文 張偉 江倩

圖1

圖2

圖3

圖4

一、活動目標

●欣賞梅花的視頻和圖片，感受單株和成片梅花的顏色美、造型美。

●兩兩合作，將萊卡棉布進行拉伸、擰轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出梅枝造型，并用刷子點畫花朵、石頭、樹樁等輔助材料以豐富畫面。

●體驗創(chuàng)意美術(shù)活動和合作的快樂與成就感。

二、活動準備

（一）物質(zhì)準備

1.梅花照片PPT和視頻，背景音樂《梅花三弄》《高山流水》等。

2.咖啡色萊卡棉布、大塊麻布、各種各樣的刷子、水粉顏料（白、粉紅、黃、玫紅）、石頭、樹樁、花瓣、樹枝。

（二）經(jīng)驗準備

幼兒在親子活動中觀賞各種各樣的梅花。

三、活動過程

（一）感知與欣賞

1.參觀“梅花攝影展”，師生共同欣賞上周親子活動中幼兒拍攝的梅花圖

師：上周的親子活動中，大家拍了許多好看的梅花照片，我們來欣賞一下，然后請你們說一說喜歡誰的攝影作品。

幼：我喜歡洋洋的攝影作品，因為他拍的梅花花朵特別大，都能看到花蕊。

幼：我喜歡嘟嘟的作品，他拍的梅花最清楚。

幼：天天拍的梅花都是花骨朵，還沒開放呢！

（從幼兒參觀自己的“攝影作品展”入手，在活動剛開始時，調(diào)動幼兒的積極性，并通過觀察前期自己及同伴的攝影作品，幫助幼兒積累對梅花的感受和體驗，同時也幫助幼兒對前期活動中的感知進行回顧。）

2.師幼共同欣賞“風吹花落”的梅花視頻

師：你們看了視頻心里有什么感覺？

幼：顏色好美呀。

幼：梅花花瓣像彩色的羽毛，軟軟的。

（伴隨著悠揚典雅的古典背景音樂，視頻中微風吹過梅林，梅花花瓣在空中飄舞。幼兒發(fā)出驚嘆聲，被視頻中的動態(tài)梅花深深地吸引住了。他們的話表現(xiàn)出良好的藝術(shù)直覺：對好看的色彩、花瓣的造型等形式要素非常敏感。）

3.在背景音樂中，幼兒欣賞圖片（圖 1、2、3、4），感受單株和整片梅花的顏色、造型之美

師：你們覺得圖片上哪一株梅花最特別？哪里最特別？

幼：我覺得第2幅最特別。梅花的顏色很特別，一個花瓣上有兩種不同的紅色。

師：具體是什么顏色呢？

幼：花瓣中心是枚紅色的，花瓣的外面一圈是粉紅色的。

幼：有點像漸變的紅。

師：怎么漸變呢？

幼：紅色從深到淺在變化。

（教師順應兒童的表現(xiàn)與需求，自然而然地引導幼兒重點欣賞梅花的顏色以及同一朵花上的顏色變化特點，為之后幼兒的表達與創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。）

師：還有哪株梅花給你的印象比較深？（回到4幅圖的畫面）

幼：第1幅。這個梅枝上有的花朵大，有的花朵小。

師：除了大小不同，你還發(fā)現(xiàn)什么？

幼：大的花朵是完全綻放的，小的是花骨朵，還沒開放呢。

幼：我知道一個成語——含苞待放。

師：那這些含苞待放的花骨朵像什么？

幼：小櫻桃，紅紅的。

師：那這些開放的花朵看起來像什么？

幼：像羽毛花，還像笑瞇瞇的臉蛋。

師：還有誰來說說你喜歡哪一株梅花？

幼：第3個。（出示圖3）我喜歡它的枝干，彎彎曲曲的。

師：你觀察得真仔細，這些枝干粗細一樣嗎？

幼：不一樣，下面的枝干粗粗的，越往上面越細。

幼：我還發(fā)現(xiàn)這些枝干是彎來彎去的。

師：怎么彎來彎去的呢？誰來學一學它的樣子？

（一幼兒用勁地扭轉(zhuǎn)身體，努力地學著圖片上梅枝的姿態(tài)。教師引領(lǐng)幼兒通過多通道的感知方式進一步豐富對梅花的審美經(jīng)驗。）

教師出示圖4。

幼：圖上有許多許多梅花，它們緊緊地挨在一起。

幼：離我們太遠了，這些梅花有點模糊。

師：對，這是一大片梅花，它們連在一起，有的地方疏，有的地方密。

師：這些梅花有白、粉、紅、黃等顏色，近處的梅花一朵一朵的，有的含苞待放，有的已經(jīng)盛開，而遠處的梅花層層疊疊、密密麻麻，它們遠遠地連成了一片，看起來非常美。

（在欣賞過程中，幼兒同樣表現(xiàn)出豐富的想象力和創(chuàng)造力，如：“它們緊緊地挨在一起”表現(xiàn)出幼兒把梅花想象成了人，已經(jīng)會在語言表達中用擬人的修辭了。）

（二）探索與表現(xiàn)

