龍柳萍

【摘 要】本文論述中高職銜接人才培養(yǎng)質量保障體系建設問題，認為基于聯(lián)合學院的中高職銜接人才培養(yǎng)實踐有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)的過程管理、實現(xiàn)課程銜接、實現(xiàn)真正的銜接，提出從質量評價主體、評價內容、評價組織、評價方式及反饋等構建適應中高職人才培養(yǎng)銜接的人才培養(yǎng)質量保障體系。

【關鍵詞】聯(lián)合學院? 中高職銜接? 人才培養(yǎng)? 質量保障? 評價主體? ?評價內容? 評價組織? 評價方式

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）12C-0103-02

中高職銜接是我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的重要內容，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“到2020年，形成適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和產業(yè)結構調整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。近年來，各職業(yè)院校以五年一貫制、三二分段、二三分段等各種形式進行中高職銜接人才培養(yǎng)的實踐探索，力圖打破原有中職和高職各自獨立的人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)中職和高職人才培養(yǎng)的銜接，構建職業(yè)教育人才培養(yǎng)的立交橋，均取得了一些有益的實踐經(jīng)驗。

柳州城市職業(yè)學院自2012年開展“五年一貫制”人才培養(yǎng)探索以來，開設20個五年一貫制專業(yè)，累計招收培養(yǎng)“五年一貫制”高職學生5400人。2017年起，學院與縣域職業(yè)教育合作辦學，探索以聯(lián)合學院形式開展中高職銜接的人才培養(yǎng)實踐，在中高職銜接方面累積了豐富的成果。在中高職銜接的人才培養(yǎng)實踐過程中，對于如何構建適應中高職銜接的人才培養(yǎng)質量保障體系，切實保障中高職銜接的人才培養(yǎng)質量穩(wěn)步提升等問題，我們覺得還有很多的探索空間。

一、職業(yè)教育中高職銜接人才培養(yǎng)對質量保障的訴求

（一）實現(xiàn)真正的銜接是保障人才培養(yǎng)質量的起點?；谥懈呗氥暯?，構建適應中高職銜接人才培養(yǎng)的質量保障體系，是提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量的起點。五年一貫制、三二分段、二三分段等中高職銜的各種形式都會涉及中職和高職兩個階段的人才培養(yǎng)，在現(xiàn)行的管理體制中，中職、高職是職業(yè)教育的不同層次，學籍分別管理，人才培養(yǎng)目標有差異，所以要實現(xiàn)中高職銜接的人才培養(yǎng)，中職和高職必須做好溝通協(xié)調。

以聯(lián)合學院形式開展的中高職銜接人才培養(yǎng)實踐探索，有利于建立統(tǒng)一領導且分工明確的組織機構，制定機構運行制度。例如學院的各行政部門與五年制工作部、分院通過院內的統(tǒng)一管理協(xié)調溝通，學生管理部門負責中高職銜接的學生管理，各專業(yè)的專業(yè)建設指導委員會、教學管理人員具體負責銜接課程與教材建設、教學研究等，各部門在學院統(tǒng)一管理下發(fā)揮學院內部各組織機構的預設功能。尤其是學院質量管理部門指導聯(lián)合學院按學院質量管理制度建立二級質量管理體系，按學院人才培養(yǎng)質量標準對聯(lián)合學院開展質量監(jiān)控，這正是聯(lián)合學院中高職銜接人才培養(yǎng)質量保障的獨特優(yōu)勢。

（二）重視過程管理是保障中高職銜接人才培養(yǎng)質量的關鍵。中高職銜接人才培養(yǎng)實踐中，中高職兩個辦學主體之間溝通協(xié)調上的不暢和質量管理的不協(xié)同會對人才培養(yǎng)質量產生重大影響，從質量保障的角度，保障人才培養(yǎng)過程的規(guī)范直接關系到培養(yǎng)質量的高低。因此，構建適應銜接的評價機制，促進人才培養(yǎng)的過程管理是提升中高職銜接人才培養(yǎng)質量的有效手段。

