何紅娟　王漢奇　陳雷　張麗微

【摘 要】本文以環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)為例，論述高職環(huán)境類專業(yè)課程體系存在的問題、改革的方法以及實(shí)踐效果，提出應(yīng)以職業(yè)活動(dòng)為主線，構(gòu)建具有特色的課程體系，讓高職畢業(yè)生能夠適應(yīng)工作崗位的要求，為社會培養(yǎng)出高技能應(yīng)用型環(huán)保職業(yè)技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】高職環(huán)境類專業(yè)? 課程體系? 實(shí)踐效果? 人才

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）12C-0069-03

環(huán)境保護(hù)是21世紀(jì)的主要發(fā)展方向之一。目前，環(huán)保產(chǎn)業(yè)正處于發(fā)展期，隨著產(chǎn)業(yè)的成熟，以及國家環(huán)境管理力度的加強(qiáng)，環(huán)保投入的加大，環(huán)保產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，我國對環(huán)境類人才的需求也迅速增加。高職環(huán)境類專業(yè)是一個(gè)新興專業(yè)，具有廣闊的前景，應(yīng)根據(jù)市場需求及定位，改革和優(yōu)化課程體系，使學(xué)生既掌握基本的理論知識，又具有扎實(shí)的專業(yè)技能，以適應(yīng)市場需求及社會發(fā)展的需要。因此，研究高職環(huán)境類專業(yè)課程體系構(gòu)建和改革，對高職院校形成特色人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)就業(yè)多元化，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文結(jié)合廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐，以環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)為例，談?wù)劯呗毉h(huán)境類專業(yè)課程體系改革的實(shí)踐。

一、高職環(huán)境類專業(yè)課程體系存在的問題

本文通過采用問卷、訪問、實(shí)地、畢業(yè)生座談等調(diào)查的方式開展社會、行業(yè)調(diào)研，了解到行業(yè)部門對環(huán)境類專業(yè)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的要求。從目前的情況來看，環(huán)境工程領(lǐng)域的實(shí)用技術(shù)人才較少，高職畢業(yè)生基礎(chǔ)知識較扎實(shí)，但專業(yè)知識面較窄，課程結(jié)構(gòu)不太合理，實(shí)訓(xùn)課程各自獨(dú)立，整個(gè)實(shí)訓(xùn)沒有真正基于工作過程完成，與行業(yè)企業(yè)沒有真正對接，實(shí)訓(xùn)后學(xué)生綜合分析能力欠缺，靈活運(yùn)用先進(jìn)成熟技術(shù)及工藝的能力不足。

二、高職環(huán)境類專業(yè)課程體系改革的實(shí)踐—— 以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)為例

（一）就業(yè)崗位分析。根據(jù)調(diào)研情況，從環(huán)保崗位設(shè)置情況、各崗位職業(yè)能力要求、環(huán)保事業(yè)發(fā)展對高技能人才提出的新要求等方面入手，分析環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)面向崗位，為課程體系構(gòu)建、課程開發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、人才培養(yǎng)方案制訂提供依據(jù)，見表1所示。

（二）職業(yè)崗位群典型工作任務(wù)分析。在分析環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位的基礎(chǔ)上，對主要的四大職業(yè)崗位進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，具體見表2所示。

（三）基于工作過程的課程體系構(gòu)建。課程建設(shè)是教育教學(xué)改革的核心，對實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)有著重要意義。課程是對接產(chǎn)業(yè)的重要途徑，應(yīng)以就業(yè)市場為導(dǎo)向，建立具有特色的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和工作崗位需要相一致的職業(yè)能力，才能有效培養(yǎng)高職環(huán)境保護(hù)人才。

