羅明麗+張娟

摘要監(jiān)獄教育在監(jiān)獄工作中起著舉足輕重的作用。監(jiān)獄教育的應(yīng)然狀態(tài)應(yīng)為行刑與教育的契合以及保證其教育的人性化與科學(xué)化；而其實(shí)然狀態(tài)卻是教育理念的落后，警囚關(guān)系間的畸形以及社會(huì)參與度不高；監(jiān)獄教育是一種特殊的社會(huì)教育，在教育過程中，本文認(rèn)為應(yīng)更加注重教育內(nèi)容、教育形式和教育方法的有機(jī)融合，注重教育資源的廣泛性，及堅(jiān)持科學(xué)的教育理念。

關(guān)鍵詞教育學(xué) 監(jiān)獄教育 應(yīng)然 實(shí)然 或然

刑法的存在在于懲治和打擊危害社會(huì)的犯罪行為，以維護(hù)社會(huì)大多數(shù)人的合法利益，但單純的施以懲治和打擊并不能真正使服刑人員達(dá)到悔過的目的。人的思想的形成和發(fā)展既要受到客觀外界條件的影響，又要受個(gè)體主觀內(nèi)部因素的制約。為此，監(jiān)獄教育既要營造良好的外部環(huán)境，讓服刑人員在社會(huì)關(guān)愛的環(huán)境下學(xué)習(xí)，逐步融入主流社會(huì)；又要注重服刑人員各自的心理特征，尊重與保障服刑人員的個(gè)性和權(quán)益。

一、監(jiān)獄教育的應(yīng)然狀態(tài)

監(jiān)獄教育是—種特殊的社會(huì)教育，在監(jiān)獄工作中扮演著重要的角色，對(duì)服刑人員的改造起著重要的促進(jìn)作用。監(jiān)獄教育的成效建立在對(duì)服刑人員悔過自新的預(yù)期上，其印證了教育在監(jiān)獄行刑中的工具價(jià)值。

（一）行刑與教育的契合

教育“培養(yǎng)人”的本質(zhì)屬性應(yīng)呈現(xiàn)的狀態(tài)是，隨著科技的發(fā)達(dá)，教育的普及，人的智慧呈正線性增長，如此將促使人們的行為更加理性、更加善良，更加符合社會(huì)的道德規(guī)范與價(jià)值取向。教育哲學(xué)認(rèn)為，教育活動(dòng)的目的性和社會(huì)性使得教育內(nèi)容與人們的價(jià)值觀緊密聯(lián)系，并受制于社會(huì)的價(jià)值體系。哲學(xué)家康德說過人只有通過教育才能成為人。如此可見，教育對(duì)“造就人”是極為重要的，那么運(yùn)用教育學(xué)的知識(shí)原理來修復(fù)和矯正服刑人員的人格缺陷與價(jià)值悖反，便可體現(xiàn)監(jiān)獄行刑的教育學(xué)邏輯。服刑人員在社會(huì)道德認(rèn)知上存在一定的缺陷，故應(yīng)通過施加相應(yīng)的教育讓其受到社會(huì)核心價(jià)值觀的影響，使其從品性的根源深處重設(shè)符合社會(huì)行為的價(jià)值取向。通過教育對(duì)服刑人員施加一種確定的、有目的性的、富有正能量的感化作用，使他們的身心養(yǎng)成教育結(jié)果所希望達(dá)到的品質(zhì)。監(jiān)獄教育的特殊性決定監(jiān)獄教育不僅要符合基本的教育教學(xué)規(guī)律，還要兼顧其特殊性。

（二）監(jiān)獄教育的人性化與科學(xué)化

服刑人員多為智識(shí)不足或有固有的人格缺陷，對(duì)此，監(jiān)獄教育更應(yīng)體現(xiàn)人性化。監(jiān)獄教育要貫穿“以人為本”的精神，從服刑人員的合理需求出發(fā)，尊重他們的人格，保障他們的合法權(quán)益，使他們得到足夠的尊重和關(guān)懷。這是社會(huì)進(jìn)步的要求，也是社會(huì)文明的體現(xiàn)。監(jiān)獄教育不可毫無二致，必須在全盤掌握、綜合分析服刑人員各自的特點(diǎn)與特性的基礎(chǔ)上，實(shí)施有針對(duì)性的教育。不強(qiáng)制實(shí)施同一內(nèi)容、同一模式的教育也是人性化的體現(xiàn)。

監(jiān)獄教育的科學(xué)化，是指監(jiān)獄教育要遵循教育的一般規(guī)律，以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的教育內(nèi)容、形式和方法對(duì)服刑人員進(jìn)行教育。監(jiān)獄身負(fù)多重重壓，當(dāng)監(jiān)獄教育與其他事務(wù)發(fā)生沖突時(shí)，往往是“犧牲”教育，久而久之，監(jiān)獄教育“教育人、改造人”的宗旨意識(shí)逐漸淡化，監(jiān)獄教育的科學(xué)化被擱置。因此應(yīng)該實(shí)現(xiàn)監(jiān)獄教育的科學(xué)化，把監(jiān)獄從多重壓力之下解放出來，使其能夠集中精力抓服刑人員的再教育。

