李由社

特級教師李吉林說：“教學(xué)若要成功，需以情感為紐帶?！绷簡⒊壬苍f：“用情感激發(fā)人，好像磁力吸鐵一樣，有多大的磁，便吸引多大的鐵，絲毫不得躲閃?！?因此，語文教師應(yīng)該注重情感因素，視情感為語文教學(xué)的靈魂、語文教學(xué)的必須、語文教學(xué)的最佳效益，在語文教學(xué)活動中，善用情感為學(xué)生提供最佳的情緒背景，為語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造最佳效益。

一、情感是語文教學(xué)中固有的因素

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。”語文課程的性質(zhì)決定了語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，這種“豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”。我們要讓學(xué)生從喜歡語文老師，喜歡上語文課開始，喜歡語文，喜歡學(xué)習(xí)，進而熱愛生活，充滿自信，享受人生。

從教二十多年來，我摯愛著我的每一位學(xué)生，盡量了解每一位學(xué)生的個性、特長、愛好及內(nèi)心世界，尊重學(xué)生人格，追求和風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲的教育境界。對于學(xué)生的缺點、不足，我講求委婉、含蓄的批評藝術(shù)，從未有過任何諷刺、挖苦。我努力學(xué)會用心去欣賞每一個學(xué)生，用全面的、發(fā)展的觀點看待每一個學(xué)生，做到人格上尊重他們，生活上關(guān)懷他們，學(xué)習(xí)上關(guān)注他們，身體上關(guān)心他們，使全體學(xué)生生活在充滿愛的濃濃氛圍之中。在教《南州六月荔枝丹》一課時，為了讓學(xué)生對荔枝有親身感受，我給學(xué)生買回荔枝，每人發(fā)一個，學(xué)生摸摸、聞聞、嘗嘗，興奮極了。考試前夕，為了給學(xué)生補補身子、鼓鼓干勁，我自出資金為學(xué)生搞了兩次會餐。學(xué)生情緒高漲，信心大增。當(dāng)發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生有早戀現(xiàn)象時，我會向?qū)W生剖析自己走過的人生道路，暢談自己的人生感受。我以“過來人”的身份對學(xué)生進行“言傳身教”，能讓學(xué)生從中學(xué)到一些書本上學(xué)不到的東西，使學(xué)生心服口服。

我付出愛的同時，也得到了學(xué)生的愛。教師節(jié)到了，我會收到學(xué)生們溫馨的祝福；學(xué)生外出參加專業(yè)試歸來，會給我?guī)Щ匦⌒〉亩Y物。學(xué)生的作文中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的話語：“忘不了您上課時鼓勵的目光，忘不了下課時您貼心的話語，更忘不了您明察秋毫的眼睛……”“我喜歡我們的語文老師，因為她會理解同學(xué)們的心，她會用情感帶動我們?nèi)W(xué)習(xí)知識，她能讓我們莫名其妙去愛她……”學(xué)生因我的愛而深深感動，大都喜歡上我的語文課了，畢業(yè)前夕，學(xué)生紛紛與我合影留念……他們真摯的話語、可愛的舉動，像春風(fēng)一樣撫摸著我的心，而我也因他們的感動而深深地感受到做教師的幸福。

