韋小艷

[摘要] 數(shù)學(xué)知識比較抽象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要想方設(shè)法創(chuàng)造學(xué)生樂學(xué)的情境，把設(shè)懸念，做游戲，講故事，猜謎語等手段融于數(shù)學(xué)知識的教學(xué)之中，把枯燥無味的數(shù)字、機械單調(diào)的公式激活，寓教于樂才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)[鍵詞] 數(shù)學(xué) 情境 提高 教學(xué) 效果

數(shù)學(xué)不象其他學(xué)科一樣，富含故事性，具有引人的情節(jié)。數(shù)學(xué)知識本身比較抽象，先天對數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生不多。“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就成為學(xué)生沉重的心理負擔(dān)”（ 蘇霍姆林斯基語）。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要在熟悉教材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生喜聞樂見的生活出發(fā)，努力創(chuàng)造符合學(xué)生樂學(xué)的數(shù)學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，才能使我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。

一 、 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

一個既有實效性，可行性的學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生情不自禁的走進課堂，情不自禁地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，自主地去探究，去感受，去體驗數(shù)學(xué)的奧妙。例如：我在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”這一課時，在充分探究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了一個高質(zhì)量的問題情境，從孩子們熟悉的生活中，從孩子們輕而易舉的問題中單刀直入 ，開始了知識的學(xué)習(xí)：“老師這里有4 個桃子，（同時拿出四個塑料桃子模型），要平均分給2個同學(xué)，每個同學(xué)分得幾個？請同學(xué)們用拍手的次數(shù)來表示答案?！薄芭九尽?。同學(xué)們不假思索，不約而同的拍了兩下小手?！昂芎谩薄＝又矣帜贸鰞啥浼埢▎柕?：“老師現(xiàn)在有2 朵紙花，要平均分給2 個同學(xué)，每個分得幾朵？同樣用拍手的次數(shù)來表示答案。”“啪”。同學(xué)們再次不約而同的拍了一下小手?！胺浅Ｕ_”。（使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，感覺數(shù)學(xué)就在他們身邊，觸手可及。保護學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)）“現(xiàn)在老師這里有一個蘋果（拿出一個塑料蘋果模型），要平均分給2個同學(xué)，每人分得幾個呢？同學(xué)們能用拍手的方法來表示答案嗎？”孩子們舉起小手欲拍又止，面面相覷。突然有幾個同學(xué)不約而同地回答：“半個”?！皩O了?！保ㄎ以俅慰隙ê⒆觽兊幕卮?。）“那么，有誰知道半個該用哪個數(shù)表示，又怎么寫呢？”同學(xué)們再次面面相覷，無言以對。（給學(xué)習(xí)設(shè)置懸念）“這正是我們這一節(jié)課所要認識的新朋友——‘分數(shù)”。（同時板書課題：分數(shù)的初步認識）引出了課題，激起學(xué)生渴求認識“分數(shù)”的強烈欲望，打開了孩子們思維的閘門，使學(xué)生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)“分數(shù)”的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，感受數(shù)學(xué)趣味

長期以來，我們的教學(xué)，多數(shù)是學(xué)生為分數(shù)而學(xué)，教師為升學(xué)率而教，離開了數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是迫于壓力，學(xué)習(xí)枯燥無味，不符合新《課標(biāo)》的要求。只有重視興趣的培養(yǎng)，重視知識的運用，重視過程的培養(yǎng)才是數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的法寶。重視興趣，要求我們每一節(jié)課都要有生動的課堂藝術(shù)活動。心理學(xué)家研究表明：小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，不持久，無意注意占優(yōu)勢，容易被一些新穎的、活動的刺激物吸引。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于變換教學(xué)方式，適度采用游戲等方式誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。游戲的方法很多，教師要善于選擇切合數(shù)學(xué)課堂需要，符合小學(xué)生年齡特點的游戲滲透到課堂的教學(xué)中來，如：教學(xué)“7的加減法”時，我根據(jù)小孩喜歡玩向上拋小石子翻手接的游戲的特點，親自參與游戲，通過引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計接到幾顆，沒接到幾顆后匯報（如：3+4=7 2+5=7 7-2=5 7-3=4 等），像這樣利用游戲情境進行數(shù)學(xué)教學(xué)，符合學(xué)生好奇，好動的心理特點，使孩子們情不自禁地參與到喜聞樂見的游戲中，既激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又能建構(gòu)自己的新的知識，在游戲中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受、體驗到學(xué)習(xí)的喜悅。

