戴桂林

學(xué)生在課堂上的反應(yīng)能夠和教師的課堂教學(xué)機(jī)智之間形成共鳴。教師應(yīng)留意學(xué)生的課堂反應(yīng)，基于學(xué)情調(diào)整好課堂走向，讓高中語文課堂精彩紛呈。若要更好地調(diào)整課堂走向，教師應(yīng)當(dāng)在留意學(xué)生課堂反應(yīng)的基礎(chǔ)上多準(zhǔn)備預(yù)案，進(jìn)行巧妙預(yù)設(shè)。當(dāng)學(xué)生的理解發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行反思；還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)其學(xué)習(xí)做出正向評(píng)價(jià)。若能注意這幾方面的內(nèi)容，則教師能隨時(shí)根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)做出靈活應(yīng)變，將教學(xué)導(dǎo)向更合理的方向。

一、精心預(yù)設(shè)，多元預(yù)案

教師在設(shè)計(jì)教案前要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的預(yù)習(xí)情況中得到反饋，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)多元教案。這樣才能制訂出合理的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又兼顧到學(xué)生之間的差異性，激發(fā)學(xué)生求知的興趣。

《致橡樹》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生初步了解朦朧詩的特點(diǎn)，對(duì)詩歌的意象和意境有一定認(rèn)知。在授課前，為了能提高學(xué)習(xí)效率，教師安排學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，并提交自己的預(yù)習(xí)成果和一些問題。教師則根據(jù)學(xué)生的反饋設(shè)計(jì)多梯度的教案，并在具體授課時(shí)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。有些學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)只是初步了解了詩歌的內(nèi)容，而有的學(xué)生則找出了詩歌的意象，并分析了作者想要用這些意象表達(dá)怎樣的思想。教師在授課時(shí)要求預(yù)習(xí)不夠完善的學(xué)生進(jìn)行討論，分析詩歌中的意象，了解作者如何展現(xiàn)自己對(duì)愛情的想法。對(duì)于這方面已經(jīng)有所了解的學(xué)生，則安排其進(jìn)一步思考：自己還知道哪些表達(dá)愛情的詩歌，古人在愛情詩歌中一般都表達(dá)怎樣的愛情觀，有沒有哪首古詩中的愛情觀和《致橡樹》中的愛情觀有相似之處。這樣便促使不同的學(xué)生都能在自主思考探究中針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況展開思考，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)合誤判，自我反思

對(duì)于學(xué)生來說，反思是促進(jìn)其成長的最佳手段。教師在授課時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，若學(xué)生的回答出現(xiàn)東拉西扯、不得要領(lǐng)、消極怠工、會(huì)而不答，甚至是回答錯(cuò)誤等問題，則要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行自我反思。這種反思一方面指向?qū)W生自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，另一方面則指向正確答案的獲得途徑，這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

《阿房宮賦》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生明白這是一篇借古諷今的賦體散文，了解作者通過何種方法向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告。然而，在具體學(xué)習(xí)的過程中，有學(xué)生卻發(fā)出了疑問：“作者不是想要告誡統(tǒng)治者不要驕奢嗎，為何要如此細(xì)膩地描寫阿房宮的繁華場景呢，這樣不是讓人讀后更加向往，統(tǒng)治者不是會(huì)更加驕奢嗎？”針對(duì)學(xué)生的問題，教師組織學(xué)生進(jìn)行反思，并討論作者為何要在文章中加入對(duì)阿房宮的細(xì)化描寫。如有學(xué)生提出：“這是賦的文體要求決定的，賦的特點(diǎn)需要鋪陳，因此作者要添加這些內(nèi)容?！边€有學(xué)生提出：“我認(rèn)為這里作者用了對(duì)比的手法，前面寫了繁華，后面則寫了繁華過后的蕭條。正是因?yàn)榍懊娴姆比A場景寫得十分精彩，才更加反襯出后文的衰敗，這前后的對(duì)比讓人感到震撼，令人感慨和反思。”通過反思的方式，學(xué)生自己解決了提出的問題，并對(duì)文章的內(nèi)容有了更加深刻的了解。

三、關(guān)注過程，正向評(píng)價(jià)

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生是否愿意積極參與課堂學(xué)習(xí)，能否將自己的精力專注于課堂并積極分享自己的思考有著一定的影響。高中生的年齡特點(diǎn)決定他們特別愿意得到教師的贊賞，教師在課堂中應(yīng)該注意觀察，找到課堂中反應(yīng)較好的學(xué)生并當(dāng)眾表揚(yáng)，這樣能促使全體學(xué)生模仿榜樣，進(jìn)而在課堂上積極思考，及時(shí)將自己的思考和其他同學(xué)分享。

在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，教師安排學(xué)生找到文章中運(yùn)用比喻等修辭手法的句子，促使學(xué)生更好地了解各種修辭手法的用處，理解如何在寫作時(shí)運(yùn)用各種表達(dá)方式促使文本變得更加生動(dòng)豐富。在完成該練習(xí)的過程中，有學(xué)生不僅找到了比喻的修辭手法，還提出文章中有的句子不僅運(yùn)用了比喻手法，還同時(shí)兼用了排比的手法，如“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”。面對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，教師表揚(yáng)了學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)，尋找文章中還有哪些句子存在兩種以上的修辭手法。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，更加積極地投入到自主探究中。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章中的各種修辭手法，并對(duì)作者如何使用修辭手法有了更為充分的理解。教師可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)嘗試寫作，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作予以肯定。這樣能促使學(xué)生更積極地投入到讀寫結(jié)合的訓(xùn)練中。

在高中語文教學(xué)中，教師要積極進(jìn)行課堂觀察，根據(jù)學(xué)生的常見反應(yīng)做出判斷，合理調(diào)整教學(xué)方案。若能輔助以靈活多變的教案、及時(shí)果斷的反思、正向有效的評(píng)價(jià)，則能更好地提高課堂效率，走向優(yōu)效課堂。

[本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題“從學(xué)情視角評(píng)價(jià)高中語文課堂教學(xué)有效性研究”（課題編號(hào)：B-b/2015/02/228）的階段性研究成果]

作者簡介：江蘇省無錫市錫山高級(jí)中學(xué)語文教師。endprint