胡德蘭

（江蘇省無錫市第六高級中學(xué)，江蘇 無錫）

學(xué)生評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)進展與行為變化的評價。新課標提出應(yīng)重視評價的促學(xué)作用，把學(xué)生評價融入高中英語教學(xué)活動中，挖掘其潛能，有利于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、關(guān)注學(xué)生評價的有效性與激勵性，點燃學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情

新課標指導(dǎo)下的高中英語教學(xué)強調(diào)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)充分意識到評價在調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性方面潛藏的巨大力量，關(guān)注評價的有效性，發(fā)揮其激勵性，在教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)實時、適度給予真誠的評價，讓學(xué)生從教師的反饋中得到肯定，建立自信，發(fā)現(xiàn)不足，完善自我,進而學(xué)會調(diào)控自己的英語學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)進程。具有激勵性的評價是教師發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生的欣賞與肯定，當學(xué)生成功完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)時，微笑與贊揚是對其努力最好的獎勵，這不僅會鼓勵學(xué)生本人，也會激勵其他學(xué)生做出更大的努力，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有效的評價應(yīng)恰如其分，言之有物，杜絕程式化、空洞的言辭。當學(xué)生表現(xiàn)出色時，教師應(yīng)及時予以肯定的評價，并說明學(xué)生出色之處，讓學(xué)生明了自身的優(yōu)點與長處，例如:“Oh，I’m impressed by your pronunciation and intonation.”“Well，you are really creative.”“I like your idea.”當學(xué)生表現(xiàn)欠佳時，教師在贊賞其所做努力之后，應(yīng)明確指出其存在的問題，以利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)缺陷并及時做出修正。例如：“Your presentation is well organized，but you should pay more attention to word spellings and sentence structures.”

二、充分發(fā)揮學(xué)生評價的調(diào)控性，促進英語教學(xué)目標達成

新課標倡導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，在各種英語實踐活動中提高英語學(xué)用能力，提升文化意識與思維品質(zhì)。在英語學(xué)習(xí)活動觀指導(dǎo)下的英語課堂中，學(xué)生評價成為不可或缺的一種教學(xué)手段，運用得當，可以對教學(xué)活動起到極好的調(diào)控作用，引導(dǎo)學(xué)生按照教師預(yù)設(shè)的思路，有效地完成各項教學(xué)任務(wù)，最終生成教師預(yù)期的教學(xué)成果，促進教學(xué)目標的達成。現(xiàn)實中，習(xí)慣了“教師一言堂”的學(xué)生在接觸新型教學(xué)方式初始階段，大多會顯得很茫然，不能按照教師預(yù)設(shè)的要求去參與課堂學(xué)習(xí)活動，完成互動任務(wù)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)成為一句空話。事實上，教師可以利用評價這一教學(xué)手段有意識地監(jiān)控學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，在開展活動時，教師不僅應(yīng)說明活動的內(nèi)容與形式，還應(yīng)同時提出活動要求與評價標準，充分發(fā)揮評價的調(diào)控作用。筆者在組織學(xué)生進行兩人編對話這一活動時，嘗試先提供評分表（見下表），說明稍后將請學(xué)生以此為標準為上臺表演對話的同學(xué)打分，評出今日之星。

*Evaluation form（評價表）：

評分表清晰地傳達出教師的教學(xué)要求，起到了無形的調(diào)控作用，學(xué)生在準備對話時不由自主地對照這些標準去構(gòu)造對話，最后學(xué)生生成的對話質(zhì)量遠勝于前，取得了很好的教學(xué)效果。實踐證明，把學(xué)生評價有機融入教學(xué)活動，充分發(fā)揮其調(diào)控作用，才能更好地實現(xiàn)新課標對高中英語教學(xué)提出的新目標。

三、大力提倡學(xué)生評價的多元性，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)

新課標提出學(xué)生評價應(yīng)促進學(xué)生全面、健康而有個性地發(fā)展。因此，我們應(yīng)大力提倡學(xué)生評價的多元性，不僅關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展，更應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、文化意識及思維品質(zhì)等方面的素養(yǎng)成長，讓學(xué)生體驗各種成功，認識自我價值，建立自尊自信，以促進學(xué)生從知識到能力、從思維到情感的全面發(fā)展。這意味著，評價學(xué)生將不再只有英語學(xué)業(yè)考試這一把“尺子”，教育評價“一卷定高低”的局面將被多維度評價體系所替代。

筆者曾嘗試在日常英語教學(xué)中引入英語學(xué)習(xí)綜合評價表，使評價內(nèi)容多元化。（見下表）

根據(jù)單元總得分可評出每單元的英語學(xué)習(xí)之星，在每個模塊結(jié)束后，根據(jù)單項得分可評出十個單項獎，如最佳英語學(xué)習(xí)態(tài)度獎、最佳活動合作獎等等，這樣，對于學(xué)生的評價由單一的學(xué)業(yè)成績評價標準擴展到十多個評價標準，只要努力，每個學(xué)生都可以在自己的強項上獲得成功，而成功所產(chǎn)生的積極效應(yīng)會逐漸蔓延擴大，最終帶動他們英語成績與能力的全面提高。

學(xué)生評價蘊藏著巨大的教育潛能，教師應(yīng)積極探索發(fā)揮評價對英語教學(xué)促進作用之途徑與策略，以促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，最終實現(xiàn)英語立德樹人之教育目標。