摘 要：開展職業(yè)技術(shù)教育研究有助于培養(yǎng)應(yīng)用型人才、解決企業(yè)技術(shù)難題，同時(shí)對服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)發(fā)展以及提升科研工作者專業(yè)素質(zhì)也有重要的作用和價(jià)值。但是職業(yè)技術(shù)教育研究存在基礎(chǔ)研究薄弱、應(yīng)用研究缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)、理論研究本土化不足以及研究隊(duì)伍不完善等問題。加快推進(jìn)基礎(chǔ)研究進(jìn)程，使應(yīng)用研究深入實(shí)踐并高于實(shí)踐，同時(shí)處理好研究工作中繼承與創(chuàng)新之間的關(guān)系，完善科研隊(duì)伍建設(shè)等策略有利于推動職業(yè)技術(shù)教育研究實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)教育研究；價(jià)值；問題；策略

作者簡介：楊棟（1987-），女，河南鄭州人，河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2016級碩士研究生，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育。

基金項(xiàng)目：國家社會科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃2016年度教育學(xué)一般課題“制度有效性視角下我國高職教師職稱評審制度的三足鼎立及現(xiàn)實(shí)選擇研究”（編號：BJA160064），主持人：王為民。

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2018）02-0146-05

職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究工作是推動職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)發(fā)展的重要手段和目的，其研究具有重要的價(jià)值。職業(yè)技術(shù)教育科研在發(fā)展進(jìn)程中出現(xiàn)了種種問題，亟待我們解決。在職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展重要時(shí)期，應(yīng)重視這些問題，使職業(yè)技術(shù)教育科研沿著正確的方向發(fā)展，使其更好地服務(wù)于職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、職業(yè)技術(shù)教育研究的價(jià)值

（一）培養(yǎng)應(yīng)用型人才

為社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才既是職業(yè)技術(shù)教育科研的價(jià)值體現(xiàn)，也是其主要功能。開展職業(yè)技術(shù)教育科研有助于培養(yǎng)大批符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展并擁有較高技術(shù)技能的應(yīng)用型人才。職業(yè)技術(shù)教育的科研人員通過積極探究應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、實(shí)踐方式與內(nèi)容、實(shí)習(xí)平臺以及實(shí)踐基地建設(shè)等若干問題，從而為培養(yǎng)大批高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，為我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

（二）推動企業(yè)技術(shù)革新

推動企業(yè)技術(shù)革新是職業(yè)技術(shù)教育科研的衍生功能，也是其價(jià)值體現(xiàn)。在解決企業(yè)技術(shù)革新問題上，不僅要重視職教教師的科技研發(fā)和創(chuàng)造，還要重視職業(yè)院校技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。另外，職業(yè)技術(shù)教育科研力量也不容忽視，它對促進(jìn)企業(yè)技術(shù)革新產(chǎn)生一定作用。職業(yè)技術(shù)教育研究人員通過研究“產(chǎn)、學(xué)、研”實(shí)踐平臺的建設(shè)，探索校企合作機(jī)制，使高職院校的師生服務(wù)企業(yè)發(fā)展，利用優(yōu)質(zhì)的高等教育師資解決企業(yè)發(fā)展過程中遇到的技術(shù)難題，推動企業(yè)技術(shù)革新。與此同時(shí)，這種合作機(jī)制也解決了高職院校學(xué)生實(shí)踐基地選擇問題，達(dá)到雙贏。

（三）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

開展職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究工作對提升并服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著重要作用。職業(yè)院校的設(shè)置、招生人數(shù)、專業(yè)課程的開設(shè)以及學(xué)生實(shí)踐場地的選擇等均與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連。在秉承“產(chǎn)教融合、校企合作”的發(fā)展理念下，職業(yè)技術(shù)教育科研工作者通過不斷研究，探索并解決校企雙方合作理念、合作方式、合作機(jī)制、校企雙方分工、校企雙方職責(zé)、學(xué)生經(jīng)費(fèi)保障等若干問題，從而解決校企雙方合作的突出問題，為企業(yè)的發(fā)展提供智力支持及技術(shù)服務(wù)，有效地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展[1]。

