張姍姍

摘要：郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步”。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，而且識字教學(xué)是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望；努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣”等等，由于考慮到低年級學(xué)生的年齡與心理特點，強調(diào)多識字，少寫字，因此，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字寫字的能力就變得尤為重要。老師要創(chuàng)新更多符合學(xué)生身體特點的識字與寫字方法，讓學(xué)生能學(xué)會更多識字寫字的方法，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文 低年級 識字寫字

引言：隨著新課改的實施，低年級學(xué)生的識字寫字教學(xué)變得尤為重要。識字寫字是語文教學(xué)中具有戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)一環(huán)，在小學(xué)階段更應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾暋Ｋ?，在識字寫字教學(xué)中老師要想法設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力，讓學(xué)生對識字寫字產(chǎn)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生識字寫字的積極性。

如何開展低年級的識字教學(xué)呢？下面，我來淺談一下自己的認(rèn)識。

一、巧設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！苯Y(jié)合低年級學(xué)生的年齡特點，如何讓學(xué)生在課堂上更好的展示自我？如何讓學(xué)生在課堂暢所欲言？那就需要我們老師放下架子，主動去親近學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上沒有負(fù)擔(dān)。

二、運用多種方法，讓學(xué)生主動學(xué)

1.、編兒歌、編順口溜識字

兒歌唱起來瑯瑯上口，順口溜讀起來很有趣味性。例如，我在教學(xué)“一，二，三，王，主”等字時，讓學(xué)生唱兒歌：一二三，加一豎，就是王，王上一點叫做主；我在教學(xué)“碧”字時，編順口溜：一個王老頭，一個白老頭，坐在石頭上；我在教學(xué)“美”字時，編順口溜：羊字沒尾巴，大字在底下；兒歌和順口溜這樣的識字方式，學(xué)生是很樂意接受的，學(xué)起來效果也特別好。這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.、猜謎語識字

猜字謎是小朋友喜歡的學(xué)習(xí)方式，謎語充滿了神奇的色彩，小朋友們一聽要猜字謎，學(xué)習(xí)的興趣一下子提起來了。例如，我在教學(xué)“太”字時，編字謎：“大”下有一點；教學(xué)“你”字時，編字謎：人爾相遇永不分；我在教學(xué)“出”字時，編字謎：兩座山連成串……用這種方式教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快。

3.、我當(dāng)小老師識字

小學(xué)生都有強烈的表現(xiàn)欲望，在教學(xué)生字時（把生字用課件播放），可以讓學(xué)生選取課件上感興趣的字，讓學(xué)生去講臺上當(dāng)小老師，把他（她）認(rèn)識的生字教給大家，這樣他（她）就能更好的記住這些生字。班里每一個學(xué)生都有當(dāng)小老師的機會，這樣可以更好的鍛煉學(xué)生的膽量和識字能力。

在小組合作學(xué)習(xí)中，可以讓組內(nèi)的成員輪流當(dāng)小老師，讓小老師在組內(nèi)充分的發(fā)揮作用，讓學(xué)生對識字產(chǎn)生更大的興趣。

課后，學(xué)生可以通過“結(jié)對子，一幫一”活動，安排識字多的同學(xué)帶識字少的同學(xué)，識字少的同學(xué)向識字多的同學(xué)學(xué)習(xí)，識字多的同學(xué)把自己的識字方法分享給識字少的同學(xué)，只要識字少的同學(xué)有進步，我就會在班級進步欄上給兩名同學(xué)貼上進步貼。這樣一來，課后結(jié)對子的同學(xué)積極性就會增加，在這種互幫互助的環(huán)境下，還怕學(xué)生不進步嗎？

4.、小游戲識字

我在上課的時候，經(jīng)常給學(xué)生帶去一些認(rèn)字識字的小游戲，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生樂于投入到學(xué)習(xí)中去。比如，我給學(xué)生準(zhǔn)備的“摘蘋果，找朋友”的小游戲，我把本課生字的偏旁和部首先分別寫在蘋果上，然后把它們打亂貼在蘋果樹上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確的組成為一個字，就把這個蘋果送給他。這種游戲方式，不僅能讓學(xué)生掌握生字的偏旁，而且能夠鍛煉學(xué)生快速反應(yīng)的能力。一節(jié)課下來，學(xué)生不僅掌握了本課生字，而且習(xí)得了識字方法，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

