張永好

語言學(xué)家維爾金斯說：“Without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed .”（沒有語法，可以進(jìn)行有限的交流，沒有詞匯，就不能進(jìn)行交流。）可見詞匯的學(xué)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中占有重要的地位。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的語言知識目標(biāo)要求，二級應(yīng)學(xué)習(xí)600～700個(gè)單詞，其中包含423個(gè)基本詞匯。這也說明了記憶詞匯的重要性。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)好英語，讓學(xué)生如何牢記單詞，是每位老師值得關(guān)注的問題。

學(xué)習(xí)和掌握英語語音，掌握正確的發(fā)音方法和技巧，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。學(xué)生不會(huì)讀，記不住單詞，弄不懂意思，逐漸對英語失去信心和興趣。我從多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，開展英語發(fā)音訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)能有效地提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

一、進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，能有效幫助學(xué)生讀準(zhǔn)單詞

以“聲—形—?dú)狻狈纸庋菔镜姆绞?，對口形、舌位的變化及氣流的運(yùn)行路線進(jìn)行直觀演示和解說，然后進(jìn)行模仿訓(xùn)練和糾錯(cuò)訓(xùn)練。例如，按口形訓(xùn)練：（1）開口音訓(xùn)練。微開：/I/，半開：/e//？覸/，大開：/ɑ：/。（2）圓唇音訓(xùn)練。/？鬑//？蘅：/。（3）合口音訓(xùn)練。/m//n/。首先是聽音，聽音是學(xué)習(xí)語音的第一步。應(yīng)該讓學(xué)生多聽音，教師何以提供原聲語音資料，使他們接觸和學(xué)習(xí)地道的發(fā)音。當(dāng)然課堂上聽得最多的是教師的示范發(fā)音。這就要求教師本身發(fā)音要準(zhǔn)確、規(guī)范。只有在聽清楚、聽準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生模仿，也才能模仿得對，模仿得準(zhǔn)確。在教學(xué)中，為了讓一個(gè)班的學(xué)生都能聽清、聽準(zhǔn)，我經(jīng)常是“走著教語音”，有時(shí)在教室前面說多遍，然后走到教室后面讓學(xué)生轉(zhuǎn)過身再說多遍。這樣使每一個(gè)學(xué)生都能聽清，為正確模仿發(fā)音打下基礎(chǔ)。模仿時(shí)可采取集體模仿和個(gè)別模仿。集體模仿主要是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音器官，增加學(xué)生的模仿機(jī)會(huì)。個(gè)別模仿可以檢查學(xué)生是否模仿有錯(cuò)，給予及時(shí)的幫助糾正。在整個(gè)訓(xùn)練過程中，糾音是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，它直接影響學(xué)生掌握語音的程度。對于普遍的錯(cuò)誤，教師應(yīng)集體糾錯(cuò)，盡可能做到面對面?zhèn)€別糾錯(cuò)，糾音時(shí)要找出錯(cuò)誤的原因，對癥下藥。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)音，認(rèn)真模仿。此外，我還利用了音標(biāo)口訣表，加強(qiáng)學(xué)生對音標(biāo)的記憶。例：/l/ /i：/ /l/ /i：/ /e/ /e/ /？覸/；/？藜/ /？廾：/ /？藜/ /？廾：//？蘧//？蘧//ɑ：/；/？鬑/ /？蘅：/ /？鬑/ /？蘅：/ /？尬/ /？尬/ /？尬：/；/al/ /el/ /al/ /el/ /？蘅l//a？尬/ /？藜？尬/；/l？藜/ /e？藜/ /？尬？藜/。朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，學(xué)生易學(xué)易記。

二、進(jìn)行音形結(jié)合的訓(xùn)練，把元音字母和輔音字母分開訓(xùn)練

首先對五個(gè)元音字母的本身音進(jìn)行嚴(yán)格、規(guī)范的訓(xùn)練，練熟后再對其發(fā)音規(guī)律進(jìn)行梳理，精選例詞作發(fā)音參照，反復(fù)練習(xí)。