（四）推動職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)發(fā)展

開展科研工作是職業(yè)技術(shù)教育的重要內(nèi)容，也是推動其科學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和前提。它承擔(dān)著探尋教育發(fā)展規(guī)律、服務(wù)從中央到地方政府決策、創(chuàng)新教育理念以及指導(dǎo)實(shí)踐的任務(wù)。在社會主義新時(shí)代，職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展動力面臨著從主要依靠政府推進(jìn)轉(zhuǎn)向政府、行業(yè)、企業(yè)三位一體共同參與指導(dǎo)推進(jìn)的轉(zhuǎn)變，發(fā)展模式面臨著向各類職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的轉(zhuǎn)變等問題，這些問題都需要通過科學(xué)研究解決。在解決上述問題的過程中，職業(yè)技術(shù)教育科研承擔(dān)著重要使命，它通過深入研究職業(yè)技術(shù)教育的體制、機(jī)制、政策以及模式等問題，推動職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)發(fā)展。

（五）提升科研工作者專業(yè)素質(zhì)

科研工作者從事科學(xué)研究工作與自身專業(yè)素質(zhì)的提升是相輔相成的關(guān)系。提升科研人員的專業(yè)素質(zhì)是提升科研人員研究質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，反過來，長期從事科研的人員的研究過程也是提升自身專業(yè)素質(zhì)的過程。職業(yè)技術(shù)教育科研工作者積極從事教育科學(xué)研究工作的過程，是不斷豐富完善教育科學(xué)理論，掌握教育研究方法，端正科研態(tài)度，提升個人教育研究能力的過程，同時(shí)也是提升個人專業(yè)素質(zhì)的過程。因此，積極從事職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究是提升研究工作者專業(yè)素質(zhì)的重要途徑之一，職業(yè)技術(shù)教育科研的開展能夠提升教育研究工作者的專業(yè)素質(zhì)。

二、職業(yè)技術(shù)教育研究中存在的問題

（一）基礎(chǔ)研究薄弱

我國職業(yè)技術(shù)教育的基礎(chǔ)研究薄弱，很多基礎(chǔ)理論問題還缺乏深入研究。以往職業(yè)技術(shù)教育研究主要是簡單的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，缺乏系統(tǒng)的、有深度的理論性研究，沒有形成具有中國特色的職業(yè)教育理論體系[2]。另外，目前學(xué)界在一些關(guān)于職業(yè)教育本質(zhì)屬性、地位和作用等基本理論問題上還缺乏共識[3]。造成以上問題的原因主要有兩方面：一是職業(yè)技術(shù)教育學(xué)不僅是一門新興學(xué)科，還是一門弱勢學(xué)科，時(shí)間積累較短，研究人員也較少；二是受傳統(tǒng)觀念影響，職業(yè)技術(shù)教育研究未被充分重視等，多種因素導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)教育基礎(chǔ)研究薄弱。基礎(chǔ)研究薄弱的現(xiàn)狀對職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。一方面，基礎(chǔ)研究薄弱易使教育實(shí)踐工作陷入盲目性和片面性。比如教學(xué)中掌握知識與提高技能的關(guān)系、學(xué)生發(fā)展中社會需求與個人需求的問題以及畢業(yè)生的升學(xué)與擇業(yè)的關(guān)系協(xié)調(diào)等問題都需要基礎(chǔ)研究成果來指導(dǎo)。由于缺乏理論指導(dǎo)，在實(shí)踐過程中，往往出現(xiàn)克服某個片面性傾向后卻又走向另外一種片面性的現(xiàn)象。另一方面，基礎(chǔ)研究薄弱在一定程度上影響自身學(xué)科建設(shè)水平。目前我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科建設(shè)過程中出現(xiàn)的一些問題從某種程度上來講是由基礎(chǔ)研究問題薄弱造成的?；A(chǔ)研究在職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科建設(shè)中起著舉足輕重的作用，只有通過基礎(chǔ)研究，才能使職業(yè)技術(shù)教育形成新的學(xué)科體系或者交叉學(xué)科體系，否則，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科建設(shè)也不能實(shí)現(xiàn)。endprint

