江禮平

在高中語文教學中，現(xiàn)當代散文是極其重要的一項內(nèi)容，涉及內(nèi)容切合時代，貼近學生生活，具有很強的可讀性和欣賞性。在高中現(xiàn)當代散文教學中滲透審美教育，能引導學生了解人生百態(tài)、增長閱歷、開闊眼界、豐富情感，幫助學生樹立健康的人生觀、審美觀。因此，在實際教學中，高中語文教師需要充分意識到現(xiàn)當代散文的審美教育價值，加強審美教育，促進學生的全面發(fā)展。

審美教育，主要是指以一定審美因素為載體，對個體發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力進行培養(yǎng)，從而促進個體人格的健全發(fā)展。審美教育最早是由德國詩人席勒提出的，他將審美教育看做是可以承擔理性與感性溝通的橋梁，是引導一個人實現(xiàn)理性、感性全面發(fā)展的重要教育手段。在現(xiàn)代高中教育中，語文教育是最為關鍵的一個部分，也是審美教育最為核心的一個平臺，特別是語文教材中的現(xiàn)當代散文，涉及豐富的美育內(nèi)容，而審美教育的滲透能充分挖掘現(xiàn)當代散文中的人文內(nèi)涵，帶給學生美的感受、體驗，加深學生對美的認識，有利于學生審美觀念、審美能力的提升。

一、主要審美類型

1.真與善的情感美

在高中語文教材中，有很多涉及真與善的情感美的散文，在這些文章中，教師可以引導學生充分感受作者的內(nèi)心，并從審美的角度感知作者的至真、至善情感，感悟作者的情懷，并對自身進行反思，這對于學生認識生活、理解人生有極大的幫助。如在散文《記念劉和珍君》中，一方面充滿了對麻木民眾的悲哀，對反動派、流言家的憤怒情感；另一方面又蘊含著對劉和珍精神的贊美之情。文章中的情感對于學生生活、情感的豐富有很好的指引、幫助作用。

2.質(zhì)樸醇厚的語言美

在高中現(xiàn)當代散文中，不僅有至真至善的情感美，還有很多質(zhì)樸醇厚的語言美，正所謂天下無可相爭的美就是樸素，散文本身就是在自然樸素的基礎上進行文采裝飾。對于這類質(zhì)樸醇厚的語言美散文，在教學過程中，教師要仔細引導學生鑒賞樸素語言中的特色，讓學生感受不一樣的散文語言美。如《記梁任公先生的一次演講》，全文通過樸素平實、簡潔明了的語句進行陳述，整篇文章通過平淡、樸素的感覺，體現(xiàn)出對梁任公先生的敬佩、仰慕，使得這種仰慕之情更加濃烈，也使得文章的語言更加生動。

3.清新秀麗的意境美

高中語文教材中還有很多充滿意境美的現(xiàn)當代散文，如《荷塘月色》中，對月色、荷塘的詳細描述，將一幅優(yōu)美的荷塘月色圖展現(xiàn)在讀者面前，帶給讀者一種冷色調(diào)的感受，在文中，荷花的香味似有似無、縈繞身邊，卻無法觸及。在閱讀《荷塘月色》時，我們能讀出一種濃厚的審美心理，這些審美因素對于學生審美觀念、審美能力的培養(yǎng)有極大的幫助。

4.節(jié)奏和諧的音韻美

在高中語文教材中，還有一種充滿詩意的散文，這些文章讀來朗朗上口，能讓學生深刻感受到語言的魅力，激發(fā)學生對語言的喜愛之情，同時也能進一步促進學生審美能力的發(fā)展。如《故都的秋》，文章語言具有很強的節(jié)奏性，韻律和諧，文章通過三音節(jié)、四音節(jié)短語的交替使用，使得文章語言充滿了活潑的氣息，加上文章用詞聲調(diào)平仄相間，展現(xiàn)一種濃厚的韻律和諧美。

