王歡

“生產(chǎn)與消費(fèi)”的知識(shí)豐富且重要，是政治高考試題中的高頻考點(diǎn)。從2017年的政治高考試題分析來看，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的考查、對(duì)學(xué)生的邏輯思維品質(zhì)提出了較高要求。結(jié)合張葉心同學(xué)的總結(jié)，我也提出幾點(diǎn)學(xué)習(xí)“生產(chǎn)與消費(fèi)”這個(gè)考點(diǎn)的方法，以便大家備考2018年高考。

重組知識(shí)邏輯，輕松調(diào)取知識(shí)一般來說，我們的知識(shí)分為陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)即經(jīng)過組織的言語(yǔ)信息，如陳述“價(jià)格變動(dòng)影響”“影響消費(fèi)的因素”所需要的就是這類知識(shí)。程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，是關(guān)于完成某項(xiàng)任務(wù)的行為或操作步驟的知識(shí)，或者說是關(guān)于“如何做”的知識(shí)。據(jù)此，我們對(duì)“生產(chǎn)與消費(fèi)”的具體內(nèi)容進(jìn)行重組加工，實(shí)現(xiàn)知識(shí)線的邏輯分析，也就是張同學(xué)提到的思維導(dǎo)圖。為了更系統(tǒng)地掌握這個(gè)考點(diǎn)，我把涉及生產(chǎn)與消費(fèi)的第一單元和第二單元的所有知識(shí)進(jìn)行了邏輯重組，以有助于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)。

建構(gòu)思維邏輯，有理有據(jù)把握全局

高中政治知識(shí)的教學(xué)，不僅要使學(xué)生理解基本的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)知識(shí)，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)用這些知識(shí)來分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。分析和解決問題需要思路、方法，這就

需要學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，實(shí)現(xiàn)思維的邏輯建構(gòu)。

正如張同學(xué)提到，解答“供給側(cè)改革”這道題，不能僅局限在“改革”上，還應(yīng)該從經(jīng)濟(jì)學(xué)上理解“供給側(cè)”理論。在了解背景基礎(chǔ)上，對(duì)一類問題建立思維模板，繼而調(diào)用知識(shí)。例如“為什么”的問題，思維模板建構(gòu)為：必要性（問題、理論依據(jù)）、意義（涉及主體）。

實(shí)例展示2：生產(chǎn)與消費(fèi)的實(shí)例運(yùn)用

閱讀材料，回答問題。

國(guó)民經(jīng)濟(jì)問題可以簡(jiǎn)單理解為總供給和總需求的平衡。以往靠投資、消費(fèi)和出口“三駕馬車”拉動(dòng)需求帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式屬于需求側(cè)管理。目前，中國(guó)的供給體系無法更好適應(yīng)需求結(jié)構(gòu)的變化，如：中國(guó)生產(chǎn)的電飯燙、馬桶蓋等相關(guān)產(chǎn)品產(chǎn)量較大，但中國(guó)人卻不吝重金到海外購(gòu)買日本品牌。在需求倒逼的壓力之下，“供給側(cè)改革”勢(shì)在必行。

結(jié)合材料，運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)生活》的知識(shí)說明供給側(cè)改革的依據(jù)。

參考答案：

①生產(chǎn)決定消費(fèi)，生產(chǎn)決定消費(fèi)的質(zhì)量和水平。通過供給側(cè)改革提升中國(guó)制造的水平；消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)有反作用，消費(fèi)的升級(jí)對(duì)生產(chǎn)具有導(dǎo)向作用；消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)倒逼供給側(cè)改革。

②供給側(cè)改革有利于促進(jìn)總供給和總需求平衡，保持國(guó)民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)。

③企業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的細(xì)胞，是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要參加者。供給側(cè)改革有利于激發(fā)企業(yè)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)動(dòng)力。

④供給側(cè)改革是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的重大舉措。