（二）應(yīng)用研究缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)

職業(yè)技術(shù)教育研究的目的是為了解決實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題。另外，職業(yè)技術(shù)教育與其他類型的教育不同，其自身具有很強(qiáng)實(shí)踐性，同時(shí)也要求從事研究的職業(yè)技術(shù)教育工作者具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能在研究中發(fā)現(xiàn)真問題，提出的意見和建議更有針對性和時(shí)效性。因此，實(shí)踐中出現(xiàn)的問題是職業(yè)技術(shù)教育工作者從事科學(xué)研究首要考慮的問題。然而，現(xiàn)實(shí)生活中一些從事職業(yè)技術(shù)教育研究的工作者由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)閉門造車，一味地照搬、照抄甚至移植國內(nèi)其他學(xué)科或國外職業(yè)教育的模式的現(xiàn)象。因而其研究成果既不能有效地發(fā)現(xiàn)并解決我國職業(yè)教育存在的現(xiàn)實(shí)問題，又不能有效地服務(wù)和指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)也造成了巨大的人力、物力和資源的浪費(fèi)。因此，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題并有效解決問題是從事職業(yè)技術(shù)教育的基礎(chǔ)和必要條件。

（三）理論研究本土化不足

我國職業(yè)技術(shù)教育理論研究本土化嚴(yán)重不足的狀況依然存在。在世界職業(yè)技術(shù)教育歷史發(fā)展進(jìn)程中，一些發(fā)達(dá)國家形成了自身獨(dú)特的職業(yè)技術(shù)教育模式，如德國享譽(yù)全世界的“雙元制”、英國的BTEC職業(yè)教育模式、日本的“官學(xué)研”模式、美國的“社區(qū)學(xué)院”、澳大利亞“TAFE模式”等。雖然我國職業(yè)技術(shù)教育為我國經(jīng)濟(jì)大發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)，但在職業(yè)技術(shù)教育理論研究工作中，由于部分研究者沒有深入了解我國的國情，存在完全移植德國等發(fā)達(dá)國家的教育理論的現(xiàn)象，因此也就不能形成具有相對特色的、符合我國國情的職業(yè)技術(shù)教育理論，提出的建議在某種程度上也不能有效解決實(shí)際問題，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展也產(chǎn)生了一定阻礙。

由于各個國家和地區(qū)的國情不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式也有所區(qū)別，反映到職業(yè)技術(shù)教育上，表現(xiàn)為各個國家的人才培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和發(fā)展模式也不盡相同。對我國來講，探索新時(shí)代背景下指導(dǎo)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的中國特色的職業(yè)技術(shù)教育理論是未來發(fā)展方向所在。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“中國制造2025”等歷史發(fā)展機(jī)遇下，要求職業(yè)技術(shù)教育向自主創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，從實(shí)踐的沃土中汲取養(yǎng)分，建立符合我國國情的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合我國社會市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才。

（四）研究隊(duì)伍建設(shè)不完善

職業(yè)技術(shù)教育科研隊(duì)伍建設(shè)的不完善問題在很大程度上制約了職業(yè)技術(shù)教育科研工作的發(fā)展。目前，科研隊(duì)伍建設(shè)要著重解決以下問題：一是科研主力集中問題。職業(yè)技術(shù)教育科研隊(duì)伍應(yīng)均衡分布在普通高等院校、職業(yè)院校、行政機(jī)關(guān)和職業(yè)技術(shù)教育研究機(jī)構(gòu)。但從目前來看，我國職業(yè)技術(shù)教育科研隊(duì)伍主要集中在普通高等院校和職業(yè)院校。普通高等院校的研究人員理論性強(qiáng)但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)院校的科研工作者實(shí)踐性強(qiáng)但理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，這都影響了職業(yè)技術(shù)教育科研工作的開展，不利于發(fā)揮各個研究機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢。二是科研隊(duì)伍人員水平參差不齊的問題[4]。特別是一些高等職業(yè)院?？蒲嘘?duì)伍中，研究工作者水平參差不齊的現(xiàn)象更是突出。如有的研究人員擅長教學(xué)、有的擅長科研，還有一些擅長管理工作等。在目前情況下，如何發(fā)揮科研隊(duì)伍中各個研究人員的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化組合是解決科研隊(duì)伍人員構(gòu)成參差不齊所考慮的重要問題。