二、語文教師要重視情感因素

我不僅在平時把自己的情感傾注到每一位學(xué)生的身上，而且注意把情感因素貫穿在語文教學(xué)的整個過程中。

首先，我以積極的情感鼓舞感染學(xué)生。在課堂上，我努力追求平等、和諧、合作的師生關(guān)系，努力營造師生平等交流、共同研討的民主氣氛，以教師的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒。試想，如果教師繃著臉或表情冷漠，或怒氣沖沖地走進教室，學(xué)生定會感到情緒壓抑，氣氛緊張。而當(dāng)教師帶著微笑，懷著喜悅的心情走進教室里，學(xué)生會倍感親切、溫暖，快樂之情油然而生，能使他們敞開心扉，更好地接受新的信息，愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。如每節(jié)課前，我讓學(xué)生唱首歌曲或朗誦一段詩歌，如果教師神情漠然地站在一邊，即使歌曲是輕松優(yōu)美的，學(xué)生的演唱卻是死氣沉沉的；相反，如果教師和學(xué)生一起盡情歡唱，并能帶著學(xué)生做動作，學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動起來，而教師也會被他們所感染。可見，快樂的情緒不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有促進作用，對教師的教學(xué)活動也有相應(yīng)的促進效果，快樂的教學(xué)氣氛是師生共同創(chuàng)設(shè)、共同調(diào)節(jié)的。

其次，以豐富的肢體語言吸引學(xué)生的情感注意。在我的課堂教學(xué)中，“微笑”是貫穿始終的表情，通常我面帶微笑環(huán)視教室走進課堂開始教學(xué)。根據(jù)課堂教學(xué)的開展，自然地運用身體語言來配合教學(xué)。一節(jié)課40分鐘難免有走神的學(xué)生，我則用我的眼神提醒他或不動聲色地走到他的身旁，微笑著看著他，輕輕搖搖頭，這樣既不挫傷學(xué)生的自尊心，又增加了師生之間的情感默契。

再者，在我的課堂上，學(xué)生可以自由發(fā)表各自不同的見解，師生可以圍繞同一問題展開激烈的爭論。教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個人的主觀感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來換取自己的尊嚴(yán)時，學(xué)生根本不會買我們的帳，只會向我們投來冷漠的眼光；當(dāng)我們“無視”自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的道德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時，學(xué)生會把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I給我們。

三、培養(yǎng)情感，注重熏陶感染、潛移默化

語文教學(xué)中的情感不能靠灌輸、靠說教，而應(yīng)注重熏陶感染、潛移默化，在“潤物細(xì)無聲”中，心靈受到震憾，達(dá)到刻骨銘心的教育效果。要善于創(chuàng)設(shè)情境，注重學(xué)生自主的個性化體驗活動，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動中自主感悟、自主判斷、自我教育。如要在聲情并茂的朗讀中體會和表現(xiàn)課文中的情感，在具體語言環(huán)境中體會人物的高尚品格，領(lǐng)會課文蘊涵的道理，不要總在理性化的課文分析之后，再加上“學(xué)完了課文有什么收獲了”，“懂得了什么道理”，“舉出生活中的例子”，“我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦”等表態(tài)式的環(huán)節(jié)，進行概念化的說教。

四、教師要提高自身的情感素養(yǎng)

教師要具備良好的情感修養(yǎng)。要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗，教師首先應(yīng)該是一個富有情感的人。德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感?！北R梭也指出：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范?！比绻處熁竟Σ贿^硬， 缺乏教學(xué)熱情，不善于表達(dá)情感，教學(xué)語言沒有美感，加上師生關(guān)系不和諧，教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，就會嚴(yán)重影響高尚情操和審美情趣的培養(yǎng)。教師一定要提高朗讀能力，講究語言藝術(shù)，豐富自己的情感，善于領(lǐng)悟和表現(xiàn)語言的美，能在情感、態(tài)度、價值觀方面給學(xué)生做好示范，通過教學(xué)互動、相互感染，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀。

情感是教師和學(xué)生相互作用的橋梁和潤滑劑，情感是打動心靈的秘訣和金鑰匙，是治愈心靈的奇方，是教育的生命?！敖藤F情深”，有感情就會增加教學(xué)的魅力，學(xué)生往往因愛你而愛上了語文這門學(xué)科。既然選擇了教師這一職業(yè)，就不要吝惜自己的情感，只有自己心中擁有太陽，才能給人以陽光，只有掌握了教學(xué)情感的藝術(shù)，你的心血才會澆灌出燦爛的希望之花。

作者單位：河南省濟源市教師進修學(xué)校（459000）endprint