王凱玲 毛振東

摘 要：審視當(dāng)前我國高校思想政治教育工作的現(xiàn)狀，高校思想政治（以下簡稱思政）課普遍存在“抬頭率”不高的問題。以“90后”為主力軍的當(dāng)代大學(xué)生的思想獨(dú)立性強(qiáng)、日趨多元化，對思政課堂普遍缺乏興趣。將情感教育引入高校思政課中，運(yùn)用“情感體驗(yàn)法” 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同感，運(yùn)用“互動(dòng)教學(xué)法”增強(qiáng)師生情感交流，能夠達(dá)到提高高校思政課“抬頭率”的成效，不僅提高了思政課堂的吸引力和感召力，而且提高了思政課整體的時(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高校思想政治課;“抬頭率”;“情感體驗(yàn)法”

中圖分類號：G641?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?收稿日期：2018-10-28

基金項(xiàng)目：江西科技學(xué)院2017年度人文社科課題“‘情感─交往式思想政治教育方法研究”（NO.RW1707）。

作者簡介：王凱玲（1988—），女，北京人，助教，碩士，研究方向：思想政治教育;

毛振東（1986—），男，江西余干人，碩士，研究方向：教育經(jīng)濟(jì)與管理。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議上強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性?！蔽覀儜?yīng)充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，創(chuàng)新思政課教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、說服力、感染力。但當(dāng)前，我國高校思政課這個(gè)主渠道發(fā)揮的作用還不夠，“抬頭率”低的問題普遍存在于高校思政課中 。以“90后”為主力軍的當(dāng)代大學(xué)生，是我們國家最充滿希望的群體，他們肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、實(shí)現(xiàn)中國夢的光榮使命。將情感教育引入高校思政課中，運(yùn)用“情感體驗(yàn)法”培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同感，運(yùn)用“互動(dòng)教學(xué)法”增強(qiáng)師生情感交流，使高校思政課的“抬頭率”得到有效提高，從而提升思政課的時(shí)效性。

一、運(yùn)用“情感體驗(yàn)法”培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同感

1.“情感體驗(yàn)法”的實(shí)施路徑

（1）創(chuàng)設(shè)情境。思政課教師可以通過在課堂上播放與課程主題相關(guān)的多媒體資源，如音樂、視頻、紀(jì)錄片、電影等來渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知感悟，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中，講授關(guān)于愛國主義的專題時(shí)，教師在課中播放《超級演說家》中哈佛女學(xué)霸的一段精彩演講《少年強(qiáng)則國強(qiáng)》，把學(xué)生置身于一個(gè)代表中國的海外留學(xué)生的情境中，體會到國家的強(qiáng)大帶給國民的安全感和自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和責(zé)任感，從而達(dá)到水到渠成的教學(xué)效果。

（2）分組討論。思政課教師要先圍繞課程難點(diǎn)和當(dāng)前社會熱點(diǎn)來設(shè)計(jì)討論主題。討論主題確定后，教師需要把學(xué)生分為若干討論小組，每組4～6人，每組需選出一位組長，可由學(xué)生自薦或推薦，組長負(fù)責(zé)對小組成員進(jìn)行分工，每個(gè)小組要充分論證自己的觀點(diǎn)，就必須查找相關(guān)資料，旁征博引，梳理思路。在這個(gè)過程中，學(xué)生會加深對知識點(diǎn)的理解。在課堂上的分組討論或辯論環(huán)節(jié)，學(xué)生需要在立論、質(zhì)疑、反駁等環(huán)節(jié)中投入大量的情感和精力，在思辨的氛圍中論述自己的觀點(diǎn)，從而達(dá)到解決疑難、鞏固重點(diǎn)的教學(xué)目的。比如，在概論課（即毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系）的課堂教學(xué)中，當(dāng)講到“奮力實(shí)現(xiàn)中國夢”這個(gè)部分時(shí)，“實(shí)現(xiàn)中國夢的使命”成為討論的熱點(diǎn)。學(xué)生慷慨陳詞、各抒己見，體現(xiàn)出了當(dāng)代大學(xué)生的多維視角和奮力實(shí)現(xiàn)中國夢的使命感與責(zé)任感。

