劉金玲

（黑龍江省紅五月農(nóng)場(chǎng)子弟學(xué)校，161446）

引言

相比較于其他階段的學(xué)生，小學(xué)生的身心仍然處在重要的成長(zhǎng)期，對(duì)于事物的理解與判斷往往只停留在事物的表面，加上自身的世界觀、人生觀、價(jià)值觀并未成形，因此容易受到各種不良因素的影響。所以對(duì)于處在這一年齡段中的學(xué)生而言，班主任教師的引導(dǎo)就顯得猶為重要了。班主任教師在進(jìn)行小學(xué)教育的過(guò)程當(dāng)中，不但要負(fù)責(zé)做好學(xué)生思想的引導(dǎo)以及管理工作，而且還要將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與管理工作相融合，這樣才能夠幫助學(xué)生形成正確的觀念，在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展是極為有利的。那么要怎么樣才能夠在小學(xué)班主任管理工作中，順利地與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，就成為了當(dāng)前亟待解決的難題。

1 小學(xué)班主任管理與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的意義

1.1 利用閱讀教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的理解

教師進(jìn)行小學(xué)教育時(shí)，對(duì)于學(xué)生影響最大的就是語(yǔ)文的課堂教學(xué)，語(yǔ)文課堂教學(xué)不但是對(duì)學(xué)生施行啟蒙教育的途徑，而且還是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，強(qiáng)化學(xué)生思維能力的重要方式。因此，教師可以利用語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，融入到班級(jí)管理工作當(dāng)中，并以此來(lái)強(qiáng)化班級(jí)管理工作的成效。比如說(shuō)班主任可以通過(guò)課堂朗讀的方式，來(lái)對(duì)文章當(dāng)中的內(nèi)容有所了解，同時(shí)還可以幫助學(xué)生深化課文當(dāng)中的內(nèi)容與思想。教師是外因，學(xué)生則是內(nèi)因，內(nèi)外因的相互作用下對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力具有重要的促進(jìn)作用。除此之外，教師的思維引導(dǎo)只是起到外在的效果，因此想要提高管理工作，就必須要結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容來(lái)與班主任工作相結(jié)合，這樣才能夠全面性地提高教育效果。

1.2 課堂教學(xué)當(dāng)中開(kāi)展文字練習(xí)

文字練習(xí)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言是極為重要的環(huán)節(jié)，特別對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)，無(wú)論是學(xué)生的家長(zhǎng)，或者是語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)是極為重視的。因此教師可以通過(guò)一些帶有思想內(nèi)涵的段落或者內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用書寫的方式來(lái)讓學(xué)生理解并掌握其中的內(nèi)容，這樣既能夠有效地提高學(xué)生的書寫水平，又能夠?qū)W(xué)生的思想與觀念起到重要的引導(dǎo)與教育作用，讓學(xué)生用正確、陽(yáng)光的思想來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。班主任教師只有將語(yǔ)文教學(xué)與管理工作雙管齊下，才能夠培養(yǎng)出更多的人才。

2 小學(xué)班主任管理和語(yǔ)文教學(xué)的相結(jié)合的有效策略

2.1 利用語(yǔ)文教材當(dāng)中的知識(shí)，做好德育教育工作

與傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教材相比，新時(shí)期的語(yǔ)文教材當(dāng)中包含了許多德育教育的元素。因此，教師可以主動(dòng)地對(duì)教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行深入探索，來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建完善、健全的道德觀念，并確立相應(yīng)的思想模式，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法，樂(lè)于助人的品德具有重要的意義。班主任教師在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要采用引導(dǎo)的方式，來(lái)幫助學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)，或者教材當(dāng)中的寓言故事，并以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)要重視班級(jí)學(xué)生的情況，可以通過(guò)分組教學(xué)的方式與同學(xué)們共同交流與互動(dòng)，同時(shí)還要采取鼓勵(lì)的方式來(lái)幫助學(xué)生尋找需要的素材，讓學(xué)生能夠運(yùn)用正確的思維以及觀念，來(lái)理解世界、認(rèn)知世界，為班主任管理工作的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 結(jié)合課堂組織活動(dòng)，做好班主任管理工作

通過(guò)高效的課堂活動(dòng)，不但可以提高班主任管理工兒的質(zhì)量，還能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。而想要將課堂活動(dòng)做好就必須要把握好以下兩個(gè)方面：（1）教師在開(kāi)展課堂活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要先把學(xué)生分成若干個(gè)不同的小組，隨后再要求學(xué)生以探究為目的來(lái)展開(kāi)后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生與學(xué)生間的合作意識(shí)和集體意識(shí)，這對(duì)于構(gòu)建良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，確保班主任管理工作的順利進(jìn)行具有極為重要的促進(jìn)作用。（2）教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要幫助學(xué)生將掌握的知識(shí)與生活中的實(shí)際情況相聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)“學(xué)以致用”的方式提高自身的生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn)，并對(duì)語(yǔ)文的重要性能夠有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。比如說(shuō)教師在可以采取分角色朗讀的方式，讓學(xué)生選擇不同的角色來(lái)進(jìn)行表演。通過(guò)這種方式，學(xué)生就能夠以不同的視角來(lái)理解文章的內(nèi)容與情感，而且這也能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)調(diào)性，有利于班級(jí)管理工作的進(jìn)行。

2.3 傾聽(tīng)學(xué)生訴求，保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)并貼近學(xué)生的心靈

值得注意的是，語(yǔ)文教學(xué)并非只是在小小的課堂當(dāng)中，教育內(nèi)容也并不只是對(duì)文章思想的概括與總結(jié)、或者背誦等表面形式，如果教師要把日常的管理工作做好，就必須要重視學(xué)生課堂的聽(tīng)課質(zhì)量與效率，同時(shí)還要與學(xué)生做好課堂中的互動(dòng)與交流，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也可以深化學(xué)生的語(yǔ)文能力。同時(shí)還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不同的聲音，并幫助學(xué)生排解心中的學(xué)習(xí)壓力與煩惱，只有貼近學(xué)生的心靈，感受到學(xué)生的訴求，這樣才可以針對(duì)管理工作當(dāng)中存在的阻力，制定出有效的策略。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作進(jìn)行結(jié)合，就必須要了解班級(jí)當(dāng)中每個(gè)學(xué)生的不同情況，并且還要意識(shí)到語(yǔ)文與班主任工作具有密切的聯(lián)系，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)可以讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的偉大，而且還能夠提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中構(gòu)建正確的道德觀念，為今后的成才做好充分的準(zhǔn)備。