董健

課堂教學(xué)中，我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)效率和調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生在課堂上更好的學(xué)起來(lái)，提高課堂效率，我們都會(huì)絞盡腦汁的想辦法，下面是我在課堂教學(xué)中的“二為主”做法：

一、練習(xí)“為主”

課堂上，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的目的是為了更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，練習(xí)的形式要多種多樣，教師在學(xué)生的練習(xí)中要起到引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)嘉賓的作用。

一是1、聽寫字詞，生生互動(dòng)，同桌或者小組互寫互查，我們都有同感，生生互查中學(xué)生們真的是認(rèn)真的不得了，簡(jiǎn)直就是雞蛋里挑骨頭：橫不平了，豎不直了，書寫不規(guī)范了等等，一經(jīng)查擺出錯(cuò)誤就要求學(xué)生及時(shí)改正，我們?cè)邳c(diǎn)評(píng)時(shí)辯證的看待這個(gè)問(wèn)題，，我們可以這樣引導(dǎo)，作為“挑骨頭者”你會(huì)怎樣來(lái)肯下這塊骨頭，怎么寫才好看才規(guī)范才正確呢，這樣兩兩互動(dòng)中比較中，加深對(duì)字詞書寫的規(guī)范性。

二是2、共性的錯(cuò)誤師生互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析出錯(cuò)的原因，字詞中是形似、還是音同、還是意誤？找到突破口，然后解決問(wèn)題，再?gòu)?qiáng)化練習(xí)鞏固，也可鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造一些自編的記字要訣，如：“厲害”的“厲”，很多學(xué)生總是和“日歷”的“歷”相混淆，我們班的王孜墨同學(xué)的記憶要訣是：我有一萬(wàn)間的廠房夠“厲害”吧，這個(gè)口訣雖然不夠文藝但確實(shí)夠厲害，橫向聯(lián)系“寶劍鋒從磨出”易錯(cuò)的“礪”也降低了出錯(cuò)率。

三是3、閱讀練習(xí)是最能考察學(xué)生綜合能力的，我在每學(xué)完一組課文后，引導(dǎo)學(xué)生整理做過(guò)的閱讀，試著去歸納這段時(shí)間所做的閱讀練習(xí)的規(guī)律，例如：這些閱讀文段針對(duì)的主題是什么？考察的內(nèi)容有哪些？你還可以設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題？開放性的問(wèn)題貴在我們平時(shí)的積累才能做的好。這樣，邊練習(xí)邊探討，邊總結(jié)，使我們的練習(xí)做到扎實(shí)有效，目的明確。

魯教版四年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元的主題是“環(huán)境保護(hù)”，課文和園地以及做的試卷練習(xí)中的閱讀題都是這個(gè)主題，可是不同的文段關(guān)注的角度不一樣：植被、動(dòng)物，水土、大氣、污染等等，練習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生捕捉好文段提供給的信息，環(huán)保的主題不變，認(rèn)真對(duì)待，仔細(xì)思考，練習(xí)中理解就不會(huì)跑偏，就會(huì)提高做題質(zhì)量。

四是4、習(xí)作練習(xí)多方互動(dòng)，前期以老師的講評(píng)為導(dǎo)向，學(xué)生再練習(xí)再評(píng)改為主，后期采用組組互動(dòng)，全班互動(dòng)，小組長(zhǎng)大組長(zhǎng)帶動(dòng)來(lái)進(jìn)一步練習(xí)評(píng)改。小組長(zhǎng)讀自己的習(xí)作，小到字詞大到段落最后落到寫法技巧，一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)賞析評(píng)改，推舉出問(wèn)題最多的或者你想聽誰(shuí)的作品來(lái)評(píng)改比較，當(dāng)堂評(píng)改，每節(jié)課抓一個(gè)點(diǎn)，在不斷的練習(xí)中進(jìn)一步提高。其間環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，時(shí)間的控制，爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等等都有學(xué)生來(lái)掌控；失控時(shí)我們及時(shí)引導(dǎo)把主線拉回。

當(dāng)然，課堂練習(xí)不是要求每一節(jié)課都需要刻意滿足，可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容和學(xué)情的需要靈活變化，不要刻意而為之。

