王 華，劉 金，鞠 萌，鄧新義，吳永梅，王冬良

(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院，安徽合肥 230036)

近年來，在學(xué)?！半p創(chuàng)”(創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè))人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求和號召下，觀賞園藝專業(yè)已經(jīng)做了許多有益的探索[1]，人才培養(yǎng)體系基本完備[2]，也已經(jīng)培養(yǎng)出了具有專業(yè)背景的“雙創(chuàng)”型[3]人才近百人，但學(xué)生畢業(yè)后的表現(xiàn)并不盡如人意。一方面，這些學(xué)生覺得在學(xué)校沒有學(xué)到有用的知識(shí)，就業(yè)時(shí)感到很有壓力；另一方面，就業(yè)單位覺得這些學(xué)生不能“拿來就用”，要經(jīng)過再培養(yǎng)，耗費(fèi)精力。細(xì)究其中原因，學(xué)校沒有利用好考試這個(gè)“指揮棒”是主要原因。

目前，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)觀賞園藝專業(yè)主干課程考試主要存在以下突出問題：考試形式比較單一[4]，基本上都是閉卷，鮮有口試、實(shí)踐等環(huán)節(jié)；評價(jià)模式單一，基本上是期末“一考定終身”，幾乎很少有加入對學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的考查[5]。這就容易使學(xué)生養(yǎng)成“標(biāo)準(zhǔn)答案”式的定向思維，平時(shí)不努力，甚至不求甚解，只在考前死記硬背，便能順利拿到學(xué)分，獲得一個(gè)師生“皆大歡喜”的結(jié)果，但這個(gè)貌似“很好”的結(jié)局卻給本專業(yè)“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)帶來了負(fù)面影響。對學(xué)生來說，平時(shí)學(xué)不學(xué)都一個(gè)樣，調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)積極性，于是就會(huì)出現(xiàn)曠課、上課不認(rèn)真聽講、考前“苦讀”、網(wǎng)上搜索“標(biāo)準(zhǔn)答案”，甚至一個(gè)班級的學(xué)生錯(cuò)題都錯(cuò)得雷同的怪異現(xiàn)象。對教師來說，采用大家都熟悉的考試模式，“省心又省力”，反正多“辛苦”也沒有獎(jiǎng)勵(lì)。長此以往，教師參與創(chuàng)新教學(xué)的積極性受到抑制，學(xué)生則成了知識(shí)的“搬運(yùn)工”，綜合素質(zhì)的提高和“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)[6]。

考試是“雙創(chuàng)”教育的重要環(huán)節(jié)，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中也強(qiáng)調(diào)，要把考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造力作為考試內(nèi)容改革的重點(diǎn)[7]。該研究針對觀賞園藝專業(yè)主干課程考試現(xiàn)存的問題，立足觀賞園藝專業(yè)操作性較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)，結(jié)合專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以盆景制作課程為試點(diǎn)進(jìn)行考試改革的探索。

1 考核對象與方法

1.1考核對象安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院園藝專業(yè)大二選修盆景制作課程的所有學(xué)生。

1.2方法

1.2.1調(diào)查問卷方法。分別設(shè)計(jì)出考試前后不同時(shí)期的問卷調(diào)查題目，在考試前后分別進(jìn)班級分發(fā)問卷，填寫好后收齊。

1.2.2盆景制作課程非閉卷考試的考核內(nèi)容設(shè)置。將盆景制作課程非閉卷考試制訂成4個(gè)項(xiàng)目：課堂討論(總分10分)、PPT制作與演講(總分10分)、盆景制作(總分50)、作品自我品鑒(總分30分)。

1.3評分標(biāo)準(zhǔn)打分采用公正、公平的考核評價(jià)體系，由教師和各組組長共同賦分。每個(gè)人每個(gè)考核項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)是教師和其他組長按共同打出的小組得分和本組長根據(jù)該組員的表現(xiàn)所賦分?jǐn)?shù)成績綜合。每人總成績由4項(xiàng)成績相加得出。

