田欣靈

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0093-01

1.引言

隨著全球化的發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師把教材作為開(kāi)展教學(xué)的主要依據(jù)。因此，教材質(zhì)量的好壞直接影響英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，從而對(duì)其分析顯得尤為重要。重慶地區(qū)使用的高中英語(yǔ)教材主要有：人教版，重大版，外研版。只有對(duì)其進(jìn)行分析對(duì)比，才能發(fā)現(xiàn)各個(gè)版本的優(yōu)缺點(diǎn)。

閱讀文本難度分析，即易讀性，指文本易于閱讀和理解的程度，也可簡(jiǎn)單理解為一篇閱讀材料的難易度（李紹山，2000）。本文將運(yùn)用內(nèi)部研究和對(duì)比分析的方法，從文本長(zhǎng)度，生詞率，句型復(fù)雜度以及易讀性四方面對(duì)比分析人教版和外研版英語(yǔ)必修 3 Unit 5第一篇閱讀文本，判斷同一年級(jí)同一單元不同版本的閱讀文本是否有差異。

2.理論基礎(chǔ)

易讀性（readability），指文本易于閱讀和理解的程度或性質(zhì)。最早測(cè)定易讀性的是B.A. Lively和S.L. Pressey。1975年，J. Peter Kincaid和他團(tuán)隊(duì)提出Flesch（易讀性公式）的計(jì)算公式：Reading ease score=206.825-0.846×每一百詞所含的音節(jié)數(shù)-1.015×每句平均詞數(shù)。

國(guó)外學(xué)者Flesch（1949）出版了易讀性作品的藝術(shù)（The Art of Readable Writing），推出了易讀性公式，通過(guò)計(jì)算文章的音節(jié)，詞匯和句法長(zhǎng)度得出文章難度（盧水林，郭蘇穎，2014）。Kasule（2011）探討了文本易讀性與二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的相關(guān)性，得出文本易讀性會(huì)影響二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)高中英語(yǔ)教材閱讀文本易讀性研究較少，李紹山（2000）對(duì)易讀性研究進(jìn)行了概述，但并未涉及教材；辜向東，關(guān)曉仙（2003）對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材的閱讀材料及四六級(jí)考試的閱讀材料易讀性進(jìn)行了研究等。

3.研究過(guò)程

3.1文本長(zhǎng)度

清數(shù)發(fā)現(xiàn)，人教版單詞472個(gè)；外研版328個(gè)（注：縮寫計(jì)一個(gè)單詞，如youer；中文人名不計(jì)入總單詞數(shù)，如Li Daiyu；數(shù)字、年代不計(jì)入詞數(shù)）。比較發(fā)現(xiàn)，人教版詞數(shù)多外研版144個(gè)。

3.2生詞對(duì)比

校對(duì)發(fā)現(xiàn)，人教版24個(gè)生詞，生詞率約5.2%；外研版12個(gè)生詞，生詞率約3.7%。比較發(fā)現(xiàn)，人教版生詞多外研版12個(gè)，生詞率高約1.5%。

3.3句法復(fù)雜度對(duì)比

清數(shù)發(fā)現(xiàn)，人教版28個(gè)句子，每句約含17（472/28）個(gè)單詞，其中簡(jiǎn)單句13個(gè)，復(fù)雜句15個(gè)；外研版28個(gè)句子，每句約含12（328/28）個(gè)單詞，其中簡(jiǎn)單句10個(gè)，復(fù)合句18個(gè)。

比較發(fā)現(xiàn)，人教版和外研版句子總數(shù)相同，但人教版每句平均詞數(shù)多外研版5個(gè)，復(fù)雜句外研版較人教版多3個(gè)。

3.4文本易讀性對(duì)比

易讀性方式計(jì)算得出：

人教版：R.E.S.= 206.835-0.846×654/472×100-1.015×472/28=72.50

外研版：R.E.S.= 206.835-0.846×468/328×100-1.015×328/28=74.15

比較發(fā)現(xiàn)，人教版和外研版的閱讀文本易讀性都屬于較容易閱讀的范圍，但人教版難度略高于外研版。

4.結(jié)論

本文運(yùn)用內(nèi)部研究和對(duì)比分析的方法，從文本長(zhǎng)度，生詞率，句型復(fù)雜度，易讀性四方面分析人教版和外研版英語(yǔ)必修3 Unit 5的第一篇閱讀文本，得出同一年級(jí)同一單元不同版本的閱讀文本存在差異。結(jié)果表明：人教版多外研版144個(gè)單詞，生詞數(shù)多外研版12個(gè)，生詞率高外研版約1.5%，每句平均詞數(shù)多外研版5個(gè)單詞，所含復(fù)雜句多外研版3個(gè)；易讀性上，人教版略難于外研版，易數(shù)性低1.65。

本研究對(duì)高中英語(yǔ)教師有一定啟示，在教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理使用教材，揚(yáng)長(zhǎng)避短：對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可選用較容易閱讀的教材或閱讀材料；相反，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可選用難度略高的教材或閱讀材料。

參考文獻(xiàn)：

[1]Kasule D. 2011. Textbook readability and ESL learners[J]. Reading&Writing 2（1）：63-76.

[2]程曉堂，2002.《英語(yǔ)教材的分析與設(shè)計(jì)》[M].北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社

[3]李紹山，2000.易讀性研究概述[J].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（4）.

[4]盧水林，郭蘇穎，2014. 人教社高中英語(yǔ)教材的易讀性評(píng)價(jià)[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（2）.

[5]鄧微波，2013. 新老《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》讀寫教程對(duì)比研究[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，23（1）：118-121.

[6]辜向東，關(guān)曉仙，2003. CET閱讀測(cè)試與大學(xué)英語(yǔ)閱讀教材易讀性抽樣研究[J]. 西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，（3）39-42.

[7]郭莉，2016.重大版高中英語(yǔ)必修教材閱讀材料易讀性分析[D]. 重慶師范大學(xué).