī)不理想的主要原因，了解學(xué)生學(xué)習(xí)誤區(qū)，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)陋習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法是提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵因素。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)誤區(qū) 危害 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0103-02

一、學(xué)習(xí)誤區(qū)淺析

1.重教輔，輕教材，本末倒置

我接觸的很多普通班的尖子生，很是喜歡做題，小到配套練習(xí)，大到高考真題，每天都埋頭于題海之中，他們認(rèn)為只要做題就有進(jìn)步，就提高快。然而，只埋頭于教輔習(xí)題中的那些“尖子生”英語(yǔ)成績(jī)卻常常不理想，原因何在？這些同學(xué)輕視“雙基”， 認(rèn)為高考就是做試題，那么做試題來(lái)提高成績(jī)也是無(wú)可厚非，但是讓他們朗讀當(dāng)天所學(xué)課文時(shí)，卻磕磕巴巴，錯(cuò)誤百出，他們放掉了最常用，最重要的大綱詞匯不去記，卻抱上字典忙著查那些做題過(guò)程中出現(xiàn)的生詞，只查不記，百無(wú)一用。

此種陋習(xí)的危害：

高考英語(yǔ)總分150分，簡(jiǎn)單題分值高達(dá)105分，因此，輕視課本就意味著輕視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，而這兩者恰恰決定了學(xué)生能否拿到高考卷105分的簡(jiǎn)單題分值。

2.重“書面”，輕“口語(yǔ)”

學(xué)生學(xué)英語(yǔ)缺少語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的致命傷，但是高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平要求不高，能把生詞讀準(zhǔn)確，課文讀熟或者背過(guò)就可以，但就是這樣不高的要求，部分學(xué)生還是達(dá)不到，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，只重寫，不愛(ài)說(shuō)。尤其我兩班同學(xué)中，有人經(jīng)常會(huì)一個(gè)字母一個(gè)字母的去拼單詞，自身模仿單詞完整讀音的意識(shí)就不強(qiáng)。這導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)的大多是啞巴英語(yǔ)，只會(huì)寫，不會(huì)讀。

此種陋習(xí)危害：

學(xué)生不讀，慢慢就不會(huì)讀，這會(huì)大大挫傷學(xué)生的積極性，“說(shuō)”是語(yǔ)言學(xué)習(xí)最直接的表現(xiàn)形式，更是語(yǔ)感培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，不會(huì)說(shuō)，不會(huì)讀，長(zhǎng)期以往，必然導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)感差，閱讀理解成績(jī)上不去。

3.重語(yǔ)法，輕閱讀

每次上語(yǔ)法課的時(shí)候，很多學(xué)生就滿臉沮喪，認(rèn)為自己基礎(chǔ)差，學(xué)不懂，語(yǔ)法知識(shí)不會(huì)英語(yǔ)這門課成績(jī)就差。相反閱讀課上根據(jù)課文回答問(wèn)題時(shí)，如果他們答不上，卻不會(huì)那么懊惱，甚至一副滿不在乎的樣子，并不認(rèn)為有什么可怕。顯而易見(jiàn)的是，部分學(xué)生把注意力和精力更多的放在語(yǔ)法項(xiàng)目而非提高閱讀理解能力上。

此種陋習(xí)危害：

高考題型中直接考查語(yǔ)法項(xiàng)目的題型為語(yǔ)法填空題，總分15分，但與閱讀理解能力掛鉤的閱讀理解題，完型填空題，改錯(cuò)題，總分高達(dá)110分，因此，重視語(yǔ)法，輕視閱讀，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生解讀文本的能力差，語(yǔ)言應(yīng)用的綜合能力得不到提高。

4.英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏目標(biāo)

在日常教授工作中，許多學(xué)生只會(huì)根據(jù)教師要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有目標(biāo)性。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體存在差異，所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)并不能涵蓋所有學(xué)生，加之學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)制定缺乏科學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生興趣減退，上課心不在焉。

此種陋習(xí)危害：

高中英語(yǔ)具有詞匯量大，語(yǔ)法較為復(fù)雜等特征。在教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面，需要對(duì)目標(biāo)具有針對(duì)性，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的明確體現(xiàn)。但是在許多高中教師制定教育目標(biāo)的時(shí)候，對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)等方面沒(méi)有做到透徹理解，對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定方面存在了誤導(dǎo)教育。

二、教學(xué)策略淺析

針對(duì)以上學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幾大誤區(qū)，教師能否引導(dǎo)學(xué)生了解并且掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法至關(guān)重要， 相信大多數(shù)學(xué)生在老師正確的引導(dǎo)下，一定能夠養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，要引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)，做到以下幾方面很關(guān)鍵：

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)技能

以教材為主，配套練習(xí)為輔，引導(dǎo)學(xué)生記，背，用會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生基本技能。高一，高二階段課本是教學(xué)的主要依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)識(shí)記、運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫，譯的基本技能。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)的能力

在英語(yǔ)課堂上使用常規(guī)的課堂用語(yǔ)，通過(guò)領(lǐng)讀，聽(tīng)錄音等途徑引導(dǎo)學(xué)生讀課文，背課文。教師還可以組織學(xué)生感興趣的口語(yǔ)活動(dòng)，例如：角色扮演，英語(yǔ)演講等提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

3.定期組織學(xué)生做閱讀理解練習(xí)

閱讀理解能力是學(xué)生提高成績(jī)的關(guān)鍵因素，組織學(xué)生一起做閱讀，使得學(xué)生把做英語(yǔ)閱讀練習(xí)當(dāng)做一種習(xí)慣，習(xí)慣成自然，做的多，自然也就重視的多，提高的快。

綜上所述，高中英語(yǔ)在整個(gè)高中學(xué)習(xí)課程中至關(guān)重要，本人通過(guò)高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的幾大誤區(qū)進(jìn)行淺析，并提出本人的一些意見(jiàn)及對(duì)策，希望能為高中生提供更好的英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：

張?chǎng)?984.1-），女，甘肅省合水縣人，本科，初級(jí)職稱，研究方向：高中英語(yǔ)。