浙江慈溪市南門(mén)小學(xué)（315300） 岑 蕓

“教育是一門(mén)藝術(shù)?！弊鳛橐幻處煟挥胁粩嗟靥嵘约翰拍艹删途实恼n堂。在當(dāng)今課堂改革的大背景下，教師都在努力改變不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式和教學(xué)行為，但在實(shí)際教學(xué)中，由于教師課堂教學(xué)藝術(shù)水平的不同，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，往往會(huì)取得截然不同的教學(xué)效果。

為提高青年教師的教育教學(xué)能力，我校邀請(qǐng)了金教研員到校指導(dǎo)。金教研員在聽(tīng)了一位年輕教師執(zhí)教的“生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題——分段計(jì)費(fèi)”后，馬上借用原來(lái)的課件對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)演繹。金教研員憑著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)策略，給我們帶來(lái)了別樣的精彩。

【片段對(duì)比回放】

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：如表1。

表1

探究環(huán)節(jié)：如表2。

表2

【聽(tīng)課感悟】

縱觀這兩堂課，兩位教師都非常重視用多種策略解決問(wèn)題，因?yàn)榻鸾萄袉T借助的是年輕教師的課件，所以在教學(xué)流程上沒(méi)有多大改變，但在教學(xué)組織上的差之毫厘，帶造就了教學(xué)效果的謬以千里。雖然年輕教師也在課堂上極力引導(dǎo)學(xué)生，但學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，除了第一種方法是由學(xué)生提出來(lái)的，其他兩種方法都是由教師講解的，而且從學(xué)生的表情來(lái)看，他們并沒(méi)有真正接受。在練習(xí)反饋中也發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生采用的是第一種解題策略，學(xué)困生甚至無(wú)從下手。整堂課，除了幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在緊跟教師的教學(xué)思路發(fā)表自己的見(jiàn)解，其他學(xué)生只是機(jī)械地聽(tīng)著、練著。在金教研員的課堂上，學(xué)生自始至終都在積極參與學(xué)習(xí)，就連平常不怎么聽(tīng)講的學(xué)生也表現(xiàn)得特別棒，多次舉手發(fā)言,讓人刮目相看。在緊接著的練習(xí)中，學(xué)生解決這類問(wèn)題非常順利，并且方法多樣，就連學(xué)困生都會(huì)利用畫(huà)圖來(lái)解決問(wèn)題。練習(xí)中只要遇到這類題，學(xué)生就會(huì)不由自主地說(shuō)：“像樹(shù)葉一樣！”大家都非常嘆服于金教研員的教學(xué)方式。在這樣的教學(xué)方式的引導(dǎo)下，還有誰(shuí)不喜歡數(shù)學(xué)？還有誰(shuí)學(xué)不好數(shù)學(xué)？

1.精彩的課堂妙在導(dǎo)入方式的改變

“良好的開(kāi)端是成功的一半。”好的課堂導(dǎo)入，既可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，又能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，為整堂課的高效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一上課，金教研員就拿出一片順手撿來(lái)的樹(shù)葉，讓學(xué)生觀察它的生長(zhǎng)特點(diǎn)，學(xué)生一下子就被吸引了，眼睛都定定地盯著樹(shù)葉，邊觀察邊思考:今天學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和樹(shù)葉有什么關(guān)系呢？這個(gè)疑惑一直伴隨著學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)，主動(dòng)思考。

2.精彩的課堂貴在教師導(dǎo)語(yǔ)的改變

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！苯虒W(xué)實(shí)踐表明，教師準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有感情和啟發(fā)性的語(yǔ)言，往往能夠營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，要凝練準(zhǔn)確，在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的心帶到課堂上。“解決這個(gè)問(wèn)題的方法有很多種，可以通過(guò)畫(huà)圖、列表、列式等方式把你的想法寫(xiě)下來(lái)?！币怀鍪纠}，金教研員就用這簡(jiǎn)短的話把學(xué)生的心帶入課堂，明確地告訴學(xué)生，這題的解決方法是多樣的，給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道怎么學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法解決問(wèn)題?！岸嘞霂追N方法，如果你的方法和黑板上同學(xué)寫(xiě)的方法不一樣，你也可把方法寫(xiě)在黑板上”，看似不經(jīng)意的幾句話，也促使學(xué)生積極思考問(wèn)題，勇于發(fā)表自己的看法，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

3.精彩的課堂得益于等待時(shí)間的變化

課堂教學(xué)中，等待是教師對(duì)學(xué)生的尊重和理解，更是教師高超教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。在教學(xué)例題時(shí)，年輕教師提出問(wèn)題后，留給學(xué)生思考的時(shí)間只有短短幾秒，當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生舉手時(shí)，年輕教師就迫不及待地請(qǐng)他發(fā)言，打斷了部分學(xué)生的思路。加上學(xué)生有盲從性，認(rèn)為優(yōu)秀學(xué)生的解題方法肯定是最好的，其他學(xué)生就放棄了自己的想法。由此可知，教師的急于求成往往會(huì)扼殺學(xué)生思維的發(fā)展。但同樣的例題，從提出問(wèn)題到第一個(gè)學(xué)生上臺(tái)板演足足1分多鐘的時(shí)間里，金教研員始終沒(méi)有說(shuō)話，而是給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生靜靜地思考。當(dāng)有不同想法的學(xué)生上黑板板演時(shí)，金教研員沒(méi)有用評(píng)價(jià)來(lái)打擾學(xué)生的思考，而是給其他學(xué)生板演和進(jìn)一步思考的機(jī)會(huì)。也正是因?yàn)橛辛顺渥愕乃伎紩r(shí)間和良好的思考環(huán)境，學(xué)生才有了深刻的思考和領(lǐng)悟，才想出了這么多的解題策略。

4.精彩的課堂貴在多種策略的融會(huì)貫通

“鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的。金教研員很好地落實(shí)了這個(gè)教學(xué)理念：短時(shí)間之內(nèi)，學(xué)生就想出了7種解題方法。但金教研員仍不滿足于得出這些方法，還引導(dǎo)學(xué)生把各種方法融會(huì)貫通。學(xué)生把解決方案全寫(xiě)在黑板上后，金教研員有意識(shí)地指著圖⑥問(wèn)：“你能結(jié)合這里的圖來(lái)講講這4個(gè)1.5嗎？”因?yàn)橛袌D①和圖⑦的支撐，學(xué)生很好地理解了4個(gè)1.5是超出部分的價(jià)錢?！澳男﹫D表也能表示這個(gè)算式？”“這些圖和式與樹(shù)葉有什么相似之處呢？”這些問(wèn)題的提出，讓學(xué)生及時(shí)溝通了算式和圖形的聯(lián)系，幫助學(xué)生找到了數(shù)量關(guān)系——“起步價(jià)+超出價(jià)=出租車費(fèi)”。多種方法的融會(huì)貫通，加上與一開(kāi)始出示的那片樹(shù)葉樣式的比較，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生建立了問(wèn)題的模型，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、綜合與分析能力，提高了學(xué)生解題的能力和技巧，也使學(xué)生充分領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力。

總之，精彩的課堂貴在教師的先試后講、以學(xué)定教，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，貴在教師想方設(shè)法地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主嘗試，再交流匯報(bào)。只有這樣才能使學(xué)生輕輕松松提升解決問(wèn)題的能力，也只有這樣才能成就高效而精彩的課堂！