曾細秀 曾 霞 曾曉蕓

（江西省于都職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，江西 贛州 342300）

高考的改革化進程，信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得高中英語寫作呈現(xiàn)越來越復(fù)雜的特點，使高中生的英語學(xué)習(xí)更加困難。因此，探究思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的運用方法，使思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂之上，應(yīng)用于寫作之中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

1 高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 高中英語難度逐步加強

高中英語教學(xué)尤其是高中英語閱讀理解的相關(guān)內(nèi)容是從簡單到復(fù)雜來演變的。教學(xué)的不斷深入，也要求學(xué)生的理解能力不斷增強。教師應(yīng)當(dāng)把思維導(dǎo)圖教學(xué)方法應(yīng)用到高中英語教學(xué)中梳理文章知識點，使學(xué)生既能把握文章整體，又能掌握細節(jié)內(nèi)容，同時把雜亂無章的知識點梳理成有序的狀態(tài)。

1.2 新舊知識混合出現(xiàn)

高中英語閱讀理解中經(jīng)常出現(xiàn)新舊知識混合出現(xiàn)的情況，有些學(xué)生英語基礎(chǔ)差，詞匯量較少，所以在閱讀英語時會感覺比較吃力。針對新舊知識混合出現(xiàn)的情況，通過使用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法可以梳理相關(guān)知識點，可以把新舊知識都統(tǒng)一進行學(xué)習(xí)。同時可以起到查漏補缺，學(xué)習(xí)同步的效果，可謂一舉兩得。運用思維導(dǎo)圖，不僅拓展了學(xué)生的思維廣度和深度，還能提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。下圖體現(xiàn)了思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語課文學(xué)習(xí)過程中的思維狀況。

2 思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的具體內(nèi)容

2.1 關(guān)于單詞的思維導(dǎo)圖

單詞是英語的基礎(chǔ)，也是英語的核心內(nèi)容之一。只有掌握了英語單詞，才能進行閱讀和寫作。英語詞匯量較大，那么掌握英語單詞就成為重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。但很多學(xué)生背了單詞就忘，忘了再繼續(xù)背，久而久之，循環(huán)往復(fù)，往往做了很多無用功。英語單詞具有自身的特性，單詞可以有前綴、后綴、詞根，記住這些英語詞根能取得舉一反三的效果。

2.2 關(guān)于語法的思維導(dǎo)圖

英語語法是英語表達的基本規(guī)則，它對英語句式、句型、時態(tài)等做出了具體要求。英語語法的核心內(nèi)容是長短句，各種句式的判斷和理解。那么，可以根據(jù)英語語法的特性，緊抓其中的核心內(nèi)容制定思維導(dǎo)圖。

2.3 關(guān)于介詞的思維導(dǎo)圖

介詞是英語文章中詞與詞連接的重要部分，在不同的語境和表達方式下，介詞有不同的作用。介詞之間也有同義、近義和反義各種不同的區(qū)分。例如，of，for，with，on這些雖然都是簡單的詞匯，但在具體的應(yīng)用中意思也有所不同。同一個詞語，在不同的語境中，意思也會不一樣。這些都要在思維導(dǎo)圖中具體體現(xiàn)。由于思維導(dǎo)圖表達方式多樣，如流程圖、直方圖、柱狀圖、餅狀圖等，因而在教學(xué)中應(yīng)擇優(yōu)選用，使結(jié)果更為直接，增強教學(xué)效果。

2.4 關(guān)于寫作的思維導(dǎo)圖

英語寫作是詞匯、句子和語法的綜合運用。它不是簡單地將中文文章翻譯成英文文章，而是對于寫作條理有一定的要求。寫作的文章不僅要在英文詞語、語法和邏輯方面滿足要求，還要有寫作的脈絡(luò)和論證思路。通過思維導(dǎo)圖可以極大地培養(yǎng)學(xué)生撰寫文章的思維能力和邏輯能力，在思考和寫作文章的過程中具有很好的引導(dǎo)作用。

3 思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中需要有一定的應(yīng)用策略，具體可以從高中英語教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后3個部分予以體現(xiàn)。

3.1 將思維導(dǎo)圖融入高中英語教學(xué)前期準(zhǔn)備工作

教師對教學(xué)內(nèi)容了解與否，將直接影響教學(xué)效果。課前準(zhǔn)備工作是高中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要對課程內(nèi)容進行充分了解，合理安排。為了讓學(xué)生在課堂上盡快熟知課程內(nèi)容并進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以在備課過程中運用思維導(dǎo)圖。首先，在課件制作中融入思維導(dǎo)圖?，F(xiàn)在普遍采用多媒體教學(xué)，在課件中加入思維導(dǎo)圖，可用圖表直觀地展示教學(xué)所學(xué)知識。這樣，學(xué)生在上課剛開始的時候，就對課程目標(biāo)、課程計劃和最終要達到的教學(xué)效果一目了然，隨后學(xué)生就會根據(jù)自身的情況進行有目的、有針對性地學(xué)習(xí)。教學(xué)進行一段時間后，教師還可以根據(jù)學(xué)生個體的實際情況制作不同的思維導(dǎo)圖，展現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)計劃。這些都是高中英語教學(xué)前的具體應(yīng)用措施。

3.2 在英語寫作中運用思維導(dǎo)圖

在英語課堂寫作教學(xué)中，思維導(dǎo)圖大有用武之地。寫作是英語綜合能力的體現(xiàn)，也是英語學(xué)習(xí)較為困難的部分，很多學(xué)生反映英語寫作有困難，是因為沒有找到正確的英語寫作方法。在英語教學(xué)中，教師可以通過思維導(dǎo)圖畫出文章的邏輯架構(gòu)、主體框架、寫作目標(biāo)、寫作內(nèi)容等多種平時學(xué)生感覺有困難的部分。此時，師生可以一起探究、總結(jié)，進行思想和靈感的交流和碰撞。在寫作過程中，不同學(xué)生也會形成不同的寫作風(fēng)格，這也是英語寫作教學(xué)的有效目標(biāo)之一。

3.3 在使用英語交流、討論時使用思維導(dǎo)圖

英語是一門語言，而語言最重要的功能是與人進行交流，所以學(xué)生要學(xué)會用英語與人進行交流。在高中英語教學(xué)中，可根據(jù)英語交流的口語內(nèi)容使用思維導(dǎo)圖。通過有趣的英語圖片、英語口語來進行展示，一方面是讓學(xué)生了解如何利用思維導(dǎo)圖明晰自己與人交流的方式，另一方面是通過思維導(dǎo)圖來展示英語口語交流的重要性，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的交流方向走。

4 結(jié)語

思維導(dǎo)圖作為一種知識教學(xué)的工具，能夠有效地幫助學(xué)生進行發(fā)散性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重邏輯能力的訓(xùn)練。高中英語學(xué)習(xí)難度較大，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不強。為了提高學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)的信心，取得更好的教學(xué)效果，在英語教學(xué)中要積極運用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生更好地掌握高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于寫作能力的提高及學(xué)習(xí)效率的提升都具有重要作用。所以，思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用是不可或缺的，應(yīng)該得到重視。