三、創(chuàng)造故事情境 激活數(shù)學(xué)課堂

孩子們特別喜歡聽故事，故事可以把他們帶進美妙的童話世界，也同樣可以把他們引進探究數(shù)學(xué)知識的天堂。例如：，我在教學(xué)“分數(shù)大小的比較”時，創(chuàng)造了這樣的故事情境：“同學(xué)們，你們喜歡聽《藍貓的故事》嗎？”（孩子們的回答是肯定的，有效集中學(xué)生的注意力）“有一天藍貓、淘氣、菲菲和紅狗四人去為飛船尋找能量石，回來的時候，又累又餓，巴豆端來一塊大紅燒餅。菲菲拿起刀子說：‘我來給大家分燒餅，每人1/5。巴豆說：‘不行，我個子比你們個兒大，食量比你們多，我至少要吃1/6才行。菲菲樂了，切下燒餅的1/6給巴豆。吃燒餅的時候，巴豆看見自己的燒餅卻比其他人少，生氣道：‘菲菲欺負人，我明明要吃1/6的，他給我的這一份卻比你們少。大家都哈哈大笑起來，巴豆撓著頭莫名其妙的想：‘這是為什么呀？你們想知道這是為什么嗎？學(xué)了這一節(jié)課我們就知道了。”（板書：分數(shù)大小的比較）給學(xué)生造成了“欲知后事如何，且看下回分解”的懸念，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)中來，進入了教學(xué)過程。這樣不僅課堂氣氛活躍，極大地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和有意注意。使學(xué)生積極主動的參與到探究故事情節(jié)中數(shù)學(xué)問題的個中奧妙，使教學(xué)順利地進行，提高了教學(xué)效率。

四、創(chuàng)造操作情境 樂享實踐成果

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段之一?！苯虒W(xué)是學(xué)生認知的過程，更應(yīng)該是活動和實踐的過程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生的活動為主線，激勵學(xué)生主動參與，主動實踐，主動思考。例如：，在“平行四邊形的面積計算”一課中，如果我們直接把平行四邊形面積的計算公式生搬硬套，直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生就會感到興味索然，機械單調(diào)，教學(xué)效果難盡人意。這時，我們應(yīng)該讓學(xué)生通過自己想一想，剪一剪，拼一拼，讓學(xué)生在動手實踐的活動過程中對數(shù)學(xué)內(nèi)部的規(guī)律和原理進行探索研究，自己尋找出平行四邊形的面積計算方法，歸納出它的計算公式。這樣才能把機械單調(diào)的公式激活，不但使學(xué)生樂享自己實踐探索得到公式的成功的樂趣，還能使他們回味無窮，終生不忘。

五 創(chuàng)設(shè)生活情景，與數(shù)學(xué)親密接觸

生活有多廣闊，數(shù)學(xué)就有多廣闊。教材知識畢竟是有限的，教師在課堂上通過教材引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法之后，還應(yīng)當(dāng)把學(xué)生引領(lǐng)到生活中，讓學(xué)生親身體驗生活，了解生活，感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學(xué)，時時有數(shù)學(xué)，處處需要數(shù)學(xué)，時時需要數(shù)學(xué)，人類和數(shù)學(xué)是相互依存的，我們的生活離不開數(shù)學(xué)。例如：，在組織學(xué)生郊游中，可滲透數(shù)學(xué)教學(xué)，參加各種活動中也可以滲透數(shù)學(xué)教學(xué)，在生活里面都包含著活生生的數(shù)學(xué)問題，是數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。通過這些問題的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生渴求對數(shù)學(xué)的需要，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，“興趣是最好的老師?！迸d趣是積極探究某種事物或進行某種活動的一種力求認真或趨近的傾向，她是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實，很活躍的心理成分，在學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用。對于感興趣的東西，學(xué)生不用強制都會積極主動去探究。因此，在新課程的理念下的數(shù)學(xué)課堂，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)情境，把設(shè)懸念，做游戲，講故事，猜謎語等手段融于數(shù)學(xué)知識的教學(xué)之中，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感十分重要。這樣才能使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”數(shù)學(xué)為“我要學(xué)”數(shù)學(xué)，視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種自身的需求和社會的需要，為“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”奠定良好的基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

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