幼兒園戶外體育區(qū)域活動是在幼兒動作發(fā)展和思維活動相結(jié)合的過程中來實現(xiàn)其教育目標的。在二小時的戶外活動時間中，其戶外體育活動時間占幼兒戶外活動時間的一半，如何讓孩子在這段時間中得以充分鍛煉，在活動中提高其非

智力因素？

我園自確立以體育為重點，全面實施幼兒素質(zhì)教育的辦園目標以來，在上級主管部門大力支持和幼兒體育專家的精心指導下，創(chuàng)設了有利于開展幼兒體育活動的豐富的物質(zhì)環(huán)境，形成了開展體育健康教育研究的氛圍，初步探索了豐富幼兒園體育活動形式和內(nèi)容的途徑和方法等區(qū)、市級課題研究。如何使我園的健康教育研究更深入？使幼兒園體育活動的形式更豐富？通過對《綱要》的不斷學習，使我們認識到：隨著幼教改革的深入，幼兒教育為人的終身發(fā)展做準備的理念已經(jīng)確立，如何使孩子樂學、會學已經(jīng)成為幼兒教育追求的目標，各領(lǐng)域的教育也隨之發(fā)生了重心的轉(zhuǎn)移。如今，健康教育領(lǐng)域，體育活動的重心已從機械和單純訓練幼兒的基本動作轉(zhuǎn)向使幼兒喜歡并積極參加體育活動。開展多種多樣的體育活動，不僅有利于幼兒的運動學習以及體能全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，而且有利于激發(fā)幼兒對運動的興趣和需要。因此，在研究了“一物多玩法”和“主題法”的基礎上，我們在2012年又嘗試開展了幼兒園戶外體育區(qū)域活動的探索，以下是我們探索的體會。

一、明確目的，提高認識

《綱要》中指出“兒童是活動的主體，教師必須了解兒童的內(nèi)在需要，不同的興趣愛好和潛在發(fā)展可能性，給予兒童自我發(fā)展的機會”，又指出“兒童通過與環(huán)境的相互作用生成開展活動”。戶外體育區(qū)域活動，通過利用幼兒園場地、器材，形成各個活動區(qū)域，讓幼兒在良好的體育環(huán)境中能充分地自由活動，幼兒可以打破班級界限，自由結(jié)伴，自選內(nèi)容，自主活動，在獨立或合作運動中提高自主運動能力。使每個幼兒的基本動作，運動能力，個性等在不同水平上均得到發(fā)展。它是幼兒園體育活動的一種特殊的組織形式，是對幼兒園基本的體育活動組織形式的一種補充。它與其他形式的體育活動相比較，有著形式多樣，內(nèi)容豐富，生動活潑，富有自主性，啟發(fā)性等特點。

同時，在領(lǐng)導和專家的鼓勵和指導下，通過組織教師們不斷地學習和討論，我們認識到：這是一種嘗試，只要是符合學前教育新的理念，有利于促進幼兒身心和諧發(fā)展的，就應該去大膽地實踐和探索。

二、開發(fā)園內(nèi)環(huán)境，科學設置區(qū)域

我們根據(jù)本園的實際情況，對全園的活動場地進行了全面的規(guī)劃：如準備開設哪些活動區(qū)，應當在什么地方設置，需要多大的空間，各區(qū)域之間怎樣聯(lián)系，周圍環(huán)境應該怎樣利用等等。我們根據(jù)發(fā)展幼兒的基本運動，對活動區(qū)域進行了劃分，設置了鉆爬區(qū)、跳躍區(qū)、平衡區(qū)、攀爬區(qū)、走跑區(qū)、投擲區(qū)、綜合活動區(qū)等。又根據(jù)幼兒使用運動器械的特點，增加了球類區(qū)、車類區(qū)。在設置區(qū)域時，考慮各區(qū)域之間活動性質(zhì)的合理搭配，既有活動量大的，也有活動量較小的；既有發(fā)展幼兒基本動作的，也有練習綜合身體素質(zhì)的區(qū)域，并在各區(qū)域上都設置了明顯的標志。在幼兒活動過程中，各區(qū)域活動內(nèi)容既保持相對穩(wěn)定，又進行適當?shù)恼{(diào)整，以不斷適應幼兒活動與發(fā)展的需要。

三、合理投放活動材料

要讓幼兒喜歡并積極參加體育活動，活動環(huán)境的創(chuàng)設與活動材料的投放是個關(guān)鍵因素，它直接影響到幼兒參與活動的積極性以及活動的質(zhì)量。

