龐璐

摘 要：在校園生活中，教師和學(xué)生之間的交流非常重要，但近些年來，一種語言現(xiàn)象卻成為師生關(guān)系間的一道鴻溝，主要表現(xiàn)為小學(xué)教師在教學(xué)時使用語言暴力。對于素質(zhì)較差的學(xué)生，教師在教育時難免使用一些偏激的語言，這可能對學(xué)生造成某些潛在的傷害。文章通過對小學(xué)教師語言暴力的現(xiàn)狀、危害及其產(chǎn)生的原因進行分析，從而總結(jié)出預(yù)防小學(xué)教師語言暴力的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師;學(xué)生;語言暴力

中圖分類號：G625.1

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-11-16

作者簡介：龐 璐（1990—），女，湖南常德人，碩士，研究方向：中國漢語言文學(xué)、新聞與傳播。

一、小學(xué)教師語言暴力存在的現(xiàn)狀

1.小學(xué)教師語言暴力的概念

所謂教師語言暴力，就是指在教育教學(xué)活動過程中，教師使用具有明顯辱罵、蔑視等性質(zhì)的語言和學(xué)生進行溝通，使學(xué)生在尊嚴和心理健康上受到影響的行為。據(jù)北京青少年法律援助與研究中心公布的《教師語言暴力調(diào)研報告》顯示，51%的小學(xué)生、72%的初中生、39%的高中生認為教師的“語言暴力”給他們造成了不同程度的心理傷害。當前，一些教師用語不當，使學(xué)生受到傷害已成為不容忽視的校園精神暴力。

2.小學(xué)教師語言暴力的類型

教師在教育教學(xué)過程中會遇到各種類型的學(xué)生，很多學(xué)生都追求個性化發(fā)展，這在一定程度上導(dǎo)致教師語言暴力呈現(xiàn)多樣化。

第一類，辱罵型。例如：“你怎么笨得和豬一樣”“你腦子里裝的是糨糊嗎？”等，很多教師在教學(xué)過程中會使用這些帶有明顯辱罵性質(zhì)的語言，這些語言甚至成為某些教師的口頭禪。

第二類，孤立型。例如：“同學(xué)們，他這種行為給咱們班丟了多大的臉”“一粒老鼠屎打壞一鍋湯”等。

第三類，比較型。例如：“你怎么不學(xué)學(xué)人家，你和他簡直是云泥之別”“你連人家女生都不如”等。

第四類，預(yù)言型。例如：“看到現(xiàn)在的你們，我都能想到以后你們在哪個垃圾桶里翻垃圾”等。

二、小學(xué)教師語言暴力的危害

教師對學(xué)生使用語言暴力，本身和教育想要實現(xiàn)的目標是相違背的。對教育來說，它的根本目的是培養(yǎng)能獨立生存、身心健康發(fā)展的學(xué)生，但教師使用語言暴力會摧殘學(xué)生的身心，帶來很多不利影響。

1.導(dǎo)致學(xué)生患心理疾病

教師對學(xué)生使用語言暴力，致使學(xué)生患上心理疾病甚至有自暴自棄以及自殺傾向的報道層出不窮。盡管通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，面對不同學(xué)生的生活，語言上的暴力帶來的后果也是多種多樣的。但正是因為個體發(fā)展的獨立性，有些學(xué)生并不具備接受語言暴力的能力，其后果也將更加嚴重，如造成學(xué)生在主觀上可能不想去上學(xué)，或失去對學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會自我封閉，不再愿意與教師交流。

2.導(dǎo)致師生關(guān)系惡化

當今社會，教育提倡師生平等，強調(diào)教師要以尊重學(xué)生的個體發(fā)展、熱愛學(xué)生為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生使用暴力則會影響到學(xué)生和教師之間的關(guān)系，學(xué)生遇到挫折也不會向教師傾吐，甚至討厭教師，這些都不利于教師和學(xué)生建立相互尊重、合作、信任的相處之道。

三、小學(xué)教師語言暴力的成因

有心理專家認為，人類利用暴力及憤怒的表現(xiàn)形式來宣泄自身的不滿，實際上是一種本能。語言暴力這種帶有攻擊性的行為，往往是最直接的表現(xiàn)形式。從古至今，教師一直都是品德高尚、文明懂禮的代言人，而導(dǎo)致教師滿口粗俗話語的原因是什么呢？

