黃健鋒

（廣東省江門市蓬江區(qū)杜阮中心初級(jí)中學(xué)，廣東 江門）

寫作是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的能力，寫作能力不可能僅靠自主學(xué)習(xí)和知識(shí)傳授而獲得。要想提高英語(yǔ)寫作能力，學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。不管從培養(yǎng)寫作能力方面來(lái)說(shuō)，還是從運(yùn)用寫作教學(xué)手段方面而言，英語(yǔ)寫作訓(xùn)練都需要系列化。要突破寫作的大坎，需要一步接著一步地跨越。倘若想著寫作可以一步到位、一蹴而就，一開(kāi)始將作文題目報(bào)給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)自思考寫作，學(xué)生往往頭腦空白、難以下筆，極大地挫傷了學(xué)生的積極性，加大了對(duì)寫作的恐懼感。按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，寫作應(yīng)該是由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深地逐步訓(xùn)練的。也就是說(shuō)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練是循序漸進(jìn)的，即閱讀—構(gòu)模—仿寫—?jiǎng)?chuàng)作的過(guò)程。因此，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)漸進(jìn)式寫作訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的寫作能力。

一、從閱讀到構(gòu)模

第一環(huán)：從閱讀優(yōu)秀范文到學(xué)生構(gòu)建寫作模板，組織學(xué)生仔細(xì)閱讀范文的用詞造句，引導(dǎo)他們系統(tǒng)地分析文章結(jié)構(gòu)，從而內(nèi)化為學(xué)生的寫作構(gòu)架。例如，訓(xùn)練學(xué)生寫最喜歡的運(yùn)動(dòng)的作文，在寫作文之前，教師先出示一篇范文My Favorite Sport——Basketball，如下：

My name is Daming.I love sports，and I like basketball best.It makes me healthy.I often play basketball with my friends after school.We often talk about basketball and watch basketball matches on TV.Yao Ming is my favorite basketball player.My favorite sport is basketball.

教師指出上述文章的結(jié)構(gòu)是總—分—總，首先寫最喜歡的運(yùn)動(dòng)，接著寫原因及做法，最后點(diǎn)題總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在寫最喜歡的動(dòng)物時(shí)，在腦海中自然而然地遵循文章的基本思維模式：喜歡什么—喜歡原因及做法—點(diǎn)題。這是英語(yǔ)寫作的初步構(gòu)模，寫作技能的基礎(chǔ)就初步形成了。

二、從構(gòu)模到仿寫

第二環(huán)：從構(gòu)模到仿寫，指學(xué)生在既有模式下進(jìn)行模仿寫作。結(jié)合My favorite sport例文，要求學(xué)生仿寫My favorite teacher等文章。我結(jié)合范文結(jié)構(gòu)和要求仿寫文章的信息，將學(xué)生喜歡的或在寫作中可能用到的內(nèi)容找出來(lái)，有選擇地設(shè)計(jì)到表格中，設(shè)計(jì)出類似于以下表格提綱，讓學(xué)生根據(jù)圖表信息仿寫。

My favorite teacher總 Who English teacher，music teacher...Reason kind，nice，friendly...分總 Wish Behaviors help me a lot，tell stories，be good at...happy，healthy...

仿寫既可以幫助學(xué)生了解和掌握文章的寫作特點(diǎn)和技巧，又可以幫助學(xué)生鞏固文中的詞語(yǔ)、短語(yǔ)和句型，提高他們?cè)趯懽髦芯C合運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、從仿寫到創(chuàng)作

第三環(huán)：從模仿寫作到靈活寫作。因?yàn)槟７聦W(xué)習(xí)性寫作有比較大的局限性，不能有效提高學(xué)生寫作能力，因此這就要進(jìn)行綜合性的寫作訓(xùn)練，以此提高學(xué)生獨(dú)立思考后的靈活寫作能力。從閱讀到構(gòu)模到仿寫，最終創(chuàng)作才是寫作教學(xué)的最終目的，而這一環(huán)則是提高英語(yǔ)寫作能力最關(guān)鍵的一環(huán)。因此，教師在開(kāi)展訓(xùn)練時(shí)要注意以下“三個(gè)加強(qiáng)”：

1.加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。萬(wàn)丈高樓都是一磚一瓦蓋起來(lái)的，寫作需要一詞一句練起來(lái)。詞句是造樓的材料，沒(méi)有好的詞句就不牢固。平常在大量閱讀時(shí)，注意積累好詞佳句，把課本、雜志、報(bào)紙等運(yùn)用率比較高的短語(yǔ)或句型摘錄下來(lái)。日常寫作時(shí)，可以記錄好經(jīng)常性出現(xiàn)的錯(cuò)詞錯(cuò)句，對(duì)照正確的句子加以糾正，日積月累，純正的英語(yǔ)句子就會(huì)自然涌現(xiàn)到腦海當(dāng)中。

2.加強(qiáng)限時(shí)訓(xùn)練。不少教師認(rèn)為課堂寫作浪費(fèi)大量時(shí)間，往往會(huì)把寫作練習(xí)放在課后，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待寫作總是馬馬虎虎、敷衍了事。因此，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理安排一些課堂限時(shí)寫作練習(xí)。在一定的時(shí)間內(nèi)寫作，不僅可以提高學(xué)生對(duì)寫作的重視程度，還可以鍛煉他們英語(yǔ)寫作的思維效率、更直接地掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用情況。

3.加強(qiáng)小組合作。在作文教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些普遍性的錯(cuò)誤，比如時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、句型搭配不當(dāng)、詞語(yǔ)運(yùn)用有誤等。如果都一一修改將浪費(fèi)許多時(shí)間和精力，所以教師可以在講評(píng)課前將病句抄在或投影在黑板上，然后要求學(xué)生分組討論合作修改，討論結(jié)束各小組由一名學(xué)生總結(jié)他們的修改意見(jiàn)，小組合作修改讓每個(gè)學(xué)生都參與到作文修改當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為學(xué)生互幫互助、合作交流營(yíng)造了氛圍。

總之，英語(yǔ)寫作能力的提高是激進(jìn)式地不斷向前發(fā)展的，在此過(guò)程中不能忽視初中生認(rèn)知規(guī)律，更不能試圖在寫作能力的提高上過(guò)于操之過(guò)急。在提高學(xué)生寫作能力的道路上，教師要有足夠的耐心和采取漸進(jìn)式的教學(xué)，這樣才能扎實(shí)地提高學(xué)生的寫作水平。