胡崇舉，王紅艷，周丹紅,胡雅琳，張秀香

(宿州學院 過程裝備與控制工程系，安徽 宿州 234000)

機械制圖課程是一門實踐性和應用性較強的技術基礎課。旨在培養(yǎng)學生具有一定的空間想象能力和基本的繪圖技能，具有一定的識讀機械圖樣能力和初步的圖示表達能力，通過學習計算機繪圖的初步知識，能夠繪制簡單的圖形[1]。內(nèi)容包括：機械圖樣的繪制與識讀基礎、機械圖樣的表達、機械圖樣的識讀、計算機制圖實驗等。隨著計算機的普及和應用，計算機繪圖、計算機輔助設計能力越來越重要[2-3]。通過對現(xiàn)代企業(yè)調研，就機械行業(yè)來看，計算機出圖幾乎已經(jīng)完全取代了傳統(tǒng)的手工出圖。要成為一名合格的機械類專業(yè)的工科畢業(yè)生，計算機繪圖已經(jīng)成為企業(yè)衡量工科人才的一項最基本的能力。

學生通過機械制圖實驗教學，一方面強化了對基礎理論的理解，培養(yǎng)了實際操作能力和知識運用能力，另一方面機械制圖實驗對今后工作中計算機繪圖至關重要。因此在全國高校課時數(shù)大大壓縮的新形勢下，如何更有效地上好機械制圖實驗這門課程至關重要[4]。

傳統(tǒng)的AutoCAD教學方式往往是教師用PPT制作課件，然后在多媒體上講解，待講解完成以后，學生進行練習。學生在自己的AutoCAD軟件上卻沒有任何課件及操作提醒，這樣容易導致學生不容易記憶，更不容易靈活的掌握構建同一模型的不同使用方法，導致教學效率低的情況。筆者通過教學實踐提出了用AutoCAD制作課件，并制作成Dwg文件，讓學生直接在課件上練習，形成一種以課件為驅動，層層推進的方法，改進了傳統(tǒng)教學的弊端。

1 課件內(nèi)容的選擇

AutoCAD軟件經(jīng)過30多年的發(fā)展，軟件的的版本更新近30次左右，AutoCAD軟件的作用已經(jīng)涵蓋了工科幾乎各個領域。如何選擇我們教授的內(nèi)容從而制作出精良的教學課件達到最好的教學效果至關重要。筆者認為除了課件的內(nèi)容要緊扣大綱以外，更應明確AutoCAD軟件在學生今后工作中的應用。因此，AutoCAD軟件的學習重點圍繞三個方面：平面圖形的畫法、零件圖、裝配圖。從而在龐大的AutoCAD軟件的功能中挑選出最重要的，最基本，最有用的功能，應至少包括以下幾個部分：界面介紹、鼠標及常用快捷鍵、繪圖工具條、修改工具條、圖層、特性、文字、尺寸樣式、標注。

2 驅動式課件系統(tǒng)化的制作2.1 加強基本命令的記憶為導向的課件設計

在AutoCAD中每一個工具條具有不同的建模命令，而不同的建模命令有不同的構建方法，以繪圖工具條為例，其包括：直線、構造線、多段線、正多邊形、矩形、圓弧、圓、修訂云線、樣條曲線、橢圓、橢圓弧、插入塊、創(chuàng)建塊、點的樣式、圖案填充、漸變色、面域、表格、多行文字等19項命令。而每一項命令中又有不同的構建方法，以圓的建模為例：可以采用圓心法、三點法、兩點法、相切、相切、半徑，相切、相切、相切等五種方法。教師在進行教學時往往學生容易混淆，只能掌握其中一兩種方法，并且無法區(qū)分他們的使用情況。如果把這兩者融入到課件，在課件中既有提示，又有不同的使用場景，則有利學生進行全面掌握各種建模方法。以建圓命令為例，課件如下圖1所示。

圖1為建圓的五種方法，每一種方法做成一個獨立小方塊，在方塊的左邊為示例，右邊為學生的練習。下方有建模方法，提示和應用；其中建模方法表明了用什么方式構建圓，提示為該方法的具體操作方法，應用為在實際建模的情況下該方法的應用場景。通過提示即使在教師講完該命令以后學生也能根據(jù)該提示完成建圓命令，更有利于學生的自學和復習。通過應用提示使學生清晰理解該種建圓方式應用情景。此部分課件清晰明了，大大提高了學生學習的效率，加深了對命令的記憶和理解，學生可以自行在軟件中操作，避免了以往課件和軟件分離的情況。

