許增

電子書包作為一種創(chuàng)新化的信息化教學(xué)手段在我國2000年左右就已經(jīng)在幾大城市中進行了實驗性教學(xué)使用。而從2012年至今，電子書包如雨后春筍般在全國各地的教學(xué)中蓬勃發(fā)展，在日益完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，電子書包更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和對個性化學(xué)習(xí)空間的探索興趣。作為一名教育信息工作者，我有幸也參與了本地區(qū)的電子書包建設(shè)、使用及反饋的全過程，在歷經(jīng)了不同學(xué)校、不同廠商、不同年級段的使用后，發(fā)現(xiàn)電子書包的發(fā)展及使用并沒有達到大規(guī)模發(fā)展和全面應(yīng)用的程度，電子書包作為教育信息化的重要實踐，還處于初步試點階段。沒有與常規(guī)課結(jié)合，那么造成這種現(xiàn)象的原因是什么？如何改善電子書包的教學(xué)應(yīng)用效果？

一、電子書包在教學(xué)中無法形成常規(guī)化的原因

1.人

在聽課和調(diào)研中我發(fā)現(xiàn)有部分教師認為電子書包使用起來不方便，心理上有抵觸感，還是認為不如常規(guī)的多媒體甚至是黑板和粉筆方便，只能用來做課而不是用來講課的有力輔助手段，只是為了使用而使用，對于常規(guī)教學(xué)只是錦上添花而不是解決困難。例如：我在聽某位教師的一節(jié)幾何課時發(fā)現(xiàn)，這位教師的整體教學(xué)水平和思路都沒有問題，但是在利用電子書包的時候，只是用來展示幾何圖形的圖片和使用了成績比對，并沒有充分發(fā)掘到其內(nèi)置的幾何學(xué)科工具和學(xué)生端創(chuàng)作工具，以至于學(xué)生手中的電子書包只淪為了一個大號的電子相冊和答題器。

2.物

這里的物指的是電子書包的軟件資源，可以說發(fā)展到現(xiàn)在電子書包的硬件配置已經(jīng)足夠滿足教學(xué)要求，而瓶頸就是在其軟件資源的配套上，鑒于至今仍沒有一個統(tǒng)一的電子書包國家級標(biāo)準(zhǔn)，所以各種廠商的軟件開發(fā)及配置上或是包含了種類極多的功能，看似要做大做全，但博而不精，或是只突出自身的技術(shù)優(yōu)勢而不考慮教師的實際需求，這就導(dǎo)致了教師在使用電子書包的時候有諸多不便，提高了使用門檻。

3.管理

很多學(xué)校將電子書包布置在了直錄播教室中，理由是方便管理，并可以在上電子書包課的同時進行錄制，可以說有一定道理。但是這就給教師和學(xué)生造成了一個印象：電子書包就是用來做展示課和錄播課用的。且部分學(xué)校對電子書包是否會分散學(xué)生的注意力，是否會失去管控變成游戲機還是心存疑慮，以至于對電子書包持懷疑和抵制的情緒。

二、那么如何使電子書包不會變成實際教學(xué)中的“繡花枕頭”，從而發(fā)揮出方便快捷、資源豐富、互動靈活的特點，使電子書包從一個“做課工具”變成常規(guī)化教學(xué)的有力輔助工具，我認為可以從以下幾點進行完善

1.建設(shè)硬件學(xué)習(xí)條件

隨著近幾年三通兩平臺的大力實施和校園網(wǎng)絡(luò)無線化的大面積覆蓋，已經(jīng)為電子書包的移動式教學(xué)打造了良好的信息化環(huán)境；伴隨著中小學(xué)數(shù)字化校園其他信息化教學(xué)硬件的建設(shè)，電子書包既可以作為組成智慧課堂的一個重要部分，也可走入普通班級與班級多媒體系統(tǒng)配合成為常規(guī)課的輔助工具，更可以變成移動的電子閱覽室和師生互動工具；隨著硬件的不斷升級換代和政府加大投入，電子書包的教學(xué)終端成為教師錄制微課、制作課件、查詢資料、學(xué)生管理的一個有力的電子幫手，從而發(fā)揮出電子書包在教學(xué)應(yīng)用上的靈活多樣性，不再拘泥于固定教室和單一的固定用途。

2.打造軟件學(xué)習(xí)氛圍

通過定期組織教師參加培訓(xùn)和優(yōu)秀電子書包課的展示，轉(zhuǎn)變教師“不愿用、太難用、做課用”的傳統(tǒng)思維方式，讓教師對電子書包的優(yōu)點有進一步的理性認識；同時對廠家的軟件資源提出合理化建議，豐富教學(xué)資源庫，建立云資源平臺和教師個人空間；無縫鏈接并電子化和資源擴展化配套學(xué)校使用的教材，引入校本資源和教師個人資源，使電子書包終端“易用化、實用化、常用化”。培訓(xùn)機制建立長期幫輔、定期磨課、不定期展示成果的機制，從以往的“教會即走”轉(zhuǎn)變?yōu)殚L期的常規(guī)的合作伙伴關(guān)系。

3.主動引導(dǎo)，建立機制

作為教育信息化的主管部門，應(yīng)主動調(diào)動教師積極性，提倡利用電子書包進行多樣化教學(xué)，鼓勵從傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的以學(xué)為主的主觀性學(xué)習(xí)方式。把電子書包課列入優(yōu)秀課評比中，將其課件或微課加入教育云平臺的優(yōu)質(zhì)課資源中。打造種子教師的龍頭作用，形成階梯式傳導(dǎo)的教學(xué)經(jīng)驗和先進理念，帶動更多教師對電子書包的使用興趣，建立廠家與學(xué)校一線教師的長期穩(wěn)定的溝通機制，及時為教師答疑解惑，解決問題和修改充實資源等，做到相互完善和相互提高。

一切新興的事物必將要經(jīng)歷一個從陌生到熟悉、從或有或無到不可或缺的過程?，F(xiàn)在已經(jīng)基本作為班級標(biāo)配的多媒體教學(xué)系統(tǒng)在剛剛部署的時候，很多教師還是不喜歡，還是相信自己手里的粉筆和身后的黑板。而隨著不長時間的發(fā)展和變遷，現(xiàn)在，多媒體系統(tǒng)已經(jīng)成為教師在課堂上授課時必不可少的教學(xué)工具了。那么，電子書包作為一個目前仍處在實驗性教學(xué)階段的信息化教學(xué)手段也必將會經(jīng)歷這個過程。我相信，電子書包在不斷完善和提高之后，在不久的將來必將成為常態(tài)化教學(xué)中的主力信息化工具。

編輯 高 瓊