三、提升職業(yè)技術(shù)教育科研的策略

（一）加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育基礎(chǔ)研究，破解職業(yè)技術(shù)教育基本重大問題

加強(qiáng)基礎(chǔ)研究是提高我國職業(yè)技術(shù)教育創(chuàng)新能力的重要途徑，是我國躋身科教興國的必要條件，有助于推動創(chuàng)新型國家的建設(shè)；同時(shí)對形成完善的學(xué)科布局，培育出新興交叉學(xué)科，建設(shè)一支高水平的基礎(chǔ)研究科研隊(duì)伍具有重要的促進(jìn)作用。

在目前的研究中，基礎(chǔ)理論研究較少。以全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題立項(xiàng)結(jié)果為例，488項(xiàng)立項(xiàng)課題中涉及職業(yè)技術(shù)教育共49項(xiàng)，其中基礎(chǔ)研究共13項(xiàng)，僅占27%。因此，從政府層面來講，要求教育部或省級教育部門在年度科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)工作中對職業(yè)技術(shù)教育中基礎(chǔ)研究要有所側(cè)重，逐步引導(dǎo)研究人員從事基礎(chǔ)研究工作。另外，對科研工作者個人而言，良好的心態(tài)是進(jìn)行研究的前提和基礎(chǔ)?？蒲泄ぷ?，尤其是基礎(chǔ)研究工作，相對來講是比較枯燥的，要求基礎(chǔ)研究人員確定自己研究方向以后，必須具備持之以恒的心態(tài)。另外，還要樹立開放合作交流的意識。在進(jìn)行科學(xué)研究過程中，遇到難題是在所難免的。由于自己知識積累和能力有限，因此要經(jīng)常與相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜壹皩W(xué)者進(jìn)行討論交流。同時(shí)，還要把握重點(diǎn)，把握目前我國職業(yè)教育理論研究中亟需解決的問題，開展有針對性的研究。如重點(diǎn)把握“職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究”“職業(yè)教育專業(yè)和課程研究”“職業(yè)教育招生制度研究”等有關(guān)內(nèi)容。

最后，還要成立專門的職業(yè)技術(shù)教育研究機(jī)構(gòu)，積極從事基礎(chǔ)研究或承擔(dān)基礎(chǔ)研究的項(xiàng)目。目前德國已經(jīng)形成聯(lián)邦德國職業(yè)教育研究所、勞動總署研究所、州教育行政部門的研究機(jī)構(gòu)、普通大學(xué)職業(yè)教育研究所，以及有關(guān)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究院所的人力資源研究部等專門的職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)[5]。與德國職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)相比，目前我國已經(jīng)成立了教育部職業(yè)教育中心研究所、省教育廳職業(yè)教育與成人教育教研室等官方職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)，部分應(yīng)用型本科院校以及高職院校內(nèi)部也成立高職研究所等機(jī)構(gòu)。今后研究工作中，不僅要增加高等院校內(nèi)部職業(yè)技術(shù)教育研究機(jī)構(gòu)數(shù)量，還要為各個研究機(jī)構(gòu)配備專業(yè)的研究人員，注意分配不同研究任務(wù)，以此推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育基礎(chǔ)研究工作的進(jìn)程。