例：a /el/ name take plane

/？覸/ man bad cat/ɑ：/ glass ask class /？鬑/ want watch

輔音字母分三類進(jìn)行訓(xùn)練：一類音形直接對應(yīng)。例：b，b，b →/b/ /b/ /b/ → big bag bed 。二類是字母組合類，例：tr ，tr， tr →/tr/ /tr/ /tr/ → tree trace train 。三類是一字母多種發(fā)音現(xiàn)象。例：c，c，c →/s/ /s/ /s/ →nice face place c，c，c →/k/ /k/ /k/→clock ，cloud，cow 。給出適量的詞匯，讓學(xué)生見詞即讀，讓他們自己總結(jié)同類型單詞的發(fā)音規(guī)則，起到一個(gè)從外部知識到內(nèi)化的一個(gè)升華。在學(xué)新單詞的過程中，學(xué)生的拼讀功能不斷加強(qiáng)。教師在每引入新發(fā)音的時(shí)候，都給出了一定的新單詞及目標(biāo)單詞，旨在學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀的技能。通過反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生遇到生詞就能根據(jù)其拼寫正確發(fā)音的能力或根據(jù)音標(biāo)寫出單詞，從而幫助學(xué)生形成有效的語音學(xué)習(xí)策略。

三、每個(gè)英語單詞都可以分成若干個(gè)音節(jié)，教會(huì)學(xué)生劃分音節(jié)的方法，方便記憶

只有一個(gè)音節(jié)的詞叫單音節(jié)詞，有兩個(gè)音節(jié)的詞叫雙音節(jié)詞；有三個(gè)或三個(gè)以上的詞叫多音節(jié)詞。在教學(xué)新單詞時(shí)，教師將單詞按字母、字母組合的斷分特點(diǎn)進(jìn)行間隔板書。音節(jié)的劃分基本上有以下幾種方法：（1）在一個(gè)單詞里有幾個(gè)元音音素就有幾個(gè)音節(jié)。例：China /′t ？蘩 al n ？藜 / Chi-na = China。（2）輔音和都是響音，它們和輔音結(jié)合也構(gòu)成音節(jié)。例：lesson /′l e s n / les-son =lesson 。（3）音節(jié)劃分口訣：一靠后，二分手。一靠后就是兩個(gè)元音之間只有一個(gè)輔音，那么這個(gè)輔音字母就歸于后面的元音，與它成為一個(gè)音節(jié)。例：about /？藜′b a？尬 t / a-bout =about 。二分手就是一個(gè)單詞的音標(biāo)中，兩個(gè)之間有兩個(gè)輔音字母，那么就從中間分開，一個(gè)輔音歸于前面的元音（元輔/輔元）。例：picnic /′pIk n I k/ pic-nic =picnic。（4）有些輔音字母組合發(fā)音，劃分音節(jié)時(shí)不能將它們分開。例：either /′aI？奩？藜 / ei-ther = either （5）輔音字母組合構(gòu)成的輔音連綴，劃分音節(jié)時(shí)不能把它們分開。例：Australia s tr eI/ Au-str-lia = Australia。

四、融入情境中學(xué)習(xí)，讓記憶更深刻

教學(xué)中，我力求把詞匯放入具體的語境中，在事物之間，在單詞與語境之間建立聯(lián)想，以此來激活學(xué)生的英語思維，促進(jìn)他們更好地理解所學(xué)詞匯，增強(qiáng)初始記憶效果。比如，在教學(xué)beef， tea， meet，eat，read時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：貓無聊地走在街上，碰見了老鼠，它們一起走到了飯館，吃牛肉，喝茶，然后一起去了圖書館看書。Tom meets Jerry in the street .They go to the canteen.They go to the canteen .They eat beef and drink.Then they go to the library .They read books.情境夸張有趣，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生對這些詞記憶深刻持久。

掌握好語音，不但有利于正確地從聲音方面表達(dá)思想，提高聽說技能，而且有助于對語法和詞匯的學(xué)習(xí)。所以我們要積極探索，創(chuàng)造性地駕馭教材，使語音教學(xué)系統(tǒng)化、多樣化、層次化和長效化。

編輯 魯翠紅