張丙慶

自任教以來，多年的信息技術(shù)課程教學(xué)，讓筆者積累了比較豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率不高。

一、導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)課堂效率低的原因

1.信息技術(shù)屬于小科目，不受重視

學(xué)生對電腦課的興趣還是在“玩電腦”上。電腦課一周只有一節(jié)課，而集隊(duì)、開電腦、交作業(yè)、關(guān)電腦都要占用一些時(shí)間，中間就沒有多少時(shí)間可以操作了。

2.專任信息技術(shù)教師不夠

在小學(xué)很多學(xué)校都只有一名專任的信息技術(shù)教師，而信息技術(shù)教師在學(xué)校的任務(wù)又很繁雜，備課時(shí)間不能夠保證，集體備課更是空談。

3.信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)更新快

為了適應(yīng)社會(huì)要求，教材不斷更新，比較一下各個(gè)科目教材的更新速度，信息技術(shù)教材是更新最快的，這更增加了信息技術(shù)教師的備課難度。

4.學(xué)生個(gè)體差異很大

家庭的經(jīng)濟(jì)條件以及父母對孩子操作電腦的要求不一以及學(xué)生本身的接受能力不同，導(dǎo)致學(xué)生操作水平差別特別大，增加了老師上課的難度，講簡單了學(xué)生沒興趣，講得太難學(xué)生聽不懂。

5.小學(xué)生比較容易激動(dòng)，紀(jì)律難管理

小學(xué)生好奇心特別重，自身約束能力差，紀(jì)律很難管理。

二、解決問題

以上問題有的能夠解決，也容易解決，有些則是不容易解決的，如何在現(xiàn)有情況下盡量提高呢，我總結(jié)為以下幾個(gè)對策：

1.通讀教材，解讀課標(biāo)

通讀小學(xué)階段的教材，了解整個(gè)教材的知識(shí)模塊建構(gòu)，了解每個(gè)章節(jié)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)。建立章節(jié)之間信息技術(shù)教學(xué)的縱向或者橫向聯(lián)系。有些老教師之所以成為相關(guān)學(xué)科的名師、骨干，就是因?yàn)樗麄冊诙嗄甑慕虒W(xué)中對教材十分熟悉，在課堂上胸有成竹。

2.巧用記錄本，了解學(xué)情

著名的教育心理學(xué)家奧蘇泊爾認(rèn)為：假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的第一重要因素，就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。因此教師必須確定合適的教學(xué)目標(biāo)。老師可以在電腦室準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，每節(jié)課記錄一些關(guān)于上課班級的相關(guān)信息，比如學(xué)生表現(xiàn)、小組表現(xiàn)、知識(shí)掌握等等。這個(gè)記錄本對于教師進(jìn)行合理的小組分配、小老師的選擇、選擇授課方法等都會(huì)有非常好的幫助。

3.了解重、難點(diǎn)并梳理好整個(gè)教學(xué)過程

了解了每節(jié)課的重難點(diǎn)才能合理分配時(shí)間，簡單的內(nèi)容盡量縮短時(shí)間，預(yù)留更充足的時(shí)間讓學(xué)生去處理本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，只有心中熟悉了整個(gè)教學(xué)流程，才能有比較好的時(shí)間觀念，課堂效率才能得到保證。

4.設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，準(zhǔn)備精致的素材，素材能夠聯(lián)系到生活實(shí)際

好的導(dǎo)入可以牢牢地將學(xué)生的注意力鎖定在小小屏幕上，而要讓學(xué)生一節(jié)課都能保持這種熱情度，我們就需要準(zhǔn)備精致的任務(wù)素材。

關(guān)于素材的收集與積累，可以通過如下幾種途徑：

（1）上網(wǎng)搜集，網(wǎng)上有充足的素材資源，當(dāng)然這需要有足夠的時(shí)間與比較好的檢索技巧。

（2）以區(qū)域教研的方式建立起教材資源庫，把教材用到的資源都放在了網(wǎng)上，這給廣大信息技術(shù)教師的教學(xué)提供了極大的便利。

（3）學(xué)生作品。學(xué)生做得好的作品，我們可以給其他學(xué)生作為范例，一些沒有完成的半成品也可以給一些操作能力差一些的學(xué)生練習(xí)。另外各個(gè)年級的學(xué)生作品也可以互為資源，比如說六年級上學(xué)期關(guān)于孫中山的探究所制作的幻燈片可以作為五年級下學(xué)期的網(wǎng)頁制作的素材。總之一句話，素材重在積累。

5.選擇合適的教學(xué)方法

“教學(xué)方法”應(yīng)該是“教法”與“學(xué)法”兩個(gè)詞的合稱。我們應(yīng)該根據(jù)課程的內(nèi)容、班級的學(xué)習(xí)情況去確定教師的教法與學(xué)生的學(xué)法。比如三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)打字認(rèn)識(shí)鍵盤布局時(shí)可以用游戲教學(xué)法。而高年級的網(wǎng)站制作等以操作為主的課程可以采用分層教學(xué)法，根據(jù)重難點(diǎn)設(shè)置必學(xué)內(nèi)容、選學(xué)內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生有事做，有能力做。

6.合理利用網(wǎng)絡(luò)控制軟件、作品提交、評價(jià)系統(tǒng)

合理利用網(wǎng)絡(luò)控制軟件能夠監(jiān)控到學(xué)生的操作進(jìn)度，方便教師演示、學(xué)生示范、提交作業(yè)、評價(jià)作品。評價(jià)一直是信息技術(shù)課堂的一大難題，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難定，學(xué)生難以操作，效率效果都難做到師生滿意。合理利用一些在編免費(fèi)的或者自行開發(fā)的評價(jià)系統(tǒng)，可以讓評價(jià)環(huán)節(jié)簡潔、高效很多。

7.寫教學(xué)反思

《禮記·學(xué)記》中說：“學(xué)，然后知不足，教，然后知困?！边@里的“困”指的就是教師對教學(xué)的反思，這是教師專業(yè)成長的不可缺少的途徑。葉瀾教授講過：“一名教師寫一輩子教案不一定成為名師，但是如果能夠堅(jiān)持寫三年反思則很有可能成為名師?！碧幱谝痪€教學(xué)的筆者，對此也有著深刻的感悟，只有多寫教學(xué)反思，把自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤記錄下來，才能逐漸少犯錯(cuò)誤；只有把自己頭腦風(fēng)暴時(shí)想到的一個(gè)好的點(diǎn)子記錄下來，才能將之應(yīng)用于以后的教學(xué)中去。只有把自己一節(jié)節(jié)公開課的教學(xué)過程記錄下來思考對比琢磨，才能逐漸簡化自己的教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

編輯 高 瓊