左燚楠

【摘要】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情感必然成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一個(gè)極為重要的因素，我們需要意識(shí)到積極的學(xué)科情感對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的重要性，分析消極學(xué)科情感的成因，找到解決問(wèn)題的方法幫助學(xué)生建立積極的學(xué)科情感達(dá)到讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的目的，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)出為社會(huì)所需的人才。

【關(guān)鍵詞】情感因素 學(xué)科情感

【Abstract】Student is the main body of learning， students？蒺 emotion will be affect students learning physics a very important factor， we must realize the active subject emotion on the importance of the high school physics learning， analyzing the cause of negative discipline emotion， help students build positive discipline emotion to achieve the purpose of let the student academic， studious， so as to improve the teaching quality of education to cultivate qualified needed talents for the society.

【Keywords】emotional factors， subject emotions

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0163-01

人的情感是對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)，心理學(xué)研究表明：情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。

一、積極的情感是學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的重要因素

有人曾調(diào)查了參加第一到第四屆全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽決賽的學(xué)生對(duì)九門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣情況，其中居于前四位的是物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語(yǔ)，參加全國(guó)物理決賽的學(xué)生對(duì)物理感興趣的人數(shù)最多，這一結(jié)果反映出興趣（積極的情感）在學(xué)習(xí)中的重要作用。

二、消極學(xué)科情感的成因

經(jīng)過(guò)對(duì)低年級(jí)中學(xué)生聽眾和觀眾的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明：低年級(jí)中學(xué)生最感興趣的學(xué)科是物理，教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)：剛進(jìn)入初二或高一階段的學(xué)生他們對(duì)物理課的學(xué)習(xí)還是很感興趣的，但隨著學(xué)習(xí)的深入，一部分學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)逐漸從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，甚至還有不少學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，而主要是教師只重視向?qū)W生傳授知識(shí)和解答，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)中積極的情感因素的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有建立起積極的學(xué)科情感。

1.教師的消極情感的影響

在物理教學(xué)過(guò)程中，由于教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師飽含激情走進(jìn)教師并完成一節(jié)課，大部分學(xué)生必然會(huì)興趣大增。而在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)中為數(shù)不少的老師有的因缺乏足夠的敬業(yè)思想和教學(xué)熱情，有的過(guò)分追求知識(shí)的講解忽略學(xué)生的感受，致使在課堂教學(xué)中表情麻木冷漠，以致造成課堂氣氛壓抑。這樣極容易造成學(xué)生不專心聽講不愿回答老師的問(wèn)題，對(duì)老師布置的任務(wù)馬虎敷衍應(yīng)付，久而久之則形成了對(duì)物理學(xué)科的消極情感。

2.缺乏成功的情感體驗(yàn)

心理學(xué)家曾對(duì)“人們普遍喜歡鞭炮味，而不喜歡醫(yī)院里的藥味” 這一現(xiàn)象作過(guò)細(xì)致的研究結(jié)果是：鞭炮多出現(xiàn)在喜慶的日子里給人們帶來(lái)的是愉悅的情感體驗(yàn)，而醫(yī)院則往往帶給人們不愉快的體驗(yàn)，這充分說(shuō)明不同的情感體驗(yàn)會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生重要的影響。高中學(xué)生的已有知識(shí)和能力比較欠缺，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力的要求與他們的已有知識(shí)和能力之間存在著一定的差距，一些學(xué)生在不能將老師所講知識(shí)掌握、作業(yè)頻繁出錯(cuò)時(shí)又常會(huì)被老師一味地責(zé)備為不認(rèn)真學(xué)，從而使他們感到自己比別人差產(chǎn)生自卑感，致使一些學(xué)生產(chǎn)生反正學(xué)不會(huì)干脆不學(xué)了的想法。

3.師生關(guān)系的影響

中學(xué)物理教學(xué)主要由教師和學(xué)生構(gòu)成。學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對(duì)任課老師的愛(ài)戴，古人云：“親其師才能信其道”，學(xué)生喜歡老師才會(huì)對(duì)他的課感興趣，若教師在課堂上對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度并應(yīng)用于教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和積極的期待時(shí)，他就會(huì)受到信賴、鼓舞與激勵(lì)從而從內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信賴和愛(ài)戴?！皭?ài)屋及烏”由喜歡這位老師而喜歡他所教的學(xué)科，從而積極的接受教師的教誨并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感

在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中教師怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)科情感呢？

1.熱愛(ài)本職工作，提高自身修養(yǎng)

“言為心聲，情動(dòng)于意而形于色”，如果沒(méi)有對(duì)本職工作的熱愛(ài)哪會(huì)有講課時(shí)的熱情和笑容可掬的神情呢？又哪會(huì)獲得學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴呢？教師平時(shí)不斷提高自己，多交流多請(qǐng)教，課前做好充分的準(zhǔn)備，有“底氣”的走進(jìn)教室。正如贊可夫所說(shuō)：“如果教師本身就燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于知識(shí)的獲取”。

2.建立良好的師生關(guān)系

教師要熱愛(ài)自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)教師要耐心地幫助他們分析原因找到解決問(wèn)題的辦法，而不應(yīng)過(guò)多地苛求、指責(zé)讓每位學(xué)生都感受到老師的愛(ài)和期望。師生的情感交流是雙向的，要正確理解“師道尊嚴(yán)”的內(nèi)涵清除盲目的“唯我獨(dú)尊”的心理，積極地營(yíng)造融洽的師生關(guān)系達(dá)到師生共贏。

3.創(chuàng)建互動(dòng)課堂

在新課程改革中課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生自主合作探究性學(xué)習(xí)。若學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有足夠的時(shí)間去思考，比較容易產(chǎn)生成就感，從而取得較好的教學(xué)效果，所以我們要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，相信學(xué)生有主動(dòng)尋求知識(shí)的愿望。教師應(yīng)將學(xué)生探究的內(nèi)容問(wèn)題化，教師要給學(xué)生提供互動(dòng)的模式，不應(yīng)完全讓學(xué)生沒(méi)有目的地“自由”探究。教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，容忍學(xué)生出錯(cuò)并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，同時(shí)要保證學(xué)生的活動(dòng)在教師的掌握之下，使活動(dòng)緊緊圍繞需要解決的問(wèn)題展開。

4.開展分層次教學(xué)

對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都能體驗(yàn)到成就感。特別是在容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的高一年級(jí)教學(xué)中，教學(xué)要求更應(yīng)壓得低一點(diǎn)，考試題目要容易一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容控制在必修本以內(nèi)千萬(wàn)不能根據(jù)高考要求過(guò)早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。

蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種子。他說(shuō)：“只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀”，在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生情感因素的研究應(yīng)該成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。