2 結(jié)果與分析

2.1非閉卷考試前的問卷調(diào)查非閉卷考試前在大二園藝班級中隨機(jī)發(fā)放50份調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查，回收了50份，有效回收率為100%。

結(jié)果表明，有46人(92%)認(rèn)為盆景制作課程是一門操作性較強(qiáng)的課程；有42人(84%)認(rèn)為非閉卷考試比閉卷考試更能考查對操作性較強(qiáng)的專業(yè)課的掌握情況；有38人(76%)認(rèn)為盆景制作課程的非閉卷考試應(yīng)該設(shè)置盆景操作；有33人(66%)認(rèn)為盆景制作課程的非閉卷考試應(yīng)該設(shè)置盆景鑒賞；有42人(84%)認(rèn)為分組考核更利于非閉卷考試的開展；有25人(50%)認(rèn)為組長、班干和教師一起打分會(huì)更公平。

由此可見，對操作性較強(qiáng)的專業(yè)課，學(xué)生更愿意參加非閉卷考試，以便更好地掌握專業(yè)知識(shí)，提高動(dòng)手操作能力。由此可見，該課程實(shí)行非閉卷考試勢在必行。

2.2非閉卷考試

2.2.1考核項(xiàng)目一：課堂討論。

2.2.1.1考核內(nèi)容。教師根據(jù)盆景制作課程內(nèi)容并結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)生活中的現(xiàn)狀以及未來如何更好地發(fā)展等設(shè)計(jì)出14個(gè)話題，各組組長任選其中一題。之后組長安排組員分工合作，協(xié)商后每個(gè)人查閱不同的資料，再認(rèn)真討論。最后選派一名組員為代表在班級發(fā)言，闡述所選題目，要做到“言之有物”，講3 min左右。

2.2.1.2考核打分。①本項(xiàng)目滿分10分。教師和其他各小組組長綜合考慮該組對所選課題的材料搜集及演說表達(dá)予以打分。②把其他組長所打分?jǐn)?shù)取平均分為“兄弟組打分”。③兄弟組打分占40%，教師打分占60%，綜合后為小組本項(xiàng)得分。④每組組長根據(jù)學(xué)生在本項(xiàng)目中的貢獻(xiàn)情況在0～1分予以組員賦分。⑤小組本項(xiàng)得分與每人的賦值乘積為本項(xiàng)目個(gè)人得分(表1)。以A同學(xué)在本項(xiàng)目得分為例，本考查項(xiàng)目滿分10分，A同學(xué)的課堂討論成績=(7.9×40%+8×60%)×0.9=7.164。

表1第一組的課堂討論成績計(jì)算

Table1Thecalculationoftheperformanceoftheclassdiscussionaboutthefirstgroup

學(xué)生代號Studentcode組長賦值Grouplengthassignment兄弟組打分Brotherhoodscore教師打分Teacherscore小組平均分Groupaveragescore個(gè)人得分PersonalscoreA0．97．987．967．164B0．97．164C0．86．368D0．97．164

2.2.2考核項(xiàng)目二：PPT制作與演講。

2.2.2.1考核內(nèi)容。各組就盆景制作、盆景賞析2個(gè)方面任選其中感興趣的內(nèi)容作為演講方向。組長和組員協(xié)商后每人分配不同任務(wù)。如查閱文字資料，搜集相關(guān)圖片，制作PPT，演講。組長根據(jù)組員的表現(xiàn)和任務(wù)完成情況給組員賦分。

2.2.2.2考核打分。①本項(xiàng)目滿分10分。教師和其他小組組長綜合考慮PPT制作及演講進(jìn)行打分。②把其他組長所打分?jǐn)?shù)取平均分為“兄弟組打分”。③兄弟組打分占40%，教師打分占60%，綜合后為小組本項(xiàng)得分。④每組組長根據(jù)學(xué)生在本項(xiàng)目中的貢獻(xiàn)情況在0～1分予以組員賦分。⑤小組本項(xiàng)得分與每人的賦值乘積為本項(xiàng)目個(gè)人得分(表2)。該考查項(xiàng)目滿分10分，如A同學(xué)的PPT成績=(8.39×0.4+6.5×0.6)×0.9=6.525。