二、監(jiān)獄教育的實(shí)然狀態(tài)

監(jiān)獄教育承擔(dān)著轉(zhuǎn)化服刑人員思想，矯正其惡習(xí)，增長其知識(shí)和技能，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的任務(wù)。然而，由于我國監(jiān)獄教育立法以及監(jiān)獄教育內(nèi)容手段的不完善，以及監(jiān)獄生產(chǎn)和經(jīng)營方面的問題等影響了監(jiān)獄教育的效果。

（一）監(jiān)獄教育理念的落后

當(dāng)前的監(jiān)獄教育仍受制于刑罰制度和刑法思想的影響，懲罰現(xiàn)象突出，重視教育的“強(qiáng)制性”與“嚴(yán)肅性”，而完全無視服刑人員個(gè)體的主動(dòng)性；在此觀念的影響下，教育毫無疑問帶有很強(qiáng)的孤立與封閉色彩，極少有機(jī)會(huì)同社會(huì)進(jìn)行交流，與社會(huì)基本隔離。而受長期勞動(dòng)改造觀念的影響，監(jiān)獄教育多以勞動(dòng)來代替教育，以勞動(dòng)的多少和優(yōu)劣來評(píng)價(jià)服刑人員的改造效果。教育大多安排在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行，僅為勞動(dòng)的補(bǔ)充形式，教育改造工作的長效治本被置之于腦后。

（二）警囚關(guān)系畸形

警囚關(guān)系在人們固有的意識(shí)里是：警為正義的象征，而囚為邪惡的化身。為此，難免出現(xiàn)畸形的警囚關(guān)系?；蛘呤欠倘藛T對(duì)民警的管理百依百順，不敢有半點(diǎn)抱怨，不敢發(fā)表任何言論。又或者是民警對(duì)服刑人員產(chǎn)生敬畏心理。隨著當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境的不斷變化，在押服刑人員的成分也有了很大的變化，傳統(tǒng)類型的燒殺搶掠等犯罪類型的比例逐年下滑，而高學(xué)歷、高職務(wù)、高智商的財(cái)產(chǎn)類服刑人員的比例卻在不斷上升，這些服刑人員因其自身具有較高的知識(shí)素養(yǎng)與較豐富的社會(huì)經(jīng)歷，他們通常維權(quán)意識(shí)比較強(qiáng)，這在無形中增加了教育改造工作的難度。同時(shí)，也存在部分此類服刑人員通過賄賂等手段消減民警對(duì)他們的教育意識(shí)。

（三）社會(huì)參與度不高

當(dāng)前監(jiān)獄服刑人員的日常教育主要由監(jiān)獄民警負(fù)責(zé)，其他社會(huì)成員在幫教服刑人員社會(huì)化這一問題上的參與度不高。由于各種原因，監(jiān)獄一直以來都處于一個(gè)很封閉的環(huán)境中，社會(huì)對(duì)監(jiān)獄缺乏了解，對(duì)服刑人員的教育改造缺乏認(rèn)識(shí)，加上人們固有的思想觀念及認(rèn)識(shí)上的偏差，使得他們?cè)谟^念上容易把服刑人員看成是十惡不赦的惡人，由此也認(rèn)為改造服刑人員是監(jiān)獄機(jī)關(guān)的責(zé)任，與社會(huì)沒有關(guān)系。隨著社會(huì)的發(fā)達(dá)，媒體的傳播，人們的思想觀念也有所改變，相對(duì)更能夠科學(xué)地看待犯罪原因，對(duì)服刑人員由完全排斥到逐漸寬容，認(rèn)為他們雖然曾經(jīng)有過危害社會(huì)的行為，但又是需要得到社會(huì)力量幫助的一個(gè)群體。但總體而言，人們對(duì)服刑人員的幫教工作還缺乏認(rèn)識(shí)，主動(dòng)性不強(qiáng)。

三、監(jiān)獄教育的或然狀態(tài)

馬克思主義理論認(rèn)為，人的主體性建立在辯證唯物主義基礎(chǔ)之上，主體對(duì)客體具有能動(dòng)地認(rèn)識(shí)和改造的特性。在教育改造活動(dòng)中，監(jiān)獄服刑人員應(yīng)當(dāng)被視為教育實(shí)踐活動(dòng)中的主體。他們?cè)诮逃脑旎顒?dòng)中的主體地位，使其具有創(chuàng)造性，在實(shí)踐中創(chuàng)造自身，從而使教育改造又具有可能性。

（一）監(jiān)獄教育融合發(fā)展endprint

教育不僅是簡單地傳授知識(shí)，對(duì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣、矯正不良的行為同樣具有重要的意義，正所謂“教之以規(guī)而導(dǎo)之以行”。對(duì)服刑人員更深層次教育是心理的介入，實(shí)現(xiàn)對(duì)服刑人員心靈的喚醒、思想的啟迪和精神的感召。監(jiān)獄教育須遵從教育改造的規(guī)律，遵從人的心理特征和規(guī)律，保證教育的系統(tǒng)性、完整性、可接受性、針對(duì)性以及有效性。根據(jù)每位服刑人員的具體情況，將教育的內(nèi)容、形式和方法進(jìn)行有機(jī)組合。

