鄧江南

【文本解讀】

法國昆蟲學家法布爾（1982 一1915 ）以生花妙筆寫成《 昆蟲記》 ，原著共十卷，歷時三十年?！?昆蟲記》 不僅是一部文學巨著，也是一部科學百科。法布爾被學術(shù)界譽為“動物心理學創(chuàng)導人”，文學界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾”，并獲得諾貝爾文學獎提名。

這部巨著所講述的是昆蟲為了生存而斗爭的精彩故事。作者在一絲不茍的觀察研究、實驗探究的基礎(chǔ)上，用散文的筆法，對昆蟲的本能、習性、勞動、婚姻、繁衍和死亡等進行了詩意的記錄，充滿了對微小生命的愛，使讀者深受感動。作品生動活潑的語言，輕松詼諧的風格，使人情不自禁地被昆蟲世界妙不可言的靈性所吸引。

在法布爾筆下，自然界的昆蟲都有精彩紛呈的生活，有詩意盎然的情趣，字里行間滲透著令人感動的人文關(guān)懷，是一部為生命歡唱的動人詩篇。作者以人性觀照蟲性，并以蟲性反觀社會人生，睿智的哲思躍然紙上。在這棵科學之樹上，人們不僅從中獲得了知識和思想，還能擷取文學之花，智慧之果。

【學情分析】

四年級的學生在我校轟轟烈烈開展“互聯(lián)網(wǎng)+讓課外閱讀更精彩”的大環(huán)境下，已經(jīng)熏陶了快四年之久，他們以前也一起閱讀過《夏洛的網(wǎng)》、《查理和巧克力工廠》、《愛的教育》等等一系列的課外書，大部分同學已經(jīng)基本養(yǎng)成愛看課外書、會看課外書的一些好習慣。但是讀外國科學家寫的名著還是不多，尤其像《昆蟲記》這種集文學激情和科學真實于一體的書還是第一次。無論是作者那一絲不茍的觀察研究、堅持不懈的實驗探究等精神，還是對生命的尊重及熱愛，抑或是散文詩一樣的語言，無不值得進一步引導。

【教學目標】

1. 感悟《昆蟲記》里各種蟲子的特征、習性、繁衍和死亡等。

2. 體會作者運用比喻、擬人、列數(shù)字、作比較等寫作特點和生動活潑、輕松詼諧的語言風格。

3.促進學生對科學系列書的閱讀興趣。

【教學過程】

一、 回顧導入，激發(fā)興趣。

1.師引：同學們，我們學校的“互聯(lián)網(wǎng)+讓課外閱讀更精彩”活動開展得如火如荼，最近你們又共讀了《昆蟲記》，并在網(wǎng)上評出了前三名，現(xiàn)在我們就來頒獎！有請———

2.頒獎后留下第一名的同學展示讀。

3. 非常棒！今天我們班就來舉行一次《昆蟲記》的閱讀交流會。（師邊說邊貼出這節(jié)課的課題）

【設(shè)計意圖】：回顧之前的閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。

1.出示單選闖關(guān)題一（必答題）、多選闖關(guān)題二（搶答題），整體感知《昆蟲記》的大概內(nèi)容。（以小組形式進行比賽貼星星）

2.師小結(jié)：通過闖關(guān)練習，老師明白了同學們對《昆蟲記》的閱讀之認真，對昆蟲的習性感受至深。

【設(shè)計意圖】：借助闖關(guān)題，引導學生提取并整合文本中的相關(guān)信息，提升學生分析、評價、鑒賞等閱讀素養(yǎng)。

三、 小組合作，昆蟲習性品析。

1.師：下面以小組形式來交流學習《昆蟲記》里印象最深刻的是哪種昆蟲？并說說為什么讓你難忘？請抓關(guān)鍵詞板書。

2.學生各種形式交流。

（如：用多種語氣配音朗讀片段，用PPT抓擬人句段品讀分析，用名片介紹，表演，手抄報和思維導圖展示等）師相機點撥，師生互評。（貼卡通片和星星）。

【設(shè)計意圖】：抓住幾種描寫十分生動具體的昆蟲片段，通過師生互動和生生互動，感受法布爾筆下的昆蟲那精彩紛呈的生活，詩意盎然的情趣。

四、拓展。

同學們的精彩交流讓我深受感動，也感悟到原來昆蟲世界也有美丑善惡呀！那，現(xiàn)在假設(shè)要你給書中27種昆蟲頒獎的話，你會把什么獎頒給誰呢？理由又是什么呢？（配音。請同學們先在練習單上寫，寫后反饋，各小組互相評獎貼星星。）

【設(shè)計意圖】：通過練習單，進一步體會作者那令人感動的人文關(guān)懷，《昆蟲記》不愧是一部為生命歡唱的動人詩篇。

五、總結(jié)，延伸。

1.一部為生存而奮斗的微小生命們的故事——《昆蟲記》，被法布爾描繪得活靈活現(xiàn)，栩栩如生?；仡櫲珪?，想想他是怎樣做到的呢？（可以說作者的寫作方法，也可以說作者的探究精神。）

2.真是受益匪淺，相信同學們還特別想繼續(xù)閱讀這一類的科學系列讀物，對吧。（出示好書推薦。）

3.評出這節(jié)課交流優(yōu)勝組，頒獎。

【設(shè)計意圖】：延續(xù)學生閱讀科學系列作品的熱情，感悟其作品的語言風格，為遷移運用到習作中做鋪墊。培養(yǎng)學生觀察研究、科學探究精神。

【板書設(shè)計】：

特征 、習性 、勞動、婚戀 、繁衍等