劉灶風

高中語文階段教師的教學任務之一就是培養(yǎng)學生對于語文閱讀的興趣和能力，提升學生的語文素養(yǎng)。這樣學生對于語文才會有一個更好的學習和運用能力，進行深層次的探究，塑造學生良好的思想道德品格和科學文化品質。語言是人們平時生活交際的工具，教師應先提升自身的閱讀素養(yǎng)，讓學生在閱讀中將感情融入其中，這樣才能讓學生的閱讀水平得到更好的提升。

一、突出學生主體地位，注重差異閱讀

高中語文學習的主體就是學生，而每個學生對于文章的理解能力和層次是不一樣的，這就會在學生之中產生一些差異，教師應該在語文閱讀教學過程中更加人性化，注重學生個體之間的差異，把學生放在主要的地位，尊重每個學生不同的想法，使學生在語文閱讀方面更加個性化。教師要想做到這一點，就要保持一個開放的思想，有一個正確的語文閱讀觀，尊重學生的個性和學生之間的差異。

在閱讀教學過程中，教師不能硬把自己的見解或者參考答案中的解讀塞給學生，應大膽地讓學生自己去感悟，從自己的角度去閱讀，保持自己具有個人特色的見解，只有這樣才能取得更好的閱讀效果。每個學生所經歷的生活閱歷是不一樣的，這就決定了學生對于事物的看法和認識是不同的。對于學生表達的獨特的見解，教師先不管學生說得對錯，光是這個大膽的行為就是值得表揚的。學生對于每篇文章精彩的地方有不同的理解，教師在教學的時候不要把自己的看法強加給學生，要尊重學生的主體地位，尊重每個學生之間的差異，讓每個學生發(fā)揮自己的長處，這樣學生才能有一個更好的發(fā)展。教師在閱讀教學的時候不一定要讓學生都得出統一的答案，不同的答案才能展現出學生之間不同的想法。

二、教師參與課堂，積極引導閱讀

閱讀教學是學生、教師和文本之間的交流對話?？偟膩碚f，教師是學生和文本之間的一個中介，教師的思想層次肯定是高于學生的，但是教師只能起到一個引導的作用，不能完全掌控學生的閱讀思想，還是應該把學生放在主體地位。課本上的文章除了起到教育的作用以外，還有提升學生的審美情操的作用，升華學生對于美的體驗。

語文是一門含有豐富感情的學科，有的人說，讀過《出師表》而不哭的人是不忠的；還有人說，讀《陳情表》而不哭的人是不孝順的；更有人說，讀過《五人墓碑記》而不哭的人是不仁義的。語文與其他學科的區(qū)別就是語文是有豐富情感的，它的情感就是它的魅力所在。以詩歌《春江花月夜》為例，這首詩“孤片橫絕全唐”，非常不容易解讀，教師要讓學生理解就更加困難了。但是教師如果能在教學的過程中抓住詩歌欣賞的特點，讓學生去理解每一句詩、每一個詞，從聽說讀寫這四個方面全面入手，用圖片的形式展現給學生看，以視聽結合的方式刺激學生的感官，這樣能更好地引導學生進入到詩歌的意境之中，這也是語文教學的精髓和內涵所在。

在詩歌教學中教師不用過分細致地進行講解，重要的是把學生引入詩歌的意境之中，這比教師逐字的講解更加重要。把學生引入意境之中，讓學生自己去揣摩理解就可以。這樣學生就可以較好地提升自己的語文水平，對于文章有一個更深層次的了解。

三、注重閱讀感悟，落實有效閱讀

高中語文閱讀教學最重要的自然是讀，學生不去讀則不能領會文章的內涵。閱讀教學就是讓學生在閱讀之中自己去揣摩領會文章的情感，而不是重復機械的對知識的記憶。這里所說的讀就是指讀文章，閱讀指的就是學生整個閱讀的過程和閱讀后的體驗、感悟。因此，教師在語文教學過程中應該給學生足夠的閱讀時間，讓學生有大量的時間去感悟文章的內容，并且指導學生學會正確地閱讀一篇文章，而不是簡單地讓學生去記憶課本上的知識。

比如說，在讓學生閱讀史鐵生的《我與地壇》這篇文章時，文章中有一大段的關于景物的描寫，語句非常優(yōu)美，教師就應該讓學生反復地去閱讀，第一遍的閱讀是去體會景色的美，第二遍的閱讀就是去體會意境之美，而第三遍的閱讀就是對文章情感的體驗。學生在一遍又一遍的閱讀中才能更好地體會文章的內涵，體會到文章所描述的沉寂、蕭條的地壇之中蘊含著無限的生命氣息，自然中時時刻刻都有著生命的跡象，讓讀者在閱讀文章的過程中體會到生命的偉大和震撼。對于這篇文章，學生只有在反復的閱讀中才能讀到生命的氣息，體會到作者對于生命的感慨。學生在自己的思考中得到的情感才是最深刻的，而不是教師直接把知識講解給學生聽。否則就減少了學生對于文章的思考，讓語文變得沒有趣味。

總的來說，語文閱讀是一個在文章中發(fā)現美、感悟美、體驗美的過程。學生只有在教師的引導之下，自己仔仔細細地去一遍遍閱讀文章，并對文章進行深層次的自我思考，才能體會到文章的內涵，把握文章的主旨，領會文章的情感。因此，教師在教學的過程中一定要引導學生正確閱讀文章，這樣學生的語文學習才能得到一定程度的提升。

作者單位：江西省贛州市于都縣第二中學（342300）endprint