（二）監(jiān)獄教育資源的廣泛性

監(jiān)獄所特有的封閉屬性、活動(dòng)空間的狹小性、教育改造法律法規(guī)和政策的粗糙性以及改造過程中所遇到的諸多困難使得監(jiān)獄教育在改造過程中可資利用的資源不足。為此，首先應(yīng)該適當(dāng)增加監(jiān)獄管理的開放程度，將服刑人員的教育改造的責(zé)任放到更大的社會(huì)背景中去考量。這就需要監(jiān)獄教育工作者解放思想、擴(kuò)大視野、勇于創(chuàng)新。其次應(yīng)該注重教育改造細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，點(diǎn)滴滲透、整體推進(jìn)，潛移默化地用先進(jìn)文化對(duì)服刑人員施加正面的影響，使服刑人員在對(duì)文化的感知、學(xué)習(xí)、接納、認(rèn)同中進(jìn)行自我改造。

（三）監(jiān)獄教育理念的科學(xué)性

監(jiān)獄教育要堅(jiān)持人道、民主的價(jià)值取向，與社會(huì)教育形成很好對(duì)接，實(shí)現(xiàn)對(duì)服刑人員的再社會(huì)化，使其順利復(fù)歸社會(huì)。在教育過程中要尊重服刑人員，關(guān)心他們的身心健康，肯定服刑人員在教育活動(dòng)中的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。摒棄因循沿襲、固步自封的觀念，突破條條框框和慣性思維的束縛，廣泛吸收教育、社會(huì)和心理等科學(xué)研究的成果，推進(jìn)服刑人員的教育理論、教育方法等的創(chuàng)新。

四、監(jiān)獄教育的對(duì)策分析

通過監(jiān)獄教育促進(jìn)服刑人員改惡從善，重新回歸社會(huì)，提升監(jiān)獄教育的改造質(zhì)量是監(jiān)獄工作的重中之重。

（一）加強(qiáng)服刑人員的職業(yè)教育培訓(xùn)

監(jiān)獄教育要充分考慮到社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下勞動(dòng)用工管理制度的變革和當(dāng)前社會(huì)激烈競爭的就業(yè)環(huán)境，有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育，開展就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，在培訓(xùn)結(jié)束后發(fā)給服刑人員相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)證書和培訓(xùn)證書，提高他們的勞動(dòng)技能，增強(qiáng)他們就業(yè)謀生的本領(lǐng)，力求使更多的刑滿釋放人員適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，使其回歸社會(huì)后能夠自食其力。當(dāng)前，各級(jí)政府也紛紛出臺(tái)了關(guān)于加強(qiáng)對(duì)刑滿釋放人員進(jìn)行安置與幫教的指導(dǎo)意見，對(duì)安置工作做出了具體的部署，制定了諸多政策和方式方法，切實(shí)幫助服刑人員解決后顧之憂。

（二）提高監(jiān)獄教育工作者的素質(zhì)

提高監(jiān)獄教育工作者的整體素質(zhì)須大力引進(jìn)人才，并留住人才。首先，在人才引進(jìn)中，要著力發(fā)掘有責(zé)任心、有愛心、有奉獻(xiàn)精神的教育工作者。其次，允許并鼓勵(lì)社會(huì)志愿工作者和高校畢業(yè)生來監(jiān)獄參觀實(shí)習(xí)，以彌補(bǔ)監(jiān)獄某些崗位人才短缺的不足。對(duì)于在崗的教育工作者，監(jiān)獄方應(yīng)做到以人為本，留住今后監(jiān)獄發(fā)展所需的人才。當(dāng)然，對(duì)于留住的人才監(jiān)獄方同樣需要進(jìn)行嚴(yán)格的績效考核，以確保教育改造工作完成的效率和效果；對(duì)涉及違法亂紀(jì)行為的教育工作者要予以嚴(yán)肅批評(píng)和處理，剖析反面典型，為自身的工作敲響警鐘。

（三）建立服刑人員與社會(huì)接觸的渠道

刑罰固然要懲罰錯(cuò)誤行為，但關(guān)注人性的發(fā)展同樣重要。脫離了人性的刑罰以及社會(huì)的譴責(zé)與否定，會(huì)讓他們內(nèi)心產(chǎn)生孤獨(dú)感并逐漸失去社會(huì)再適應(yīng)能力，這樣不僅對(duì)服刑人員不能起到改造的作用，還可能讓他們進(jìn)一步喪失人性，從而在刑滿釋放后再次走向犯罪的深淵。為此，在監(jiān)獄的教育管理工作中，監(jiān)獄教育工作者要盡可能幫助服刑人員獲得社會(huì)的支持，讓他們?cè)谂c社會(huì)的互動(dòng)中重拾生活的信心，并增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與義務(wù)感。社會(huì)的幫助與理解是他們改造的重要?jiǎng)恿?。endprint