什么是班主任？所謂班主任，就是指學(xué)校派出的負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。為了進(jìn)一步深化教育改革，全面提高學(xué)生素質(zhì)，更好地實(shí)施新課程改革，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的人才，在學(xué)生全面發(fā)展中起主導(dǎo)作用的班主任必須充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代賦予班主任角色的新內(nèi)涵，不斷反思，更新觀(guān)念，做一個(gè)多元型、發(fā)展型、創(chuàng)造型的多角色班主任。

第一，、提高認(rèn)識(shí)，更新教育理念，做一個(gè)多元型的班主任

實(shí)施新課程改革，首先是教育觀(guān)念的改革。班主任是班集體的組織者、指導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的思想道德面貌，他的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，他對(duì)教育的信念與追求，他對(duì)學(xué)生的期望，他對(duì)傳統(tǒng)文化與外來(lái)文化的認(rèn)同與取舍等，無(wú)不滲透在他對(duì)班級(jí)管理之中。班級(jí)管理是一項(xiàng)完善人的內(nèi)心世界、規(guī)范人的外在行為、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的系統(tǒng)工程，尤其需要科學(xué)的先進(jìn)的教育思想的指導(dǎo)。班主任必須不斷更新教育理念，號(hào)準(zhǔn)時(shí)代的脈搏。傳統(tǒng)觀(guān)念下，班主任的角色只是學(xué)科教師的一種自然延伸，似乎任何教師只要在自身專(zhuān)業(yè)方面有所長(zhǎng)，都可擔(dān)任。這種觀(guān)念今天看來(lái)顯然是片面的。新理念下的班主任，應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是與家長(zhǎng)社區(qū)的溝通者，是學(xué)生精神成長(zhǎng)的守護(hù)者，是在未成年人面前帶頭成為積極的學(xué)習(xí)者和研究者，是“模范公民”等，而所有這些內(nèi)涵對(duì)新的時(shí)期班主任素質(zhì)提出了新的要求。因此，作為班主任，就不能以教師這一單一型來(lái)對(duì)待自己的學(xué)生，而應(yīng)做一個(gè)多元型的班主任，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)終身教育觀(guān)念；樹(shù)立以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為價(jià)值取向的教育理念；樹(shù)立以“人”為本，關(guān)注學(xué)生全面、和諧、完美的發(fā)展的教育理念。

第二， 二、講究方法，轉(zhuǎn)換自身角色，做一個(gè)發(fā)展型的班主任

新課程改革提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”，提出了使學(xué)生“在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展”的目標(biāo)。班主任如果按照傳統(tǒng)教育方法在班級(jí)管理中經(jīng)常要求學(xué)生“不能……”“不要……”等規(guī)章制度去限制學(xué)生。這種做法對(duì)于學(xué)生形成良好行為，嬌正不良習(xí)慣固然起到一定的積極作用，然而作為一個(gè)班主僅滿(mǎn)足于此，那么就難以發(fā)展、挖掘?qū)W生的潛能。這就要求班主任善于轉(zhuǎn)換自身角色，并因人、因時(shí)、因事采取不同的教育方式或方法。首先對(duì)班級(jí)和學(xué)生的管理要注重方法；其次要洞察學(xué)生心理，了解學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，及時(shí)做好反饋；再次要真心貼近學(xué)生，用人格來(lái)感召學(xué)生，用活動(dòng)去塑造學(xué)生。班主任既要是活動(dòng)組織者，班級(jí)管理者，又要是學(xué)生的朋友、心理醫(yī)生等；既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的積極性，又要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不良行為，進(jìn)行及時(shí)教育；既要善于抓住教育契機(jī)，又要重視整個(gè)教育過(guò)程；既要開(kāi)展形式多樣的主題班會(huì)，又要根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行心靈溝通。這樣，才能使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

為了實(shí)施新課程，班主任就要重新思考學(xué)生，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體來(lái)看待，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的人格。把學(xué)生真正當(dāng)成人，當(dāng)成正在學(xué)習(xí)承做社會(huì)人的人，當(dāng)成正在逐步走向成熟、走向自覺(jué)的學(xué)習(xí)主體、當(dāng)成正在學(xué)習(xí)選擇、學(xué)習(xí)提高社會(huì)責(zé)任的未來(lái)的國(guó)家的主人。因此，班主任應(yīng)做一個(gè)發(fā)展型的班主任，著眼未來(lái)，采取科學(xué)的方式方法，構(gòu)建良好的班級(jí)集體。

第三， 三、積極主動(dòng)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，做一個(gè)創(chuàng)造型的班主任

俗話(huà)說(shuō)“只要功夫深，鐵杵磨成針”，如果一個(gè)班主任把本來(lái)極富創(chuàng)造性的工作簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)，結(jié)果將適得其反，甚至導(dǎo)致學(xué)生逆反心理，這樣即使耗費(fèi)了很多時(shí)間與精力，收效也是甚微。實(shí)施新課程，班主任應(yīng)是積極能動(dòng)的富有創(chuàng)造性的主體，并不斷地尋求新的工作內(nèi)容與工作方法，根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的特點(diǎn)，富有創(chuàng)造性地開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，形成風(fēng)格鮮明的班集體，用最少的時(shí)間、精力去獲得最佳的教育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)德育過(guò)程的最優(yōu)化。對(duì)于學(xué)校的工作，作為班主任，除了落實(shí)，更應(yīng)該能創(chuàng)造性地完成。應(yīng)做到主動(dòng)聯(lián)合任課老師、學(xué)生家長(zhǎng)共同商討班級(jí)管理的教育對(duì)策，以便形成教育合力，最大限度地發(fā)展教育系統(tǒng)的整體功效。應(yīng)做到以“教育社會(huì)化”的新視角看待班主任工作，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)了解研究家庭教育、社會(huì)教育，把學(xué)校教育擴(kuò)展到全社會(huì)，爭(zhēng)取更廣泛的教育力量的支持。應(yīng)做到藝術(shù)性與科學(xué)性高度統(tǒng)一，教育機(jī)智與教育原理的高度統(tǒng)一，運(yùn)用科學(xué)的管理理論與現(xiàn)代的教育思想創(chuàng)造性地指導(dǎo)班級(jí)工作，做一個(gè)“創(chuàng)造型”的班主任。

新課程在班主任的行為中成長(zhǎng)實(shí)施，班主任在新課程中成長(zhǎng)成熟。班主任只有擺正位置，塑造多個(gè)角色，才能使全體學(xué)生全面和諧地發(fā)展，真正落實(shí)并實(shí)施新課程教育教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

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