卜繼泉

一、問題背景

中小學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展一直頗受關(guān)注，特別是在這個(gè)年齡階段，體質(zhì)的發(fā)展，跟體育鍛煉有著密不可分的關(guān)系。因此，很多學(xué)校從小學(xué)一年級(jí)開始，就開始注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣。在教學(xué)過程中，首先，教師如何能夠讓學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣成為我們要解決的問題。因此在課堂教學(xué)過程中，很多教師都會(huì)運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，如情境創(chuàng)設(shè)法，或者在課堂上創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的游戲。

游戲無論在中小學(xué)哪個(gè)年級(jí)體育教學(xué)中很常見，因?yàn)橛螒蛑行枰獙W(xué)生分工或者團(tuán)隊(duì)合作，易記憶動(dòng)作，偶爾配上一定的口令、音樂，一些膽子小的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)得到展示。于是，作為一位教師，在如何培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作這一方面，就顯得尤為重要。

二、教學(xué)策略的具體實(shí)踐

（一）有效引入策略

利用情景口訣進(jìn)行導(dǎo)入，以情景帶出內(nèi)容，引起學(xué)生的高度關(guān)注，對(duì)提高課堂效率十分有利。如所以在課前五分鐘的“開始部分”提出問題，以教師帶領(lǐng)背誦口訣的形式進(jìn)入到學(xué)習(xí)任務(wù)中來，分組想象口訣所表達(dá)的動(dòng)作，并且大膽模仿。

例子（1）：

教師：“①老師教會(huì)你們準(zhǔn)備活動(dòng)的順序和動(dòng)作（口訣）②我們現(xiàn)在挑戰(zhàn)一下自己看看誰最快可以背誦準(zhǔn)備活動(dòng)的口訣③老師想請(qǐng)你們幫幫忙，我們先一起來猜一猜一下動(dòng)作的順序和模仿一下動(dòng)作

口訣是：“首先是頭、然后是肩、接著是胸、中間是腰、下面膝蓋、最后腳踝”

設(shè)計(jì)說明：①、②兩句話是利用問題和口訣加上“比一比”的形式引入課堂的準(zhǔn)備部分，至于③建立學(xué)生主體，讓學(xué)生一開始就進(jìn)入自主的想象探究中，教師主導(dǎo)作用設(shè)計(jì)的。也是為下一步的準(zhǔn)備進(jìn)行做好鋪墊。

（二）以背代練、以練引思，自我探究策略

過往的體育教學(xué)都是老師示范動(dòng)作，然后學(xué)生模仿練習(xí)，卻忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考環(huán)節(jié)，但基于學(xué)校學(xué)生水平，若完全放手由學(xué)生大范圍探究，有容易迷失方向，無所適從。所以采取以背代練、以練引思的方法來突破教學(xué)。以下是本文的“基礎(chǔ)部分”教學(xué)例子，說明如何引導(dǎo)學(xué)生思考和如何點(diǎn)燃團(tuán)隊(duì)合作探究。

例子（2）：

自主合作探究：

1、教師提示動(dòng)作一般口訣

2、4-8人一組自主探究口訣的動(dòng)作要領(lǐng)

3、探究動(dòng)作的展示與學(xué)生的個(gè)人見解，問學(xué)生“為什么要這樣做”。

如：廣播體操《希望風(fēng)帆》的教學(xué)口訣：

第四節(jié)體側(cè)運(yùn)動(dòng)：廣州塔

左看看右看看摸摸腳叉叉腰

如：立定跳遠(yuǎn)：一舉 二蹲 三起跳（聚到哪里？如何蹲下？怎么起跳？）

設(shè)計(jì)說明：以團(tuán)隊(duì)自主探究的形式代替直接的講解示范，能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有了一定探究了解后，設(shè)計(jì)教學(xué)比賽將課堂的氣氛推向高潮。先讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)探究口訣的動(dòng)作意義，然后在進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，這樣學(xué)生就可以長(zhǎng)時(shí)間的清晰的記住動(dòng)作，同時(shí)背誦熟練口訣以后就自然掌握了當(dāng)小老師的本領(lǐng)。