5.、比較法

漢字都不是獨立存在的，很多字都是相近的，在學(xué)習(xí)相近的字時可以同時出示另一個字，比如，我在教學(xué)“日”字時，聯(lián)系生活實際，只有一個太陽，所以“日”字中間是一橫，而與“日”字相似的“目”字，因為我們有兩個眼睛，所以目中間有兩橫。運用比較的方法，可以讓學(xué)生更好的區(qū)分這兩個字，學(xué)生可以更好的運用這種方法去學(xué)習(xí)其他的生字。

6.、自主識字重情趣

在識字寫字的范疇里，幾乎所有的生字都是學(xué)生熟識得筆畫、偏旁、部件組合，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些生字之后，就擁有了自助識字的條件，教師只是從旁點撥。比如學(xué)生結(jié)合已有的知識運用加一加，減一減，換一換等方法認(rèn)識新字新詞。這樣，反而會使學(xué)生的識字能力獲得真正的發(fā)展。

7.、聯(lián)系形象識字

在教學(xué)象形字時，比如火、山、石、木等字時，可以多媒體出示圖片，讓學(xué)生把圖片與漢字結(jié)合，這樣可以更好的認(rèn)識這些生字；又比如在教“口、耳、目”等字時讓學(xué)生結(jié)合自己的身體部位來識記。這種方式可以讓學(xué)生知道這種模擬事物的樣子造出來的字就是象形字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和比較中掌握象形字的識記規(guī)律，由形到字，由字到形，形象識記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識字。

8.、結(jié)合生活常識識字

生活中處處有語文，處處有漢字，教師應(yīng)盡可能多的鼓勵學(xué)生去認(rèn)識身邊的字、生活中的字，例如我們吃的食物的包裝袋，喝的牛奶的包裝袋，超市里琳瑯滿目的商品，大街上隨處可見的商店、廣告牌等等，這種方式可以讓學(xué)生養(yǎng)成留意觀察周圍事物，學(xué)習(xí)生字的好習(xí)慣。

三、用心書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

1.、正確的書寫姿勢，良好的書寫習(xí)慣

教師不僅要教給學(xué)生認(rèn)識生字，還要讓學(xué)生會寫生字。低年級的學(xué)生以鉛筆字為主。由于小學(xué)生正處于長身體的關(guān)鍵時期，所以正確的書寫姿勢尤為重要。在課堂上我教給學(xué)生六字訣，即“一拳，一尺，一寸”。所謂的“一拳，一尺，一寸”就是眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離書桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。讓學(xué)生牢記這六字訣，不論是在家里還是學(xué)校里，書寫時都時刻牢記，認(rèn)真遵守。

2.、教師以身示范

小學(xué)生有很強的模仿心理和“向師性”，作為他們的老師要以身作則，給學(xué)生樹立良好的榜樣。老師平時在課堂板書、批改作業(yè)、黑板報等各個方面都要認(rèn)真書寫，給學(xué)生展示一個個優(yōu)美的漢字，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。

3.、科學(xué)評價

由于低年級學(xué)生有注意力不穩(wěn)定、耐久性差的特點，我在教學(xué)中針對他們建立了一套寫字激勵性評價方法。

在批閱作業(yè)或生字本時，我先對比昨天的書寫，再結(jié)合這次作業(yè)的實際情況，細(xì)心捕捉同學(xué)們的點滴進步，給予個性化評價。比如對有的同學(xué)給予激勵性語言，“你今天寫的真棒！”“有進步，繼續(xù)加油！”“不要灰心，比昨天有進步，繼續(xù)努力！”等，寫的好的同學(xué)，有進步的同學(xué)在班級評比欄里給予小粘貼的獎勵；連續(xù)書寫姿勢好，書寫認(rèn)真的同學(xué)給他們頒發(fā)表揚信。學(xué)生得到老師的肯定，有了榮譽感，寫字的動力就會持久并日益強烈，寫字的能力就會不斷提高。

四、結(jié)論

總之，新的課程改革給我們的識字寫字教學(xué)帶來了巨大的活力。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們老師也要轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式，讓學(xué)生由被動的接受變成主動的探究。把識字寫字教學(xué)貫穿于語文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的識字寫字方法和習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)。