1.教師自身的職業(yè)素養(yǎng)有待提高

在目前教育體制大環(huán)境下，小學(xué)教師之間的競爭日趨白熱化，他們一方面過分強調(diào)職稱、學(xué)歷、獎項等，教育教學(xué)工作趨于功利化，是對學(xué)生不負責(zé)任的一種表現(xiàn)。另一方面，他們不重視提高自我思想道德的修養(yǎng)，特別是口語素養(yǎng)，這會間接地表現(xiàn)在教學(xué)過程中。有些教師可能不太愿意和學(xué)生進行溝通，交流時使用語言暴力，會給學(xué)生帶來傷害，但教師并沒有充分的認識和悔改之心。

2.教師的不良個性特征

教師自身有一些不良的個性特征，如行為固執(zhí)、敏感多疑、求全求美等。當學(xué)生出現(xiàn)叛逆，對教師的指導(dǎo)、建議不屑一顧，與其發(fā)生沖突時，很多教師往往難以冷靜，心急冒進，說出侮辱學(xué)生人格尊嚴的話語。當學(xué)生比較淘氣，擾亂班級紀律時，教師沒有解決辦法，就很容易恐嚇學(xué)生。還有部分教師，在得不到別人認可時，也會感到懷才不遇，內(nèi)心長期處于不平衡的狀態(tài)，轉(zhuǎn)而憤世嫉俗。這些不僅影響了教師整體教學(xué)工作，也大大降低了自己在學(xué)校中的形象。

3.社會環(huán)境缺乏相關(guān)獎懲機制

一方面，學(xué)校的評價制度不太合理。如今的教師行業(yè)競爭激烈，而且教師的職稱評教和工資薪金，都和學(xué)生的在校成績和表現(xiàn)掛鉤，從而出現(xiàn)很多教師心理壓力過大，對學(xué)生漸漸失去耐心，在課堂上使用語言暴力的情況。另一方面，在小學(xué)教育中，還有教師缺失相關(guān)的法律知識，并且沒有統(tǒng)一進行過相關(guān)培訓(xùn)及進修。不少教師片面地認為學(xué)生應(yīng)該對其畢恭畢敬，絕對服從，這就助長了教師的暴力行為。因此，建議出臺專門針對語言暴力的法律法規(guī)，加強對該行為的法律干預(yù)，明確禁止教師在教育教學(xué)過程中使用語言暴力，并提出專門的懲罰措施。

四、預(yù)防小學(xué)教師語言暴力的對策

1.釋放心理壓力，調(diào)節(jié)不良情緒

為避免語言暴力的再次發(fā)生，教師應(yīng)當學(xué)會將負面情緒消解掉，尋找更為合適的壓力釋放渠道，學(xué)校也可以組織教師聽心理專家的講座，并且適當?shù)馗纳平處煹慕虒W(xué)條件、工資待遇等，讓小學(xué)教師以一種快樂、健康、向上的狀態(tài)投入教學(xué)中。

2.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，建立民主平等的師生關(guān)系

教師使用語言暴力是因為教師沒能夠從心理上真正樹立起正確的教育觀念，仍以教師自我為教育中心。儒家思想中的“嚴師道尊”思想，使一部分教師一味追求嚴格，殊不知，這里強調(diào)的嚴格指的是在學(xué)業(yè)上，而非人格上的嚴格。因此，教師應(yīng)以平等、寬容的態(tài)度積極調(diào)動每一個學(xué)生的情緒，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.加強校內(nèi)外監(jiān)管體制，規(guī)范教師教學(xué)用語

校內(nèi)可通過加大宣傳教師文明用語、師德師風(fēng)建設(shè)、完善教師聽課評課制度等方式，強化小學(xué)教師“立德樹人”的教學(xué)理念，增強教師和學(xué)生的守法意識，促進學(xué)生全面發(fā)展。校外可建立學(xué)生、家長對教師語言暴力的有效投訴機制，并向?qū)W生和家長明示，學(xué)校受理投訴后，對情節(jié)嚴重者還要向教育行政部門報告等。

一個民族若擁有源源不斷的好教師，那么，這是這個民族永葆生機與活力的根本原因;一個學(xué)校擁有好教師，這是這個學(xué)校的光榮;一個人一生能遇見一個好教師，這是一個人的幸運。我認為，要成為一個好教師，不僅要有淵博的學(xué)識，更要有良好的師德師風(fēng)。在教學(xué)的旅途上，教師要不斷進行反思，隨時注意塑造良好形象，時刻以模范品行做榜樣，用美的語言、行為和心靈去感染和教育學(xué)生，成為真正意義上的“學(xué)高為師，德高為范”。

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