以聯(lián)合學院形式開展的中高職銜接人才培養(yǎng)實踐中，學院應該出臺中高職銜接的規(guī)范管理文件，按照統(tǒng)一招生、統(tǒng)一學籍、統(tǒng)一教學、統(tǒng)一評價、統(tǒng)一管理“五個統(tǒng)一”的模式開展建設，以組織機構協(xié)調、管理制度完善保障“五個統(tǒng)一”各項工作的有序落實，重視聯(lián)合學院質量評價體系的構建及與原有人才培養(yǎng)質量評價體系的協(xié)同，不斷完善質量評價體系建設，強化對學院層面管理機制的評價、學院本部及聯(lián)合院溝通協(xié)調機制的評價、各專業(yè)師資配置和聯(lián)合教研活動的評價，以及課程管理狀況、課程教學評價等各個方面，確保中高職銜接培養(yǎng)過程管理的有效，不斷提升人才培養(yǎng)質量。

（三）課程銜接是中高職銜接人才培養(yǎng)質量提升的突破口。中高職銜接是以培養(yǎng)高素質技術技能型人才為目標，招收初中畢業(yè)生，在這些學生完成中職階段學習之后，經(jīng)過一定標準及程序的甄選，進入同一專業(yè)高職階段學習，通過人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，搭建人才培養(yǎng)立交橋，滿足社會對職業(yè)教育形式多樣化的需求，以不斷增強職業(yè)教育的吸引力。所以，中高職銜接不是簡單將中職、高職統(tǒng)一，而應該是職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標內涵的一致，人才培養(yǎng)目標應該通過課程學習得以實現(xiàn)，故而中高職銜接的核心應該是課程統(tǒng)一。

以聯(lián)合學院形式開展的中高職銜接人才培養(yǎng)，有利于實現(xiàn)課程重構這一實現(xiàn)中高職銜接關鍵的環(huán)節(jié)。在學院統(tǒng)一管理下，高職各專業(yè)協(xié)同聯(lián)合學院通過分析勝任工作崗位所需的職業(yè)能力，制訂中高職銜接專業(yè)教學標準，以崗位需求和人才規(guī)格為依據(jù)，設置適應中高職銜接人才培養(yǎng)的課程，制定課程標準。依據(jù)課程標準重構原來各自成體系的中職、高職的課程結構和內容，開發(fā)課程，編寫校本教材，有效組織教學，確保真正實現(xiàn)中高職銜接人才培養(yǎng)。

二、基于聯(lián)合學院的中高職銜接人才培養(yǎng)質量保障體系建設

學院與縣域職業(yè)教育合作的聯(lián)合學院辦學形式，有利于優(yōu)化資源配置，創(chuàng)新辦學體制機制，共同構建中高職銜接的人才培養(yǎng)模式。按照統(tǒng)一招生、統(tǒng)一學籍、統(tǒng)一教學、統(tǒng)一評價、統(tǒng)一管理“五個統(tǒng)一”的模式開展建設，建設責任共擔、利益共享的中高職銜接辦學平臺，在以聯(lián)合學院形式開展中高職銜接人才培養(yǎng)實踐過程中，構建適應中高職銜接的人才培養(yǎng)質量保障體系應充分發(fā)揮聯(lián)合學院的優(yōu)勢。

職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量保障體系主要由內部質量保障體系和外部質量保障體系兩個部分組成，在基于聯(lián)合學院的中高職銜接人才培養(yǎng)實踐中，應該充分借助學院已經(jīng)建立的質量保障體系及運行機制，完善適應中高職人才培養(yǎng)銜接的人才培養(yǎng)質量評價制度，按照人才培養(yǎng)質量保障體系建設的一般思路，從質量評價主體、評價內容、評價組織、評價方式及反饋等關鍵方面進一步細化。

（一）中高職銜接人才培養(yǎng)質量保障的主體。構建人才培養(yǎng)質量保障體系首先要明確質量保障的主體，從內外部結合的質量監(jiān)控體系建設看，中高職銜接人才培養(yǎng)的質量保障主體一般包括中職學校、高職院校、專兼職教師、學生、家長、社會、行業(yè)企業(yè)等。

從柳州城市職業(yè)學院構建的內部質量監(jiān)控體系看，基于聯(lián)合學院的中高職銜接人才培養(yǎng)質量保障仍以現(xiàn)有的院系二級監(jiān)控的組織機構形式開展，其內部保障主體包括學院紀檢部門、教務處、二級學院及分院教學管理人員、各院系專兼職教師和學生，對這些主體應加強中高職銜接人才培養(yǎng)質量意識教育，使這些主體在推進中高職人才培養(yǎng)銜接、落實中高職銜接人才培養(yǎng)方案、評價中高職銜接人才培養(yǎng)效果等方面發(fā)揮積極作用。