二、“競(jìng)賽”為主

課堂上我們要給學(xué)生以積極參與的動(dòng)力與適當(dāng)?shù)膲毫?，生生之間，組組之間，師生之間要引入恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這樣才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生快速高效的學(xué)習(xí)情緒。

小學(xué)階段的學(xué)生在課堂上是“好斗的”，小到一個(gè)字詞，大到一篇文章和一部書，都有可能是他們的賽點(diǎn)。

1、. 背誦競(jìng)爭(zhēng)

背誦競(jìng)爭(zhēng)中，相同水平線上的學(xué)生PK這是關(guān)鍵，否則會(huì)損傷部分孩子的自尊心，我們班的侯嘉智、喬安邦、周恒旭在背誦課文時(shí)都是你不讓我我不讓你，你能背兩段，我還能背三段呢！他們的良好競(jìng)爭(zhēng)也給同學(xué)們做了榜樣。我們班的耿銘澤，書寫、寫作、閱讀都很不占優(yōu)勢(shì)，但背《這片土地是神圣的》一課時(shí)贏得了陣陣的掌聲，自己滿臉的傲嬌，我是慷慨的獎(jiǎng)勵(lì)了他，以后背日積月累、課文片段都是積極的很。興趣的和自信的是成功的源泉，背誦的成就感促使的語(yǔ)文素養(yǎng)提升很快！

2、 2.書寫競(jìng)爭(zhēng)

才華出素養(yǎng)，好字好人生， 到了小學(xué)高年級(jí)，鋼筆字書寫成了一大難，課堂上每當(dāng)我來(lái)回巡視的時(shí)候總是念念碎，目的就是挑起“書寫戰(zhàn)爭(zhēng)”，字如其人啊！今天誰(shuí)最精神，誰(shuí)的字就好看，誰(shuí)認(rèn)真誰(shuí)的字就規(guī)范。書寫完畢，周曉然、張文昕的字我是一定講評(píng)的，哪怕講評(píng)的簡(jiǎn)單一點(diǎn)，不服氣的同學(xué)就可以比一比了，總有幾個(gè)孩子是不服氣的，比較的結(jié)果在黑板上大家有目共睹，贏得掌聲的很有成就感，對(duì)待書寫會(huì)更有興趣。

我班的學(xué)生也經(jīng)常和我進(jìn)行課堂上的書寫比賽，點(diǎn)評(píng)我的書寫，雖然有時(shí)說(shuō)不到點(diǎn)上來(lái)，可躍躍欲試的勁頭，促使他們敢寫敢比，每每說(shuō)我說(shuō)：“你個(gè)字比董老師寫的好看，你的這筆捺很到位很舒展，你的三點(diǎn)水布局很合理……”看著他們臉上幸福的樣子，我的內(nèi)心也滿滿的幸福。

3.、多方位競(jìng)爭(zhēng)

閱讀中搜集的信息，課下資料的搜集在課堂上的展示，誰(shuí)的作文最精彩，誰(shuí)的書寫既漂亮又正確？哪個(gè)小組最團(tuán)結(jié)等等，都是很好的賽點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，在比一比，趕超中學(xué)得更有趣更有目的。王珂鑒同學(xué)在搜集關(guān)于日積月累中戰(zhàn)爭(zhēng)韜略的成語(yǔ)時(shí)，把三十六計(jì)都搜集整理了下來(lái)，公公正正的抄寫在練習(xí)本上，上課展示時(shí)自信滿滿在課堂上背出了二十八計(jì)，當(dāng)他背完時(shí)教室里的掌聲響了很久，我也是由衷的感慨：學(xué)生一旦調(diào)動(dòng)起了學(xué)習(xí)的情緒，有你不可估量的火花迸濺。有益的競(jìng)爭(zhēng)是相互督促和激勵(lì)，是共同奮進(jìn)的助力！

課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。學(xué)習(xí)又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，那么為學(xué)習(xí)服務(wù)的各種形式也必須處在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程之中，在課堂上我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇、運(yùn)用、創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。別人眼里我們課堂上看來(lái)是云淡風(fēng)輕，可我們自己深深知道在有限的35分鐘里卻長(zhǎng)路漫漫。

少年當(dāng)拏云，師者當(dāng)引導(dǎo)，讓我們努力地去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，探索適合他們學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)他們充分利用課堂35分鐘練起來(lái)、賽起來(lái)、學(xué)起來(lái)。