俞式清

現(xiàn)在流行一句話，做有溫度的教育?！皽囟取苯o人一種溫暖的感覺，很形象。我們班主任就要把班級(jí)治理得有溫度，讓學(xué)生有家的感覺?！凹摇钡母杏X核心內(nèi)容是“歸屬感”。家可以安放我們的身心。

我們現(xiàn)在的班級(jí)生態(tài)有這樣幾種狀態(tài)：一是家長制管理方式，班主任什么都說了算，學(xué)生除了執(zhí)行還是執(zhí)行，很多時(shí)候班主任的決定是對(duì)的，或者是班主任在執(zhí)行上級(jí)部門的要求，合不合理，學(xué)生的感受怎么樣，都不在考慮的范圍之內(nèi)的。然后從班主任到班長再到班委會(huì)到小組長到課代表最后到每一個(gè)學(xué)生。在這樣的集體中，每一個(gè)人習(xí)慣于聽命和順從，個(gè)體學(xué)生的心聲一般很難得到吐露，就更難說得到一定的尊重了，這樣的班級(jí)生態(tài)比較普遍，在這樣的生態(tài)下學(xué)習(xí)，說溫度和溫暖應(yīng)該是一種奢侈。二是班主任放手，什么事都由學(xué)生決定，在這樣絕對(duì)民主的狀態(tài)下，似乎學(xué)生的個(gè)性自由得到了足夠的保障，當(dāng)我們以帶著人文，當(dāng)我們班主任幾乎不管理的時(shí)候，請(qǐng)問你的學(xué)生知道怎么管理么？我們用所謂絕對(duì)的民主行為理念去對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，恰恰走向的是教育的反向。

真正的班級(jí)生態(tài)到底該怎樣呢？我們還是先回到“家”這個(gè)詞上來。我們常說“家”是一個(gè)避風(fēng)的港灣，是一個(gè)可以療傷的地方，是可以得到尊重和肯定的地方。如果要回答班級(jí)的生態(tài)，我覺得就是要營造“家”一樣的班級(jí)生態(tài)。在這里我們的學(xué)生可以把它建設(shè)成為一個(gè)樂園，能滿足他們身心發(fā)展的需要。我們的學(xué)生有哪些身心發(fā)展需要呢？美國加利福尼亞大學(xué)的哥拉斯說的一句話——我們都被潛伏于基因中的四種心理學(xué)習(xí)所驅(qū)動(dòng)，它們是歸屬的需要、動(dòng)力的需要、自由的需要和快樂的需要。

優(yōu)秀的班主任要營造有溫度的班級(jí)，就是要滿足學(xué)生這四個(gè)方面的需要。班主任要做的，就在于找到怎樣才能滿足這些需要的辦法?？上У氖俏覀?cè)S多班主任沒有做得好的方法。

那我們先來看看這四種需求的基本內(nèi)容。第一歸屬的需要，我們每個(gè)人都有一種天然的歸屬感，內(nèi)心里面想找一種歸屬。如果在一個(gè)班級(jí)里面，能靜下心了，能有一種安全感，踏踏實(shí)實(shí)去學(xué)習(xí)了，就有了一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。第二動(dòng)力的需要，力量的需要有兩層含義。第一層含義，人要有成長的驅(qū)動(dòng)力；第二個(gè)含義就是說每個(gè)人都有存在感，都有價(jià)值感，讓每一個(gè)人在這個(gè)班級(jí)當(dāng)中都感覺到我很重要，而不是一個(gè)被忽略的人。任何的前行都需要?jiǎng)恿?，長途跋涉更需要強(qiáng)大動(dòng)力，當(dāng)一個(gè)學(xué)生感覺在班上他或她是不可或缺的一個(gè)時(shí)，他們的使命感就會(huì)無比強(qiáng)大，就會(huì)自信滿滿，信心百倍，活力十足。第三自由的需要，這里的自由不是我什么都不管，任憑學(xué)生愛怎樣就怎樣，而是讓他們感覺得到了應(yīng)有的尊重和信任，他們的學(xué)習(xí)成長在一種有方向有引導(dǎo)的狀態(tài)下，快樂健康發(fā)展，最后的情況是班級(jí)不會(huì)出什么事，學(xué)生也不想惹事。第四快樂的需要，如果在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中學(xué)生有靈魂安放的自由和溫暖，他有成長的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，他要能感覺到我很重要，是一個(gè)被重視的人，同時(shí)他又有自由和快樂，你說哪一個(gè)學(xué)生會(huì)不進(jìn)步。

下面談?wù)勅绾巫龅綘I造有溫度的班級(jí)生態(tài)。班級(jí)生態(tài)我把它分為兩個(gè)方面，一是班級(jí)的生活生態(tài)，二是班級(jí)課堂學(xué)習(xí)生態(tài)。