表2第一組PPT制作與演講成績

Table2TheachievementofPPTproductionandspeechaboutthefirstgroup

學(xué)生代號Studentcode組長賦值Grouplengthassignment兄弟組打分Brotherhoodscore教師打分Teacherscore小組平均分Groupaveragescore個(gè)人得分PersonalscoreA0．98．396．57．256．525B0．85．800C0．85．800D0．96．525

2.2.3考核項(xiàng)目三：盆景制作。

2.2.3.1考核內(nèi)容。盆景制作分為4個(gè)部分，分別為修剪、蟠扎、拿彎、上盆。教師先做示范，然后每組成員分工合作制作出一個(gè)盆景作品。

2.2.3.2考核打分。①本項(xiàng)目滿分50分，其中修剪20分、蟠扎15分、拿彎5分、上盆10分；②每組組長根據(jù)學(xué)生在本項(xiàng)目中的貢獻(xiàn)情況在0～1分予以組員賦分；③教師根據(jù)各組的表現(xiàn)及操作過程予以打分；④小組本項(xiàng)得分與本項(xiàng)個(gè)人賦值的乘積為個(gè)人成績(表3)。如A同學(xué)的盆景制作成績=(13+11+4+8)×0.8=28.8。

表3 第一組盆景制作成績

2.2.4考核項(xiàng)目四：盆景作品自我品鑒。

2.2.4.1考核內(nèi)容。盆景作品自我品鑒分為構(gòu)圖、盆面處理、命名3部分。各組為自己的盆景作品命名，對作品的操作進(jìn)行解說，闡述想表達(dá)的寓意，并上交文字材料。

2.2.4.2考核打分。①本項(xiàng)目總分30分，其中構(gòu)圖10分、盆面處理10分、命名10分；②每組組長根據(jù)學(xué)生在本項(xiàng)目中的貢獻(xiàn)情況在0～1分予以組員賦分；③教師根據(jù)學(xué)生對作品的品鑒文字結(jié)果，結(jié)合作品綜合打分；④小組本項(xiàng)得分與本項(xiàng)個(gè)人賦值的乘積為個(gè)人成績(表4)。如A同學(xué)的盆景制作成績=(8+9+8)×0.8=20。

2.2.5考試總成績。每位學(xué)生將之前的4項(xiàng)成績相加即為盆景制作課程非閉卷考核的總成績(表5)。如A同學(xué)的盆景制作總成績=7+7+29+28.8=71。

表4 第一組盆景作品自我品鑒成績

表5 第一組盆景制作課程非閉卷考試總成績

2.3非閉卷考試后問卷調(diào)查非閉卷考試后在大二園藝班級中隨機(jī)發(fā)50份調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查，回收了50份，有效回收率為100%。

2.3.1非閉卷考試的得分情況。根據(jù)調(diào)查的50份問卷的總成績分布來看(圖1)，總成績?yōu)?0分以上的有6人，占比12%。總成績?yōu)?0～80分的有43人，占比86%?？偝煽?yōu)?0～70分的有1人，占比2%。從高到低分?jǐn)?shù)段的人數(shù)基本呈正態(tài)分布。

圖1 盆景制作總分分布情況Fig.1 General distribution of bonsai production

2.3.2對非閉卷考試內(nèi)容的反饋。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，有48人(96%)認(rèn)為盆景制作課程是一門操作性較強(qiáng)的課程；有33人(66%)認(rèn)為在盆景制作非閉卷考試中，4個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是合理的，既考查了理論，又考查了實(shí)踐；有37人(74%)認(rèn)為盆景制作非閉卷考試中，應(yīng)該有制作作品并運(yùn)用學(xué)過的理論品評和鑒賞作品的環(huán)節(jié)；有43人(86%)認(rèn)為在盆景制作非閉卷考試中，盆景制作是印象最深刻的環(huán)節(jié)；有43人(86%)認(rèn)為盆景制作是收獲最大的環(huán)節(jié)。

