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        麻醉科臨床實(shí)習(xí)帶教中應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法與TBL教學(xué)法的效果對比

        2018-03-15 03:44:06朱珊珊
        醫(yī)藥前沿 2018年8期
        關(guān)鍵詞:麻醉科滿意率教授

        朱珊珊

        (徐州醫(yī)科大學(xué)麻醉學(xué)教研室 江蘇 徐州 221002)

        在麻醉科,目前對實(shí)習(xí)生使用頻繁的仍是傳統(tǒng)教學(xué)法,其主要是以傳統(tǒng)教學(xué)的方式進(jìn)行教授,而學(xué)生掌握的情況也多來自于課堂上的教授內(nèi)容,并不能很好的鍛煉學(xué)生的自主能力[1]。而TBL教學(xué)法恰好彌補(bǔ)了這個缺點(diǎn),其是一種以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)又高于傳統(tǒng)教學(xué)法的一種新型教學(xué)方法。采取TBL教學(xué)法不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主溝通能力,也能在教學(xué)中提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識,使學(xué)生更好的掌握所學(xué)內(nèi)容并盡快的應(yīng)用到臨床工作中,是一種高效的教學(xué)模式[2]。本文主要對在我院進(jìn)行實(shí)習(xí)的麻醉科學(xué)生進(jìn)行研究,給予其中的25名學(xué)生采取TBL教學(xué)法,觀察學(xué)生的滿意率情況,臨床效果顯著,結(jié)果詳見下文。

        1.資料與方法

        1.1 一般資料

        將2017年5月—2017年11月在我院進(jìn)行實(shí)習(xí)的麻醉科學(xué)生作為研究主體,隨機(jī)抽取50名作為研究對象,按照教學(xué)方法不同分為A、B兩組,每組25名,所有學(xué)生均是在自愿的情況下進(jìn)行研究。其中A組,男13名,女12名;年齡20~23歲,平均年齡(21.03±0.41)歲,在麻醉科實(shí)習(xí)時間1~6個月,平均實(shí)習(xí)時間(3.01±0.04)個月;B組,男15名,女10名;年齡21~24歲,平均年齡(22.31±1.01)歲,在麻醉科實(shí)習(xí)時間2~8個月,平均實(shí)習(xí)時間(4.96±0.14)個月;兩組一般資料具有可比性。

        1.2 方法

        A組學(xué)生采取傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教授,B組學(xué)生采取TBL教學(xué)法進(jìn)行,其中TBL教學(xué)法主要包括:

        (1)課前預(yù)習(xí),在每節(jié)課結(jié)束之前將下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前告知學(xué)生,以便學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)并查找相關(guān)資料,對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠更加的清晰,也能使下節(jié)所講課程能夠更易理解。(2)理論與實(shí)際相結(jié)合,教學(xué)中,將理論內(nèi)容教授完畢后,可以將臨床中的實(shí)際案例以現(xiàn)場操作的形式進(jìn)行講解,并將學(xué)生進(jìn)行分組,給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間,鍛煉實(shí)際操作能力,以便遇到問題可以及時詢問得到答案,在操作中總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。(3)分組后,每組學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論,將出現(xiàn)的問題和目前的解決辦法以及想要進(jìn)行探討的問題進(jìn)行總結(jié),并指派一人進(jìn)行發(fā)言,目的是在此過程中可以鍛煉學(xué)生的自主溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識。

        1.3 評價標(biāo)準(zhǔn)

        采取調(diào)查問卷的形式對兩種教學(xué)方法進(jìn)行對比,其中主要包括教學(xué)中是否可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主溝通能力以及是否具備團(tuán)隊(duì)意識等。根據(jù)學(xué)生對兩種教學(xué)方法的滿意率情況進(jìn)行分析,結(jié)果分為四種,分別是非常滿意、一般滿意、滿意以及不滿意,滿意率=(非常滿意+一般滿意+滿意)的例數(shù)/總例數(shù)*100%[3]。

        1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

        采取SPSS15.0軟件對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,以P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

        2.結(jié)果

        經(jīng)過對比,其中采取傳統(tǒng)教學(xué)方法的A組學(xué)生滿意率為80%;而采取TBL教學(xué)方法的B組學(xué)生滿意率為96%;B組明顯高于A組(χ2=5.3571,P=0.0206),對比差異明顯,具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。詳見表。

        表 對比兩組學(xué)生對教學(xué)方法的滿意率情況[n(%)]

        3.討論

        目前,麻醉科采取的臨床教學(xué)是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主,主要將以往的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教授,但忽略了學(xué)生的動手操作能力,而麻醉又要求醫(yī)生動手能力非常強(qiáng),因?yàn)橐粋€很小的失誤就可能會造成不可挽救的情況發(fā)生,因此對于麻醉科來說,TBL教學(xué)法是目前急需要開展的一種教學(xué)方式,其不僅可以教授書本上的理論知識,也可以將以往的工作經(jīng)驗(yàn)以實(shí)地操作、親身試驗(yàn)的方式傳授下去,使學(xué)生可以得到更直觀、更深刻的感受[4]。不僅如此,教學(xué)中也可以采取分組討論的方式開展教學(xué),逐步的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主溝通能力,實(shí)際操作能力,也能在此過程中提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識,理論與實(shí)際得到了最大化的結(jié)合,使學(xué)習(xí)內(nèi)容更生動,學(xué)生在操作和溝通中掌握了更多、更好的專業(yè)知識,業(yè)務(wù)能力得到了最大程度的提升[5]。本文主要針對50名麻醉科實(shí)習(xí)生進(jìn)行研究,針對其中的25名學(xué)生采取TBL教學(xué)法教授,結(jié)果顯示,B組學(xué)生滿意率明顯高于A組,對比差異明顯,具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

        綜上所述,TBL教學(xué)法更能得到學(xué)生的青睞,學(xué)生的滿意率更高,具有廣泛的臨床意義,值得普及和推廣。

        [1]蘇國友.傳統(tǒng)教學(xué)法與TBL教學(xué)法在麻醉科臨床實(shí)習(xí)帶教中的效果比較[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2017,35(1):93-94.

        [2]高曉秋,馬武華.多種教學(xué)方法在麻醉科臨床實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用探討[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2013,11(18):96-97.

        [3]李榮梅,吳敏范,楊宇等.TBL教學(xué)法在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2013,12(2):102-103.

        [4]張兵.TBL結(jié)合CBL、PBL在麻醉本科臨床實(shí)習(xí)中的應(yīng)用研究[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2016,13(1):27-29.

        [5]王毅,陳夏平.TBL教學(xué)法在臨床麻醉學(xué)實(shí)習(xí)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)信息,2013,26(5):14-15.

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