用什么方法來構(gòu)建班級(jí)的生活生態(tài)呢，我把它概括為三句話：讓每一個(gè)學(xué)生成為班級(jí)的主人，有主人翁意識(shí)；讓每一個(gè)學(xué)生成為班級(jí)的實(shí)干家；讓每一個(gè)學(xué)生成為班級(jí)的形象代表。

讓每一個(gè)學(xué)生成為班級(jí)的主人，有主人翁意識(shí)。清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院錢穎一認(rèn)為時(shí)下教育重視“才”這個(gè)維度，忽略了“人”的維度。我們的學(xué)校和班級(jí)在管理說其實(shí)重中之重是為學(xué)生教育營造良好生態(tài)和教育氛圍。把學(xué)生當(dāng)“人”看的老師就是好老師，把學(xué)生當(dāng)“人”看的學(xué)校就是好學(xué)校，把學(xué)生當(dāng)“才”看，不一定就是好老師、好學(xué)校。在把“人”看的班級(jí)學(xué)生說了算，是主人，而不是過客。這里講一下一個(gè)學(xué)校：北京十一中。崔永元給我們講了三個(gè)關(guān)于這所學(xué)校的故事。

第一件事，崔永元去學(xué)校見李希貴校長，去了好幾次，一次都沒去過他的辦公室。為什么呢？因?yàn)樗霓k公室基本上都被學(xué)生占著。學(xué)生有他辦公室的鑰匙，所以只能在其他地方談事。

第二件事，李希貴陪崔永元到學(xué)校各處看看。有一次到一間教室，一開門，那里有兩個(gè)孩子在自習(xí)，李校長馬上說：“對(duì)不起，打擾你們了?！彪x開的時(shí)候校長又說了句：“對(duì)不起，打擾你們了?！边@是崔永元第一次見一位校長這樣。

第三件事，那天崔永元拿出一支煙在學(xué)校里抽，忽然聽到有個(gè)學(xué)生說：“誰在抽煙？”然后旁邊的人就說“崔永元老師在抽煙”；但那個(gè)聲音毫不遲疑，接著說：“把煙掐了！ ”他趕緊把煙掐了。這雖然是一件很小的事；但平時(shí)很少見到。他想，這個(gè)孩子是在用自己的行動(dòng)告訴人們：這個(gè)學(xué)校是他們的，他們說了算！我們總是在想：在我們上學(xué)的過程中，如果有這樣的事情發(fā)生，我們會(huì)怎么辦？一定跑著去給拿煙灰缸了。

讓每一個(gè)學(xué)生成為實(shí)干家。一個(gè)好的班級(jí)一個(gè)有溫度的班級(jí)，應(yīng)該是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，在班級(jí)里找到適合自己的事做。當(dāng)一個(gè)班級(jí)人人有事做，都能發(fā)揮自己的特長。我個(gè)人認(rèn)為讓學(xué)生更多的做自己喜歡的對(duì)班級(jí)發(fā)展和學(xué)生的成長有益的事，會(huì)激發(fā)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生有了各自的熱情，做事、學(xué)習(xí)更有信心，班級(jí)也就自然有溫度。

讓每一個(gè)學(xué)生成為班級(jí)的形象代表。我經(jīng)常講一個(gè)優(yōu)秀的有智慧的班主任要打造班級(jí)的名片，這名片主要由我們的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，從學(xué)科學(xué)習(xí)到文體運(yùn)動(dòng)和常規(guī)檢查，要有班級(jí)的存在感。

最后再談?wù)劙嗉?jí)的課堂學(xué)習(xí)生態(tài)。這里我主要是談的是從學(xué)生這面要做的關(guān)注的工作，過去我們談的比較多的教師在課堂上怎么教，如何構(gòu)建課堂師生關(guān)系。我想我們也應(yīng)該思考怎樣從另一個(gè)方面看看在學(xué)生身上做點(diǎn)功夫?，F(xiàn)實(shí)的課堂中小學(xué)還有不同，小學(xué)的課堂較為活躍點(diǎn)，中學(xué)的課堂相對(duì)就比較沉悶了。在這里我就聊一下自己的一些做法，我們首先要明白一個(gè)道理，學(xué)生的積極參與、熱烈的課堂氣氛是有利于教師的教學(xué)發(fā)揮，會(huì)刺激教師的靈感激發(fā)的。

當(dāng)我們關(guān)注了課堂的生態(tài)，讓過去單純的傳授知識(shí)的課堂變?yōu)閹熒鷮W(xué)習(xí)合作情感交往的課堂，成為學(xué)生生命成長的精神家園。endprint