就以上結(jié)果可以看出，經(jīng)過多項(xiàng)目對學(xué)生的考核既考查了理論，又考查了實(shí)踐，有助于學(xué)生加深對此課程學(xué)習(xí)的理解程度；盆景制作這一項(xiàng)目對學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)起到巨大作用。

2.3.3關(guān)于考核項(xiàng)目該如何打分的反饋。圖2統(tǒng)計(jì)的是一道選擇題，在50中只有6人認(rèn)為只需要老師打分。大多數(shù)學(xué)生希望多方面打分，加入組長打分和自我評價(jià)可能會(huì)更為公平。

圖2 考核項(xiàng)目打分方式的反饋情況Fig.2 Feedback on scoring methods for assessment projects

3 結(jié)論與討論

3.1結(jié)論觀賞園藝盆景制作科目實(shí)行非閉卷考試的嘗試，是對目前考試形式的豐富，避免了學(xué)生只顧死記硬背的現(xiàn)象。課堂討論和PPT制作與演講環(huán)節(jié)的設(shè)置可以讓學(xué)生自發(fā)收集和學(xué)習(xí)擴(kuò)展延伸性的內(nèi)容，有助于溝通協(xié)作能力的提高，鍛煉演講水平等；盆景制作和作品自我品鑒考核項(xiàng)目的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生可以在實(shí)際操作中鞏固知識(shí)并發(fā)現(xiàn)新的問題；在制作盆景的過程中有發(fā)揮個(gè)人想象力和創(chuàng)造力的空間，有利于新思維的形成。總而言之，4個(gè)項(xiàng)

目考查并鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而不僅僅是知識(shí)的搬運(yùn)工。在學(xué)生學(xué)以致用的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)。同時(shí)，教師也能根據(jù)每項(xiàng)考核結(jié)果知曉自己的教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

3.2討論在參考此次考核的基礎(chǔ)上，在本專業(yè)其他課程中，可以嘗試其他新項(xiàng)目的考核或者分更多階段多知識(shí)點(diǎn)地考核。如每單元過后設(shè)置一個(gè)考核內(nèi)容，可能更利于學(xué)生對知識(shí)的掌握，不過所花時(shí)間也會(huì)相應(yīng)增多。本次考試成績的考核機(jī)制由教師、組長、其他組的組長按一定比例共同打分，具有一定的公平性，未來也可嘗試以不同的考核機(jī)制給學(xué)生賦分，盡量公平合理。

期望學(xué)校以考促學(xué)，以考促教，形成教中學(xué)、學(xué)中考的學(xué)習(xí)常態(tài)，提高師生參與教與學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)和能力培養(yǎng)，從而為觀賞園藝專業(yè)“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[8]。

[1] 王華，黃佳欽，張銘，等.園藝專業(yè)“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)考核體系探討[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2015，43(10)：368-369.

[2] 王華，王冬良.觀賞園藝專業(yè)“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2011，17(13)：200-201.

[3] 譚秋霞.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念下高?？荚嚫母锏乃伎糩J].山東工會(huì)論壇，2015，21(3)：128-130.

[4] 國景星，李紅南，劉太勛.以綜合能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的專業(yè)課考試改革探索[J].石油教育，2015(5)：35-38.

[5] 秦?zé)樍?，周曉?基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高?？荚嚫母锾骄縖J].中國林業(yè)教育，2013，31(5)：55-57.

[6] 武萌，張曉媛.高?？荚嚫母锱c創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013(8)：159-160.

[7] 何云鵬.素質(zhì)教育背景下高?？荚囍贫雀母锲c議[J].教育教學(xué)論壇，2013(52)：253-254.

[8] 左廷英.基于培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐人才的工科專業(yè)課考試改革和實(shí)踐[J].現(xiàn)代測繪，2014，37(5)：17-19.