圖1 圓的五種繪制方法

2.2 加強基本命令的運用能力設計為導向的課件設計

對于AutoCAD基本工具的學習首先通過圖1基本命令基礎的課件學習，使學生熟悉基本工具的用法。緊接著需要增加學生的應用能力，使學生能夠根據(jù)不同的情況選擇不同的構建方式，達到真正掌握建模命令的效果。通過設計一些圖形讓學生自行判斷的練習，該部分課件為基本命令應用課件。以建圓命令為例，如下圖2、圖3、圖4所示。

圖2 鉤型圖

圖3 十字型圖

圖4 三角形內(nèi)接外接圓

圖2中左邊為繪制好的平面圖形，而右邊為φ10的圓以及R20的圓弧需要學生選擇合適的建圓命令自行補充完整，圖3中右邊的四個半圓需要學生選擇合適的建圓命令自行補充完整，圖4中右邊三角形的內(nèi)切圓及外接圓需要學生選擇合適的建圓命令自行補充完整。

以上圖2、圖3、圖4是對建圓命令的進一步練習，其課件特點是略去了建模方法、提示及應用，學生需根據(jù)自己所學知識自行判斷采取何種建模方法，考查了學生對所學命令的理解和運用，通過此項練習學生能真正掌握對建圓的不同方法的運用。圖2中φ10的圓應采取圓心半徑的建模方式建圓；R20的圓弧應采用相切、相切、半徑的方式建圓，然后采用“剪切”命令修剪；圖3中圓弧可采用2P建圓法構建圓，然后采用“剪切”命令修剪；圖4中內(nèi)切圓應采用相切、相切、相切的命令建圓，外接圓應采用3P建圓法進行建圓。

2.3 以加強綜合應用能力設計為導向的課件設計

通過以上兩個步驟和原則，對軟件所必須掌握的命令進行補充完善，學生可以很好地掌握和應用AutoCAD軟件基本命令。進一步課件的制作需要圍繞綜合能力的訓練，結合機械制圖的理論知識并緊扣軟件學習的最終目的-平面圖形的畫法、零件圖的繪制、裝配圖的繪制。該部分課件為綜合運用課件?，F(xiàn)在以平面圖形的畫法為例，平面圖形的畫法根據(jù)機械制圖的要求應該由以下幾個步驟組成：

(1)對平面圖形進行尺寸分析和線段分析，確定線段類型和畫圖基準；

(2)建立圖層；

(3)作出基準線；

(4)畫已知線段；

(5)畫中間線段；

(6)畫連接線段；

(7)檢查整理，標注尺寸。

課件如下圖5所示。

圖5 平面圖形的畫法

圖5為一個完整的平面圖形，學生繪制該圖形時，需要綜合運用之前所學命令，包括鼠標使用、繪圖工具、修改工具、尺寸標注及圖層使用等，并且還需將機械制圖中所學平面圖形繪制的知識聯(lián)系起來。通過本次課件的訓練，學生能真正能調動所學知識達到教學目的，完成平面圖形、零件圖及裝備的出圖能力。使學生今后在工作中不僅具備繪圖軟件使用能力更加能夠結合機械制圖課程的理論完成一張完整、正確的工程圖樣。

3 總結

基于課件驅動的遞進式系統(tǒng)教學法，課件由基本命令基礎課件-基本命令應用課件-綜合運用課件三部分構成。前部分課件為后面課件的基礎，環(huán)環(huán)相扣，形成一種層層推進的驅動式課件。學生可在自主學習課件的過程中完成教學目標，掌握機械繪圖軟件-AutoCAD使用。其中基本命令基礎課件直

觀明了，便于自學；基本命令應用課件，需要學生有一定的思考能力，同時也增加了學生的學習興趣，綜合運用課件的設計緊扣企業(yè)工作需求，有的放矢，增加了課程學習的實用性。總而言之，基于課件驅動的系統(tǒng)教學法在理論上與傳統(tǒng)教學具有較大有點，在筆者的教學實踐過程中取得了良好的教學效果，學生普遍對該課程產(chǎn)生了較大的興趣，并且反映不僅簡單易學而且在學習課件的過程中鞏固了《機械制圖》的理論知識。

[1] 廖宇蘭,李 粵,朱冬云,等. 基于AutoCAD的機械制圖實驗教學的改革與探索[J].華南熱帶農(nóng)業(yè)大學學報，2004，10(4)：52-55.

[2] 陳 潔.現(xiàn)代工程制圖實驗教學的改革探索與實踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2011，185-186.

[3] 徐 蔚.基于三維建模技術的機械制圖教學方法研究[J]. 職業(yè)教育研究,2012(7):108-109.

[4] 陸 穎,于德仁.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計算機繪圖實驗課程的改革與探索[J]. 工程圖學學報，2001(1):144-147.

(本文文獻格式：胡崇舉，王紅艷，周丹紅,等.一種基于課件驅動的機械制圖實驗-AutoCAD的系統(tǒng)教學法[J].山東化工，2018，47(02)：119-120，122.)