1.首先，我們在各活動區(qū)內(nèi)盡可能地提供種類多樣、數(shù)量充足的活動材料。如在跳躍區(qū)，提供了縱跳觸物的水果玩具、從高處往下跳的多種高度的臺階、多種高度的跨跳欄柵、羊角球、蹦跳球、繩子等多種活動材料，每種器材數(shù)量5～20件，保證每個孩子都有器材活動。

2.在活動環(huán)境的創(chuàng)設與活動材料的投放中考慮到幼兒的年齡、能力以及興趣的差異，盡可能地滿足不同幼兒的需要，有助于幼兒在不同水平上運動興趣、能力都得到發(fā)展。如在平衡區(qū)，有走平衡臺、走樹樁、走腳印、走高低不同的竹梯等。

3.活動材料的投放可與游戲方法有機結(jié)合。如攀爬區(qū)，將不同的鉆、攀、爬活動材料相互連接，幼兒按序完成就能獲獎勵。又如在玩球區(qū)，將記分牌放在籃架旁，投籃時誰進球誰就能翻牌計分。

4.活動材料的投放還要考慮季節(jié)的特征，冬季選擇運動活動量相對大一些的材料。如繩、羊角球、蹦蹦球、尾巴、風箏等，夏季投入玩沙、玩水工具、各種平衡器材、赤足活動的玻璃球、木株、腳印地毯等材料。

四、循序漸進，分步實施

我園開展區(qū)域活動的組織形式分別為班級、年級和全園性三種。

1.以班級為單位輪換式的區(qū)域活動，更注重有目的地發(fā)展幼兒的基本動作和活動過程中的創(chuàng)造性和幼兒自主運動的能力。教師通過設置2～3個區(qū)域，讓孩子將活動器材玩熟、玩透，想出器材的各種玩法。

2.以年級組為單位的區(qū)域活動。根據(jù)本年齡段的目標，通過創(chuàng)設更多的區(qū)域，提供比較多的材料，來滿足孩子的不同需要，注重讓孩子自由結(jié)伴，自主選擇。如教師帶領(lǐng)幼兒認識活動線路，記住擺放衣服和擦汗毛巾的地方。

3.全園性的區(qū)域活動。注重營造全園運動的氣氛，同時通過提供不同年齡層次的材料，激發(fā)孩子的興趣并使孩子獲得滿足感，通過“大帶小”，自由結(jié)伴，進一步培養(yǎng)孩子個性社會化，如大班孩子的責任意識、小班幼兒樂于參加活動的情感等。

這三種形式既層層遞進，又互相補充。一般以月為一個單位，前兩周為班級區(qū)域活動，后兩周為年級區(qū)域活動，最后1—2天為全園性的區(qū)域活動。

五、細心觀察，正確指導

區(qū)域性體育活動是放開幼兒的手腳，不是放棄教師的指導?；顒忧?，我們要求教師必須建立良好的活動常規(guī)，活動中對幼兒要細心觀察。如取放玩具的常規(guī)，換區(qū)域的常規(guī)，大帶小的常規(guī)，脫放衣褲的常規(guī)等。在整個活動過程中，各區(qū)域的負責老師觀察每個幼兒的一舉一動，發(fā)現(xiàn)孩子有創(chuàng)新動作，老師就引導其他幼兒學習模仿。許多小班的孩子膽怯，在陌生老師面前變得拘謹，容易使活動受到局限。這時，老師就去主動招呼幼兒，做幼兒的玩伴，參與到活動中，以自身的“動”來引導幼兒的“動”。

六、初獲成果

1.通過區(qū)城體育活動，我們發(fā)現(xiàn)教師組織活動的時間比原來大大減少，指導幼兒的時間增加了，幼兒的實際運動密度增加了，使幼兒在身體形態(tài)、機能和運動能力等方面均得到了切實地提高和發(fā)展。

2.由于采取了自主的活動形式，尊重了幼兒活動的意愿，注意個性差異，使幼兒在不同水平上得到提高，有效地激發(fā)了幼兒參加體育活動的興趣。

3.以年級組為單位開展全園性的區(qū)域活動，促進了孩子的個體社會化。如在“大帶小”的活動中，培養(yǎng)了大班孩子的責任意識、競爭意識，小班孩子也能大膽地參與活動，同時也培養(yǎng)了孩子們的交往能力。

4.教師們在指導方法上，逐漸地改變了單一和死板的方法，隨機指導的能力有了一定的提高。

我們的戶外體育區(qū)域活動探索還剛剛開始，取得的收獲是初淺的，在活動的內(nèi)容、形式、教師的指導等方面還有待于我們進一步的深化探索。

辛同麗

地址：山東省濰坊市濰城區(qū)于河街辦中心小學