（二）應(yīng)用研究要深入實(shí)踐并超越實(shí)踐，服務(wù)國家戰(zhàn)略和現(xiàn)實(shí)需求

任何問題的研究均面臨如何處理與實(shí)踐的關(guān)系問題，對職業(yè)技術(shù)教育的研究來講更是如此。職業(yè)技術(shù)教育科研工作者若缺乏教育實(shí)踐過程，便不會發(fā)現(xiàn)和有效解決實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題。即使有些研究者寫了某方面的論文，也可能是拼拼湊湊，甚至是移植其他學(xué)科的成果，其研究成果沒有職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)和特色，也解決不了現(xiàn)實(shí)的問題。因此，職業(yè)技術(shù)教育研究團(tuán)隊(duì)一定要緊緊圍繞職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)踐做課題，做研究，否則其研究便會失去其原有的價(jià)值和意義。

深入實(shí)踐涉及到研究內(nèi)容的選擇問題。在研究內(nèi)容選擇上要堅(jiān)持以下原則：一是要緊緊圍繞國家重大的戰(zhàn)略展開實(shí)踐研究。如“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”、“一帶一路”等國家重大戰(zhàn)略都是科研工作者從事職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)用研究中需要考慮的問題。二是要圍繞社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求進(jìn)行實(shí)踐研究。目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系也發(fā)生了深刻變化，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求等問題頻頻出現(xiàn)[6]，這些均要求科研工作者深入社會實(shí)踐，有效解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展對職業(yè)技術(shù)教育的需要問題，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。三是要深入企業(yè)和高等職業(yè)院校開展應(yīng)用研究。在“產(chǎn)教融合，校企合作”教育理念下，校企合作中出現(xiàn)的問題將直接影響我國職業(yè)技術(shù)教育的開展。例如在校企合作過程中牽涉到高等職業(yè)院校的教師到企業(yè)開展教育培訓(xùn)的問題，牽涉到企業(yè)技術(shù)人員到高職院校兼職的問題等，這些都是高等職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果不能及時(shí)有效解決，將會阻礙我國職業(yè)技術(shù)教育的有效開展。endprint

職業(yè)技術(shù)教育研究除堅(jiān)持深入實(shí)踐的原則外，還要堅(jiān)持超越實(shí)踐的原則。目前，一些職業(yè)技術(shù)教育研究的內(nèi)容已經(jīng)在某些教育行政部門或者高職院校實(shí)踐中實(shí)行或正在實(shí)行，其研究屬于重復(fù)性研究，其成果不能起到前瞻性的指導(dǎo)作用。因此，在堅(jiān)持研究內(nèi)容選擇的基礎(chǔ)上，應(yīng)用研究還應(yīng)起到“雞打鳴”作用，使應(yīng)用研究的研究成果具有前瞻性，以指導(dǎo)實(shí)踐的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）處理好科研工作中繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育理論研究本土化

職業(yè)技術(shù)教育的研究工作過程中，如何處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系是值得我們深思的問題。妥善處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，特別是國外關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育一些先進(jìn)發(fā)展理念、思路或經(jīng)驗(yàn)與我國實(shí)際問題相結(jié)合的問題，是做好職業(yè)技術(shù)教育研究工作的重點(diǎn)。近幾年我國職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些問題，其中一個重要原因可能就是對繼承與創(chuàng)新的關(guān)系認(rèn)識不足。在繼承與創(chuàng)新關(guān)系問題上，繼承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，但是若只有繼承而沒有創(chuàng)新，職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)就會停滯不前，便會失去前進(jìn)的動力。反映在職業(yè)技術(shù)教育科研工作中，若不能有效繼承以及吸收國內(nèi)外關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的先進(jìn)理念與經(jīng)驗(yàn)，閉門造車，那么創(chuàng)新也就無從談起；相反，若一味地模仿、借鑒甚至照搬國外的發(fā)展理念，不能及時(shí)消化、吸收進(jìn)行本土化創(chuàng)新，職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展便失去前進(jìn)的動力，其為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)便成為空想。