以職業(yè)能力要求為主線，圍繞人才的各項(xiàng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，基于工作過程來建立適應(yīng)高職的課程教學(xué)體系。環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)包括課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分，見表3所示。課程教學(xué)部分分為基本素質(zhì)課程和職業(yè)素質(zhì)課程，其中，基本素質(zhì)課程由通識教育基礎(chǔ)課程和基本素質(zhì)拓展課程組成，職業(yè)素質(zhì)課程有專業(yè)基礎(chǔ)課程、崗位核心課程和專業(yè)素質(zhì)拓展課程組成。實(shí)踐教學(xué)部分由認(rèn)知性實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)課程、崗位核心技能實(shí)訓(xùn)課程、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)以及其他實(shí)踐活動(dòng)組成。課程體系將基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識滲透到專業(yè)技能和專業(yè)綜合技能訓(xùn)練的過程中。對崗位核心課程，在保證基礎(chǔ)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐比例。加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。第一、第二學(xué)期，在校內(nèi)進(jìn)行文化課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，并與企業(yè)生產(chǎn)第一線保持不間斷的接觸。第三、第四學(xué)期，進(jìn)行崗位核心課程和專業(yè)素質(zhì)拓展課程學(xué)習(xí)，盡可能安排在企業(yè)中進(jìn)行，并聘請部分企業(yè)第一線技術(shù)人員承擔(dān)教學(xué)工作，集中實(shí)訓(xùn)一段時(shí)間后，再進(jìn)行理論總結(jié)提高，保證專業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)用性以及實(shí)效性。第五、第六學(xué)期，學(xué)生到生產(chǎn)單位進(jìn)行專業(yè)對口“準(zhǔn)就業(yè)”，開展生產(chǎn)實(shí)踐和綜合實(shí)訓(xùn)，完成畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和職業(yè)資格證書考試，畢業(yè)后能在相應(yīng)企業(yè)就業(yè)。專業(yè)教師參與企業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)，進(jìn)行企業(yè)工作實(shí)踐，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，全程跟蹤和監(jiān)控學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，保證學(xué)生順利畢業(yè)，并提高學(xué)生就業(yè)率。

三、專業(yè)課程體系改革的實(shí)踐效果

廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)課程體系的改革和實(shí)踐，為高職環(huán)境類相關(guān)專業(yè)的課程體系改革提供了有益的思路、途徑和方法，在教學(xué)改革中具有借鑒和示范作用，促進(jìn)了高職環(huán)境類相關(guān)專業(yè)群的建設(shè)。

（一）在教學(xué)實(shí)踐中提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。為實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，教師通過一系列科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，利用案例、啟發(fā)式、討論式、問答式以及模擬現(xiàn)場等教學(xué)方法，把理論知識和實(shí)踐技能有效地結(jié)合起來，使學(xué)生能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù);教師善于將最新的科研成果運(yùn)用到教學(xué)中，創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教師承認(rèn)學(xué)生興趣和性格的多樣化，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)能力的發(fā)展。

（二）提高了學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，畢業(yè)生就業(yè)率高。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生初次就業(yè)率均能穩(wěn)定在96%以上，雖然部分學(xué)生不是從事本專業(yè)工作，但都能正確樹立起健康的就業(yè)觀念，就業(yè)形式多種多樣，也有自主創(chuàng)業(yè)者。根據(jù)回訪調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，環(huán)保對口單位就業(yè)率在50%左右。第二，學(xué)生參加各項(xiàng)職業(yè)技能競賽取得優(yōu)異成績。2012年以來，環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在省級以上的各類職業(yè)技能競賽中多人次獲得獎(jiǎng)勵(lì)，如在2017年、2018年廣西職業(yè)院校技能大賽高職組大氣環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)項(xiàng)目分別榮獲兩個(gè)一等獎(jiǎng)和一個(gè)二等獎(jiǎng)，連續(xù)兩年蟬聯(lián)冠軍。第三，服務(wù)社會、行業(yè)能力顯著提高。本專業(yè)學(xué)生利用課程實(shí)訓(xùn)和課余時(shí)間，為本學(xué)校教師職工和柳州市相關(guān)單位進(jìn)行環(huán)境檢測工作，免費(fèi)上門服務(wù)，如檢測汽車、房屋、家具、商場、實(shí)驗(yàn)室、食堂等，通過工學(xué)結(jié)合，拓展與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究及開發(fā)的技術(shù)服務(wù)范圍，開創(chuàng)性地推進(jìn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的整合與建設(shè)，使專業(yè)教育能更好地滿足廣西生態(tài)建設(shè)發(fā)展的迫切需求。

綜上可見，高職院校以職業(yè)活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)需要，構(gòu)建具有特色的課程體系，讓畢業(yè)生能夠適應(yīng)工作崗位的要求，成為高技能應(yīng)用型環(huán)保職業(yè)技術(shù)人才，具有十分重要的意義。

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