體育場地作為我國發(fā)展公共體育服務(wù)建設(shè)的重要基礎(chǔ)設(shè)施，是實現(xiàn)“全民健身計劃”以及“廣泛開展全民健身活動，加快推進(jìn)體育強(qiáng)國建設(shè)”要求的資源承載主體。而如何在綜合考慮場地資源存量與社會生態(tài)因素的基礎(chǔ)上，全面、科學(xué)地呈現(xiàn)省域體育場地的公共服務(wù)承載狀態(tài)與承載潛力是學(xué)界亟須探究的問題。本文基于壓力—狀態(tài)—響應(yīng)（PSR）模型構(gòu)建我國體育場地公共服務(wù)承載力評價指標(biāo)體系，計算體育場地資源承載力指數(shù)，并使用環(huán)境與氣候區(qū)位系數(shù)進(jìn)行修正，綜合評價我國省域體育場地公共服務(wù)承載力水平，以及體育場地資源的空間動態(tài)特征。由此在因地制宜地發(fā)揮省域體育場地區(qū)位優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，思考場地資源的多元供給方式與多樣化運營方式，以及區(qū)域性群眾體育資源需求的精準(zhǔn)供給與資源均衡配置方式，為實現(xiàn)健康中國戰(zhàn)略提供優(yōu)質(zhì)的體育場地資源保障，亦是我國體育場地公共服務(wù)建設(shè)的后續(xù)研究方向。

吉林體育學(xué)院教授 滿江虹 博士

體育科學(xué)研究中，中介變量和調(diào)節(jié)變量2個第三變量同時出現(xiàn)的檢定情形越來越多見。有調(diào)節(jié)的中介和有中介的調(diào)節(jié)模型檢定，關(guān)注自變量與因變量關(guān)系的機(jī)制和邊界條件，極大促進(jìn)了體育科學(xué)研究的深入發(fā)展。隨著統(tǒng)計技術(shù)和軟件開發(fā)的長足進(jìn)步，則更有裨益。研究就體育科學(xué)研究中存在的有調(diào)節(jié)的中介和有中介的調(diào)節(jié)潛變量模型檢定問題，諸如變量關(guān)系利用不充分、理解及表述不規(guī)范、調(diào)節(jié)變量拉入時機(jī)缺乏理論支撐、采用標(biāo)準(zhǔn)化值檢定、檢定方法失當(dāng)?shù)冗M(jìn)行了整理和分析。采用偏差校正非參數(shù)百分位Bootstrapping法（Biascorrected non-parametric percentile Bootstrap method)進(jìn)行了案例檢定。Bootstrapping法具有較強(qiáng)實用性、易用性和可讀性，完成檢定中介效果跨群組特性、檢定中介效果改變的強(qiáng)度與方向和檢定中介效果的差異（異質(zhì)性檢定）3個步驟即可滿足有調(diào)節(jié)的中介和有中介的調(diào)節(jié)模型的檢定需求。

山西大學(xué) 丹豫津 博士

隨著青少年足球運動的蓬勃發(fā)展，探究不同競技能力發(fā)展階段青少年足球教練員訓(xùn)練調(diào)控的實施規(guī)律逐漸成為研究熱點。本研究對3個競技能力發(fā)展階段的16名青少年足球教練員實施訓(xùn)練調(diào)控和相應(yīng)認(rèn)知過程進(jìn)行了研究。結(jié)果顯示：執(zhí)教運動員所處競技能力發(fā)展階段的年齡越小使用規(guī)定指令性訓(xùn)練調(diào)控方式越多；競技能力發(fā)展階段年齡越大使用引導(dǎo)啟發(fā)性訓(xùn)練調(diào)控方式越多。執(zhí)教競技能力發(fā)展年齡較小階段的教練員更多使用“直接式”訓(xùn)練調(diào)控模式，執(zhí)教競技能力發(fā)展年齡較大階段的教練員更多使用“情境式”訓(xùn)練調(diào)控模式。教練員把“情境式”訓(xùn)練調(diào)控模式的訓(xùn)練內(nèi)容異化為“直接式”訓(xùn)練調(diào)控模式是青少年足球訓(xùn)練面臨的問題之一。影響教練員訓(xùn)練調(diào)控認(rèn)知過程的不是所執(zhí)教運動員的競技能力發(fā)展階段，而是教練員的訓(xùn)練理念、以往的經(jīng)歷和所處情境的壓力決定了他們所采用的訓(xùn)練調(diào)控模式與方式。期望本研究為研發(fā)具有中國特色的、先進(jìn)的、適合不同競技能力發(fā)展階段階段的青少年足球訓(xùn)練調(diào)控模式和方式提供參考。

天津體育學(xué)院 李 強(qiáng) 博士

堅持長期有規(guī)律的體育鍛煉是獲得理想鍛煉效果的前提，“終身體育”健康理念的具體詮釋。國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》的主要精神之一，便是敦促青少年堅持體育鍛煉，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣。研究受認(rèn)知心理學(xué)、鍛煉心理學(xué)相關(guān)理論啟發(fā)，注重認(rèn)知、環(huán)境、行為的交互作用對個體發(fā)展的影響，探驪核心信念、主動反芻、鍛煉氛圍對大學(xué)生鍛煉堅持性的綜合影響，構(gòu)建了有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)模型。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：核心信念、主動反芻、鍛煉氛圍皆是促進(jìn)大學(xué)生鍛煉堅持性的前因要素；作為一種元認(rèn)知，核心信念既能以直接的方式促進(jìn)大學(xué)生鍛煉堅持性，還能在鍛煉氛圍影響下，通過作用于主動反芻而間接影響鍛煉堅持性，該結(jié)果可對鍛煉壓力和應(yīng)激事件后如何保持大學(xué)生鍛煉堅持性提供參考。誠然，作為橫斷面調(diào)查研究，僅詮釋了各變量對鍛煉堅持性的共時性、靜態(tài)影響，未來應(yīng)著手縱向的跟蹤研究，為揭示各變量對大學(xué)生鍛煉堅持性的歷時性、動態(tài)、長期影響效益提供啟示。

上海體育學(xué)院 董寶林