2.“情感體驗(yàn)法”的實(shí)施效果

（1）提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在主題演講活動(dòng)中，學(xué)生的思辨能力、寫作能力和語言表達(dá)能力都得到了提高;在主題討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、邏輯思維能力、個(gè)人影響力都獲得了質(zhì)的飛躍。因此，“情感體驗(yàn)法”在幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的同時(shí)，也使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提升。

（2）培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)同感?！扒楦畜w驗(yàn)法”轉(zhuǎn)變了以往思政課上以教師為主體的照本宣科的教學(xué)模式，課堂的形式由教師的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生不由自主地去感悟，學(xué)生由以往的被動(dòng)式接受轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)參與到課堂中，真正實(shí)現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式?！扒楦畜w驗(yàn)法”使思政課不再是晦澀難懂、枯燥乏味的理論講授，而轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣、直抵人心的有生命感悟的情感體驗(yàn)。

二、運(yùn)用“互動(dòng)教學(xué)法”增進(jìn)師生情感交流

1.“互動(dòng)教學(xué)法”的實(shí)施步驟

（1）建立和諧關(guān)系。要發(fā)揮“互動(dòng)教學(xué)法”的作用，首先就要營造和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系通常是建立在師生相互尊重的基礎(chǔ)上，教師要盡可能地消除學(xué)生的緊張感和焦慮感，打消學(xué)生的顧慮。唯有如此，才能讓學(xué)生帶著一種幸福感心甘情愿地參與到學(xué)習(xí)中來，最終實(shí)現(xiàn)提高“抬頭率”的目的。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和情感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣，提高學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識。

（2）互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。第一，精選問題?；?dòng)式教學(xué)得以順利開展的條件和基礎(chǔ)是“問題”的選擇。因此，思政課教師必須在課前根據(jù)教學(xué)大綱的要求精心設(shè)計(jì)互動(dòng)問題。互動(dòng)問題要選擇關(guān)注度比較高的熱點(diǎn)問題，選擇教學(xué)中的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題。第二，凸顯學(xué)生。“互動(dòng)教學(xué)法”的內(nèi)在要求是發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。教學(xué)過程是一個(gè)全息的過程，教學(xué)互動(dòng)要突出多邊互動(dòng)，要鼓勵(lì)每位學(xué)生都積極參與進(jìn)來，對于不主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，教師可通過“拋繡球”的方式，引發(fā)其思考并回答問題。

2.“互動(dòng)教學(xué)法”的實(shí)施效果

（1）強(qiáng)化柔性激勵(lì)。“互動(dòng)教學(xué)法”能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化柔性激勵(lì)的效果。柔性激勵(lì)是一種人性化的激勵(lì)方式，因其人性化特質(zhì)而蘊(yùn)含巨大的潛能。在思政課堂上，“互動(dòng)教學(xué)法”的實(shí)施可以將柔性激勵(lì)作用發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)的過程中，收獲的絕不囿于一紙成績單，更重要的是能在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)心智的成熟、自我的發(fā)現(xiàn)。“互動(dòng)教學(xué)法”幫助學(xué)生增長知識，而且滿足了學(xué)生渴望尊重、信任等多方面的心理需求，使其人格得到完善。

（2）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在“互動(dòng)教學(xué)法”實(shí)施過程中，通常要經(jīng)過建立和諧關(guān)系、互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、互動(dòng)教學(xué)總結(jié)三個(gè)循序漸進(jìn)的步驟，在這個(gè)過程中，學(xué)生會經(jīng)歷漠不關(guān)心、逐漸接受、產(chǎn)生好奇、主動(dòng)參與、思想升華的過程。好奇心是最強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，也是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提，決定著學(xué)習(xí)的方向、進(jìn)程和結(jié)果。“互動(dòng)教學(xué)法”能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，這也是“互動(dòng)教學(xué)法”能夠提升高校思政課“抬頭率”的重要原因。

三、結(jié)語

實(shí)踐證明，“情感體驗(yàn)法”“互動(dòng)教學(xué)法”能夠有效地提升高校思政課抬頭率。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，教師是人類靈魂的工程師。思政課教師要牢牢把握思政課堂這個(gè)主渠道，真正將情感教育合理地運(yùn)用于思政課堂教學(xué)中。以學(xué)生為中心，增加思政課的吸引力、說服力、感染力，提升高校思政課的“抬頭率”，將思政課的知識真正內(nèi)化于心，外化于行。

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