在處理職業(yè)技術(shù)教育科研工作繼承與創(chuàng)新關(guān)系上，應(yīng)堅(jiān)持在繼承前人研究工作基礎(chǔ)上結(jié)合我國具體國情進(jìn)行創(chuàng)新的原則，主要分兩個步驟進(jìn)行。第一步，繼承國內(nèi)外關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的先進(jìn)發(fā)展理念、發(fā)展方向、發(fā)展經(jīng)驗(yàn)等。第二步，從繼承到創(chuàng)新，這個步驟也是重中之重。在這個過程中，實(shí)踐是繼承通向創(chuàng)新的橋梁，我們應(yīng)通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育工作出現(xiàn)的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，結(jié)合發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地提出我國職業(yè)技術(shù)教育平穩(wěn)健康發(fā)展的策略。總之，通過繼承先進(jìn)的教育理念以及發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中由繼承走向創(chuàng)新是正確處理繼承與創(chuàng)新關(guān)系的有效選擇。

（四）加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)研究進(jìn)程

加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)是開展職業(yè)技術(shù)教育研究的前提，是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的基本要求，對確立高等職業(yè)教育在我國整個教育體系中的地位、建設(shè)高水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有重要的推動作用。職業(yè)技術(shù)教育科研隊(duì)伍不完善的問題主要表現(xiàn)為科研人員數(shù)量偏少、科研團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理以及研究服務(wù)能力嚴(yán)重滯后等問題，在現(xiàn)階段應(yīng)重點(diǎn)解決這些突出問題，從而實(shí)現(xiàn)在完善科研隊(duì)伍建設(shè)基礎(chǔ)上，推動職業(yè)技術(shù)教育科研順利開展。

在解決研究人員數(shù)量問題上，政府要不斷推進(jìn)相關(guān)職業(yè)技術(shù)教育立法進(jìn)程，增加財(cái)政支持力度，增設(shè)職業(yè)技術(shù)教育相關(guān)研究單位，提升社會成員對職業(yè)技術(shù)教育的認(rèn)識水平，吸引相關(guān)研究人員從事職業(yè)技術(shù)教育科研工作。另外，應(yīng)用型本科院校以及高等職業(yè)院校應(yīng)不斷加強(qiáng)對職業(yè)技術(shù)教育科研的作用以及意義的宣傳力度，營造良好的科研氛圍，逐步引導(dǎo)教職工從事職業(yè)技術(shù)教育科研工作。在解決科研團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理問題上，應(yīng)該認(rèn)識到各類科研機(jī)構(gòu)和研究人員均有參與職業(yè)技術(shù)教育研究工作的相對優(yōu)勢。因此，在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題上，不僅要對專門職業(yè)技術(shù)教育研究機(jī)構(gòu)、教育行政部門、本科院校、高職院校以及中職院校等相關(guān)機(jī)構(gòu)的研究人員進(jìn)行整合，博采眾長，建立合理的科研團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，還要探索合作機(jī)制，以“股份制”形式吸引相關(guān)研究人員的參與，使研究人員以自己的“特長”入股，在團(tuán)隊(duì)中找到自己的位置。在提升研究成果服務(wù)能力方面，研究人員應(yīng)端正研究動機(jī)，樹立正確的科研觀，還要在研究過程中開展廣泛的調(diào)研工作，深入社會實(shí)踐，解決實(shí)踐中亟待破解的關(guān)鍵難題。另外，高校等有關(guān)部門要組織相關(guān)的專家，制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對研究人員的科研成果進(jìn)行評價(jià)，對研究成果質(zhì)量差，層次低的研究給予一定的懲戒。

職業(yè)技術(shù)教育科研工作的開展對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科的發(fā)展、高水平的職業(yè)院校的建設(shè)以及社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著不可替代的作用。但是我們應(yīng)該注意的是，提升職業(yè)技術(shù)教育科研的服務(wù)能力不是科研工作者單方面就可以完成的。在今后的研究過程中，教育主管部門要與專門職業(yè)技術(shù)教育研究機(jī)構(gòu)以及高等教育機(jī)構(gòu)等密切配合，形成多方面的合力，使職業(yè)技術(shù)教育科研工作沿著科學(xué)的、正確的方向順利進(jìn)行，為職業(yè)技術(shù)教育的開展提供保障，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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責(zé)任編輯 劉揚(yáng)軍endprint