據美國教育科學研究院網站2017年12月20日消息，該研究院當天發(fā)布《非認知技能和校園環(huán)境在學生升入高中的作用》研究報告。

該研究旨在了解學生對非認知技能和校園環(huán)境感知的差異，并探究學生對非認知技能和校園環(huán)境的感知是否和成績結果相關。這項研究使用了新墨西哥州14所高中的管理和調查數據，運用回歸分析方法研究學生對非認知技能和學校環(huán)境感知程度的差異，并且采用結構方程模型來評估學生對非認知技能和學校環(huán)境的認知與九年級學生成績之間的關系。研究結果如下。

在測量學生未來準備、學校紀律、學生尊重、同伴支持、學術監(jiān)督、未來定位等因素時，美國印第安學生的得分明顯高于白人學生。

在衡量學生的未來定位和尊重程度時，西班牙裔學生的得分要比白人學生高得多。

參與這項調查評估的學生大多對非認知技能和學校環(huán)境的感知與其九年級成績有顯著的統計學關聯。

種族因素通過學生對非認知技能和學校環(huán)境的感知，間接影響其成績。

該研究結果對新墨西哥州和其他地區(qū)的利益相關者如何幫助學生升入高中有所啟示。調查結果顯示，一些非認知技能和校園環(huán)境對成績具有預測性，學校和地區(qū)可通過實施針對這些技能和因素的項目或其他形式的援助而受益。

（上海師范大學國際與比較教育研究院周慧敏編譯）