1.介紹咖啡棉布等材料，引導幼兒構(gòu)思自己的創(chuàng)作，并與同伴輕輕交流

師：我給你們準備了棉布，今天就請你們用棉布來表現(xiàn)梅花的枝干，如果請你和好朋友合作，你們會怎么做？請你和旁邊的小伙伴商量一下。

2.個別幼兒探索嘗試

師：誰愿意來試一下？梅枝做好后，你們可以選擇各種刷子來點畫花朵，豐富畫面。

3.幼兒創(chuàng)作

引導幼兒大膽將棉布進行拉伸、擰轉(zhuǎn)，表現(xiàn)梅枝。鼓勵幼兒在梅枝上點畫花朵，并用石頭等輔助材料豐富畫面。

（三）欣賞和交流

1.展示幼兒作品，師幼一起欣賞整幅作品。

2.鼓勵幼兒向大家介紹自己創(chuàng)作的梅花。

（四）表現(xiàn)與創(chuàng)作場景

活動場景1：我們準備了豐富的材料——麻布、萊卡棉布、石頭、樹枝、各種刷子、水粉顏料等。創(chuàng)作之前，教師先介紹了萊卡棉布，請幼兒和同伴商量如何創(chuàng)作。然后，幼兒充分利用各種材料自由表現(xiàn)與創(chuàng)作。

活動場景2：幼兒和同伴合作用萊卡棉布表現(xiàn)梅枝，有的孩子將寬棉布擰轉(zhuǎn)成細點的枝條，放在地上后，幼兒發(fā)現(xiàn)梅枝會移動，稍做探索后，他們有的用石頭壓住一頭，有的在“梅枝”下用許多小石塊鋪成小路，還有的用樹樁壓在梅枝上，既固定了梅枝，又豐富了畫面。

活動場景3：幼兒在表現(xiàn)花朵時方式也很多樣。有的幼兒用刷子點畫出五片花瓣，中間畫出花蕊，稱這是近處的梅花；有的直接蘸顏料染一個個大點，即是一朵朵大梅花；也有的直接將顏料灑在麻布上，表現(xiàn)了遠處模模糊糊一片花海，這樣富有生命力的“十里梅花”躍然而出，整幅畫面布局在隨性抒寫的過程中，自然靈動而又錯落有致。

四、活動解析

幼兒眼中、心中的“印象梅花”是怎樣的？如何支持與引導幼兒將自己的“印象梅花”之美簡單、自由、隨性地抒發(fā)？

（一）作品欣賞切合大班幼兒自己的“印象梅花”感知經(jīng)驗與發(fā)展水平

不管是含苞待放還是花開全盛，幼兒都能欣賞到梅花的不同美感。開展這樣的美術(shù)活動也正好契合大班“春”的活動主題，適合大班幼兒欣賞和理解，可以使得他們已有的審美經(jīng)驗進一步得到豐富。而且，作品的漸次出現(xiàn)體現(xiàn)了適宜的層次性和遞進性，從初步感受親子活動中看到的梅花到開展梅花攝影展活動，最后再到活動中欣賞獨特構(gòu)圖的梅花圖片，使得幼兒對梅花的感受更加深入。

（二）活動內(nèi)容和設(shè)計從幼兒自己的“印象梅花”畫面入手，引導幼兒自然表達“印象之美”

活動內(nèi)容源于兒童的生活，整個活動設(shè)計從幼兒去大自然中賞梅開始，他們發(fā)現(xiàn)不同品種的梅花顏色也各不相同，粉紅、枚紅、紫紅、嫩黃、雪白，構(gòu)成了一幅幅美麗的畫卷。而且，幼兒在欣賞的過程中還嘗試用相機定格住自己看到的美麗畫面，有的孩子是拍下了梅花的局部花朵，有的拍下的是梅花不同姿態(tài)的枝干，有的甚至定格住的是細小的花蕊，每個孩子發(fā)現(xiàn)的美都各不相同。另外，整個活動過程中教師注重調(diào)動幼兒已有的生活經(jīng)驗，引導幼兒親身體驗大自然中的梅花及欣賞圖片上的梅花，再啟發(fā)幼兒自由選擇材料，進行富有個性與創(chuàng)造性的表達。我們將活動場地置于戶外，將大幅長卷的麻布作為“畫紙”，孩子們在這張大“畫紙”上任意走著、趴著，甚至打個滾兒再創(chuàng)作，初春的陽光灑在孩子們的身上，他們在愉悅的體驗中豐富了審美經(jīng)驗。

（三）豐富的操作材料有利于提升幼兒表現(xiàn)“印象梅花”的張力

教師為幼兒提供了柔軟、有彈性的萊卡咖啡色棉布，幼兒三兩合作將長長短短的棉布卷、繞、擰、揉、纏、拉伸等，任意組合與表現(xiàn)成姿態(tài)各異的梅枝；幼兒自然而然地用了小石頭、樹樁等輔助材料將梅枝固定。這些與畫面風格完全協(xié)調(diào)的材料，看似是用來固定梅枝，其實也是對畫面地進一步豐富和裝飾，非常巧妙。另外，教師提供的刷子與畫筆也是大小、粗細、紋理不同，幼兒可以自由選擇各種材料表達自己的感受與體驗，這樣創(chuàng)作出來的畫面充滿兒童審美情趣，有張力，有個性。

（四）背景音樂的選擇與生動獨特的“印象梅花”和諧匹配

背景音樂選用的是富有古典氣息的古箏名曲《梅花三弄》《高山流水》，與活動主題及畫面所勾勒的早春意境很貼近，創(chuàng)設(shè)了一種清新宜人、春意盎然的氛圍，可以激發(fā)幼兒與生俱來的藝術(shù)直覺，既有利于幼兒主動進入情境，又有利于幼兒更好地感受與體驗作品的形式美和內(nèi)容美。