俞洪輝

【內(nèi)容摘要】在生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)下，學(xué)生可以在更好的自我認識基礎(chǔ)上，挖掘個體的潛在價值，實現(xiàn)自我的健康發(fā)展。但是當(dāng)前的中學(xué)生生涯規(guī)劃教育卻有著一些難點，本文主要對這些難點進行闡述，并提出突圍之道。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生?生涯規(guī)劃教育?自我認識?教育困境

中學(xué)生生涯規(guī)劃教育實際上就是讓中學(xué)生盡早地認識自我，并正確地認識外界，了解到自我和教育之間存在的聯(lián)系，并且認識到教育和外界之間的聯(lián)系，進而讓學(xué)生做出應(yīng)有的生涯決策和行動的一種教育。這一生涯規(guī)劃先進理念引領(lǐng)了生涯教育的有效發(fā)展，在近些年來，我國愈發(fā)重視盡早地展開生涯教育。但是中學(xué)生涯規(guī)劃教育在實際開展的過程中面臨著一些問題，阻礙了其健康發(fā)展。

一、中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的難點分析

1.學(xué)生心理危機帶來的困境

學(xué)生的心理危機是開展生涯規(guī)劃教育的難點。因為中學(xué)生本身就處在身心發(fā)展不平衡的重要時期，很容易出現(xiàn)心理矛盾問題，引起心理危機。生涯規(guī)劃教育強調(diào)要讓學(xué)生認識自我，但是中學(xué)生的心理發(fā)展還不夠成熟，并不能全面地進行自我認知，甚至自己都不清楚自身的興趣所在，也很難看清楚自身的閃光點，也就難以將其納入到生涯規(guī)劃之中。尤其是中學(xué)生不能正視自身的缺點，容易出現(xiàn)逃避心理或者抵觸心理，在生涯規(guī)劃時，可能會設(shè)立與自身情況存在明顯差距的目標(biāo)，降低了生涯規(guī)劃的科學(xué)性與合理性[1]。

2.教師教育能力帶來的困境

教師在開展中學(xué)生生涯規(guī)劃教育時，所采取的指導(dǎo)方法的合理性與正確性會直接影響這一生涯規(guī)劃教育的實效性。若是教師本身專業(yè)水平較低，則很難起到有效幫助學(xué)生進行生涯規(guī)劃的指導(dǎo)作用，也就難以讓學(xué)生全面認識自我。若是教師本身具有專業(yè)的知識水平，卻沒有結(jié)合學(xué)生的實際特點來進行教育，這并不能保證學(xué)生所規(guī)劃的生涯之路是適合自己發(fā)展的。這是當(dāng)前的中學(xué)生生涯規(guī)劃教育繼續(xù)突破的難點問題。

3.課程教育缺失帶來的困境

當(dāng)前中學(xué)生生涯規(guī)劃教育知識并沒有很好地與基礎(chǔ)知識體系相融合，導(dǎo)致其在中學(xué)教育中處于比較落后的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。而且國內(nèi)的中學(xué)教育一直以來都以學(xué)科為導(dǎo)向，同時科學(xué)知識為本位，這對中學(xué)生生涯規(guī)劃教育帶來不可忽視的影響。要推進中學(xué)生生涯規(guī)劃教育，還需加強相應(yīng)的課程教育。

二、中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的突圍之道

1.在生涯規(guī)劃教育中融合心理健康教育

中學(xué)生處于青春期，這是他們?nèi)松l(fā)展的關(guān)鍵時期，會面臨著各種各樣的身心發(fā)展問題。生涯規(guī)劃教育本身就要讓學(xué)生突破心理障礙，正確地認識自我。針對中學(xué)生存在的心理危機問題，教師要想貫徹落實生涯規(guī)劃教育，就要開展心理健康教育，解決學(xué)生的心理健康問題[2]。在這個基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生正視自己的未來人生發(fā)展規(guī)劃，發(fā)自內(nèi)心地正視自己身上的一切缺點，并且注重挖掘自己的優(yōu)勢，全面考慮各種會影響自己人生發(fā)展的因素，真正做出合適的生涯規(guī)劃決策和行為。

2.教師要積極采取行之有效的教育途徑

一方面，教師要積極拓寬學(xué)生的認知視野，加強學(xué)生對生涯規(guī)劃的認知。為此，教師可以通過多種渠道來讓學(xué)生接觸社會，了解職業(yè)。比如教師可以邀請校友或者成功的社會人士舉行座談會，與學(xué)生展開職業(yè)方面的交流;可以做好與家長之間的溝通，讓家長根據(jù)自己的成功職業(yè)經(jīng)驗，與學(xué)生進行溝通交流，幫助學(xué)生完成生涯規(guī)劃。另一方面，教師可以引領(lǐng)學(xué)生參與職業(yè)實踐活動，增強學(xué)生在這方面的體驗感，在走進職業(yè)進行體驗的過程中，可以讓學(xué)生樹立起良好的生涯規(guī)劃意識。比如教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進社會，觀察不同工種的職業(yè)特點，并了解相關(guān)從業(yè)人員的生存狀態(tài)，深刻了解不同職業(yè)崗位對任職資格與職業(yè)能力的要求。教師也可在校園內(nèi)舉行模擬教育活動，讓學(xué)生在接近真實的環(huán)境中認識自我，了解社會和職業(yè)特點，更好地增強學(xué)生的體驗感。

3.要積極推進中學(xué)生生涯規(guī)劃課程建設(shè)

中學(xué)生可以結(jié)合國家基礎(chǔ)教育課程計劃來加強生涯規(guī)劃課程建設(shè)，要讓學(xué)生經(jīng)歷生涯探索的過程，再根據(jù)自身情況來進行科學(xué)、合理、可行的生涯規(guī)劃[3]。生涯規(guī)劃課程是促使中學(xué)生進行生涯規(guī)劃的有效途徑，為了解決當(dāng)前生涯規(guī)劃課程教育的缺失問題，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置《我是誰》、《人生啟航》、《生涯試探》、《生涯準(zhǔn)備》、《生涯規(guī)劃》等等課程，讓生涯規(guī)劃課程能夠被納入到中學(xué)教育課程體系之中，實現(xiàn)生涯規(guī)劃教育課程的系統(tǒng)化發(fā)展，有利于增加學(xué)生對生涯規(guī)劃的認識，并引導(dǎo)學(xué)生積極投入到生涯規(guī)劃的過程中來。

結(jié)束語

總而言之，中學(xué)比較偏重理論知識的學(xué)習(xí)，而且學(xué)校與社會之間的銜接程度也不高，使其社會實踐能力也處于非常薄弱的狀態(tài)，甚至是學(xué)生在大學(xué)階段才有所成長，這與大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃存在著不可脫離的關(guān)系。因此，在中學(xué)階段，教師就要重視對學(xué)生開展生涯規(guī)劃教育，努力克服生涯規(guī)劃教育存在的困境，保證生涯規(guī)劃教育的實效性。

【參考文獻】

[1]張培煒.論中學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)的重要意義[J].成才之路，2018（2）：30-31.

[2]徐美娜.中學(xué)生生涯教育現(xiàn)狀分析及生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)[J].中國高新區(qū)，2018（7）：100.

[3]唐江堯.淺談中學(xué)生生涯教育及開展途徑[J].文學(xué)教育（下），2018（11）：104-105.

（作者單位：浙江省新昌縣教師進修學(xué)校）