二、審美教育策略

1.感知語言，領會情感

語言藝術教育是審美教育十分重要的一項內(nèi)容，反復閱讀現(xiàn)當代散文是感知審美的重要途徑。因此，在高中語文散文教學活動中，教師要鼓勵學生反復感知語言，這樣才能真正領悟文本中的情感。進行現(xiàn)當代散文語言教學，教師可以先讓學生在課前反復誦讀課文，并準確把握文本內(nèi)容，還可以讓學生將自己的閱讀感受寫出來。這樣既能培養(yǎng)學生良好的課前閱讀習慣，又能讓學生自主地感受散文情感。

在語文課堂上，教師要引導學生細化閱讀，重點感受文本中的精彩語段、蘊含作者情懷的語段，從而加深學生對文章的理解。如在學習《荷塘月色》時，教師可以引導學生對文章的第四、五段進行重點閱讀，讓學生感受各種修辭所引起的語言情感，從中領會到作者的情懷。又如在《記念劉和珍君》教學中，教師要引導學生反復感知文意，并對文章的重難點語句及精煉語句進行體味“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”這類經(jīng)典語句，能讓學生深入地感受作者復雜、強烈的情感，這對于學生獲取審美體驗有極大的幫助。

2.個性解讀，領悟主旨

學生在參與審美感知時，會產(chǎn)生相應的感受，而對于不同性格的學生而言，由于自身感受不同，所產(chǎn)生的情感也有所差異。因此，在高中現(xiàn)當代散文教學中，教師還應該引導學生進行個性化閱讀，充分挖掘?qū)W生的知識積累及生活經(jīng)驗，從而促進學生審美能力的提升。

如學習《故都的秋》，不同的學生會從不同的角度思考作者所要表達的情懷。有的學生會認為這篇文章是對秋天的贊美，而有的學生則認為這篇文章表達出一種孤寂、凄涼的心情，還有的學生覺得作者是通過這篇文章來表達自己的愛國憂民之情。在教學中，只要是學生的情感體驗立足于文本，教師就應該鼓勵學生這種基于文本、獨立思考得來的個性化閱讀感受，這樣才能促進學生個性化審美能力的提升，促進學生個性化發(fā)展。

3.通過想象，提升審美

審美鑒賞力需要學生敏銳地感知音韻、色彩、節(jié)奏等語言文字方面細節(jié)。同時，學生還應通過豐富的想象力將上述的語言文字方面的內(nèi)容轉變成可感知的形象。在高中現(xiàn)當代散文中，大多數(shù)文章篇幅較短，教師應思考如何在有限的文本中，讓學生在現(xiàn)有的文本理解的基礎上，創(chuàng)造、想象新的藝術形象，創(chuàng)造出新的景物、情感，使得學生從文字中感悟?qū)徝酪饩?，獲得審美鑒賞能力的提升。

在進行現(xiàn)當代散文的審美教育時，語文教師應指引學生進入作品創(chuàng)設的藝術環(huán)境中，有效打破時間限制和空間限制。通過想象，將現(xiàn)當代散文學習中的抽象文字符號變成較為鮮活的形象，進而讓學生在有限的領域中獲得無限的藝術內(nèi)容，在腦海中形成較為完美的畫面。如在《故都的秋》教學中，學生在感知語言、情感時，教師可以進行啟發(fā)：作者故鄉(xiāng)的秋天和我們的秋天有什么不同？作者筆下的秋天和現(xiàn)在北京的秋天又有哪些相似與不同？啟發(fā)學生從秋天果樹、秋蟬、秋雨、秋的情感等方面對比分析，讓學生在對比中感知生活情感，并產(chǎn)生特定的審美感受。

綜上所述，在高中現(xiàn)當代散文教學中，滲透審美教育能獲得良好的教學效果。因此，在實際教學活動中，語文教師需要對教材內(nèi)容進行全面分析，根據(jù)學生的綜合情況，選擇適宜的審美教育方案，使得審美教育滲透在現(xiàn)當代散文教學的各個環(huán)節(jié)，全面促進高中學生語文素養(yǎng)、語文思維的發(fā)展。

作者單位：福建省廈門第六中學（361000）endprint