例子（3）：

球類運(yùn)動(dòng)一般選擇小團(tuán)隊(duì)分組探究練習(xí)

如籃球：一個(gè)班級(jí)48人，最少分成8個(gè)小組，讓組長(zhǎng)根據(jù)口訣要求安排練習(xí)。

設(shè)計(jì)說明：因?yàn)榍蝾愡\(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，要求學(xué)生要多碰球，所以團(tuán)隊(duì)探究的時(shí)候必須選用小團(tuán)隊(duì)的形式，人數(shù)不要超過6個(gè)，這樣就可以減少器材數(shù)量的情況下保證個(gè)人練習(xí)密度。即活躍課堂氣氛，同時(shí)又可以讓各小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相探討探究

（三）挑戰(zhàn)性練習(xí)策略

教學(xué)不能原地踏步，文化課的教學(xué)是這樣，體育學(xué)習(xí)更是這樣。因?yàn)樯眢w基礎(chǔ)素質(zhì)的差異，對(duì)學(xué)友余力的學(xué)生，應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待他們，布置具有挑戰(zhàn)性的課外作業(yè)，如例子（4）。為了比賽能勝出，練習(xí)好的同學(xué)會(huì)自覺的指導(dǎo)幫助較差的同學(xué)，從而提高學(xué)生的合作探究能力和集體榮譽(yù)感。

例子（4）：

教師“同學(xué)們?cè)鯓釉仉p手交換運(yùn)球次數(shù)更多，立定跳遠(yuǎn)怎樣才能會(huì)更遠(yuǎn)？我們來一起來思考一下，然后團(tuán)隊(duì)商量，等一下來一個(gè)比賽怎么樣，團(tuán)隊(duì)的比賽，我們可以在規(guī)則的范圍內(nèi)用自己團(tuán)隊(duì)的獨(dú)一無二方法，去進(jìn)行比賽，比如決定安排團(tuán)隊(duì)排列的順序等等”

三、實(shí)踐效果與思考

我在2015學(xué)年高中一年級(jí)3個(gè)班學(xué)生中開展實(shí)驗(yàn)。（某職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

學(xué)習(xí)籃球運(yùn)球一個(gè)單元后，對(duì)3個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。15汽修（1）班作為實(shí)驗(yàn)班與15汽修（2）班、15汽修（3）班作為對(duì)照班進(jìn)行研究。利用個(gè)人30米往返運(yùn)球跑測(cè)試和30秒原地雙手交換運(yùn)球測(cè)試，得分情況做對(duì)比，數(shù)據(jù)如下：

根據(jù)表中數(shù)據(jù)可知，實(shí)驗(yàn)班的中等及中下層次的學(xué)生得分率普片前移，試驗(yàn)探究教學(xué)收到明顯的教學(xué)效果。論證研究方向正確。

四、總結(jié)

利用口訣和口令首先讓在學(xué)生間創(chuàng)造可以團(tuán)隊(duì)合作的條件。讓他們先擁有合作的條件，從而再談合作創(chuàng)造。通過探究學(xué)習(xí)互相學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)，達(dá)到提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)和身心健康的目的。教學(xué)過程中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體探究學(xué)習(xí)地位，這樣會(huì)對(duì)課堂的紀(jì)律和穩(wěn)定性有重要的作用，懂得團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)生，必然是擁有合理的自我精神的，除了會(huì)在學(xué)生和學(xué)生間合作以外，還可以在師生間形成合作關(guān)系，這樣反過來對(duì)課堂氣氛和教學(xué)效果有重要的幫助。對(duì)于口訣的改編只是停留技術(shù)動(dòng)作形象表面。下一步我計(jì)劃讓學(xué)生對(duì)于改編的范圍擴(kuò)大，口訣的內(nèi)容更加深入技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，也可以擴(kuò)展到利用歌謠，讓學(xué)生深深喜歡上自主思考和創(chuàng)新，學(xué)會(huì)真正的團(tuán)隊(duì)探究式學(xué)習(xí)。