（二）中高職銜接人才培養(yǎng)質量保障的內容。人才培養(yǎng)質量標準是人才培養(yǎng)質量保障最重要的依據(jù)，中高職銜接人才培養(yǎng)包括中高職在管理、專業(yè)、師資、課程、教學、評價等方面的統(tǒng)一，制定適應中高職銜接的人才培養(yǎng)質量標準是保障人才培養(yǎng)質量的重要內容，故而制定適應中高職銜接的人才培養(yǎng)質量標準應該充分體現(xiàn)中高職在專業(yè)、師資、課程、教學、評價等方面銜接的特色。

聯(lián)合學院在制定中高職銜接人才培養(yǎng)質量標準時，各高職專業(yè)與聯(lián)合學院加強溝通，明確銜接的人才培養(yǎng)過程中各階段人才培養(yǎng)的基本規(guī)格，聯(lián)合制定各階段人才培養(yǎng)的知識、能力和素質要求，從專業(yè)標準、課程與教學環(huán)節(jié)標準兩個層面探索課程體系和具體教學環(huán)節(jié)，其中，課程是最核心的環(huán)節(jié)。按照中高職學生心理年齡特點、理解接受能力等，合理規(guī)劃課程內容及順序，注意課程設置獨立、貫通，保證專業(yè)技能培養(yǎng)的完整、連續(xù)。

（三）中高職銜接人才培養(yǎng)質量保障的評價組織。目前教育主管部門尚未出臺精細化的中高職銜接人才培養(yǎng)管理細則，在以聯(lián)合學院形式開展中高職銜接人才培養(yǎng)實踐時，學院教學主管部門、二級學院及分院、專業(yè)及教研室各個層面注意溝通，在學院領導下依托現(xiàn)有管理機構構建職責明確、高效協(xié)調的質量保障體系。教學管理部門在主管領導指導下，依托教學工作委員會研究銜接配套質量管理制度和保障措施，審定中高職銜接工作規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案，指導中高職銜接課程建設、教材建設和實訓基地建設。二級學院及分院溝通，研究和處理中高職銜接過程中出現(xiàn)的具體問題，依托各高職專業(yè)制定和落實中高職銜接人才培養(yǎng)方案，專業(yè)人才培養(yǎng)的實施機制，切實保障真正落實銜接。

（四）中高職銜接人才培養(yǎng)質量保障的評價及反饋。中高職銜接人才培養(yǎng)應注意收集中高職銜接過程中的人才培養(yǎng)質量信息，及時整理中高職銜接人才培養(yǎng)的教學信息，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，全面掌握中高職銜接人才培養(yǎng)過程性及終結性材料。

聯(lián)合學院在中高職銜接人才培養(yǎng)質量評價過程中，一方面要體現(xiàn)中高職階段人才培養(yǎng)質量標準的差異，另一方面要體現(xiàn)聯(lián)合學院管理的特點，按照統(tǒng)一管理的原則，負責中職階段培養(yǎng)的分院接受高職專業(yè)的監(jiān)控評價，二級分院接受中職階段培養(yǎng)的分院的監(jiān)控評價。

隨著教育信息化的發(fā)展，教育主管部門建立了各類數(shù)據(jù)平臺，學院也啟用了校內的OA辦公系統(tǒng)，聯(lián)合學院的中高職銜接人才培養(yǎng)質量的監(jiān)控評價應該利用好這些信息化平臺。利用好人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺，按照中高職銜接教學質量標準對平臺填報數(shù)據(jù)進行分析，及時發(fā)現(xiàn)影響人才培養(yǎng)質量的因素;利用好學院OA辦公系統(tǒng)，將院內評學、評教、實時質量管理等數(shù)據(jù)通過OA辦公系統(tǒng)傳輸、整理，實現(xiàn)相關數(shù)據(jù)的及時反饋，提升管理實效;利用好信息技術，再通過現(xiàn)場考察、座談交流、材料檢查等方式，合理有序地推進人才培養(yǎng)質量監(jiān)控評價工作，切實提高中高職銜接人才培養(yǎng)質量。

【參考文獻】

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[2]彭召軍.中高職人才培養(yǎng)一體化模式的實踐與反思——以江蘇省職業(yè)教育“五年一貫制”為例[J].職教論壇，2014（11）