錢金明

【提 要】 蘇州市吳江區(qū)松陵小學歷來倡導(dǎo)以校訓文化引領(lǐng)學校發(fā)展，倡導(dǎo)學校發(fā)展重文化引領(lǐng)，教師重課程實施，學生發(fā)展重習慣培養(yǎng)的策略，走出了一條學校、教師、學生個性化發(fā)展之路。

【關(guān)鍵詞】 校訓；文化引領(lǐng)；課程實施；習慣培養(yǎng)

江蘇省教育科學規(guī)劃課題《三自百年校訓觀照下的小學務(wù)本教育的實踐研究》自從2013年12月立項以來，我們每個學期都進行了階段性的嘗試與實踐，經(jīng)過近3年多的實踐與探索，目前課題研究已經(jīng)進入中后期研究階段，有了一定的課題研究成果，到此階段，我們的自強德育、自治管理、自學課堂三條研究主軸已將初步構(gòu)建，大致形成了我們自己的教育本體論：德育以自強為本，和諧發(fā)展。課堂以自學為本，以學論教。管理以自治為本，學做領(lǐng)袖。學校傳承了百年校訓“自強、自學、自治”——從“自”入手，從學生主體著眼，是教育力量之源；從“強”“學”“治”（身心、知識和管理）入手，從教育的主要內(nèi)容著眼，是教育內(nèi)容的根本。 我們一直認為：教育世界是形成自為人的意義世界，教育實踐的本原、根據(jù)、最高追求和全部意義、全程價值、終極關(guān)懷是人，是學生，是通過教學不懈追尋、發(fā)現(xiàn)人的意義和提升人的價值。我們學校作為一所百年老校，以“三自”（暨自強、自學、自治）為教育的著眼點，以德育、管理、課堂為教育的立足點，走出了一條學校、教師、學生個性化發(fā)展之路。

一、學校發(fā)展：立足師德修養(yǎng)，注重質(zhì)量提升

1.師德提升工程建設(shè)。加強師德修煉，把握“德藝雙馨”教師專業(yè)發(fā)展重點。學校加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，引導(dǎo)廣大教師熱愛教育，忠誠黨的教育事業(yè)；熱愛本職，立足崗位創(chuàng)先爭優(yōu)；熱愛學生，無私奉獻傾心育人；為人師表，當好學生成長的指導(dǎo)者和引路人。積極選出一批在教育、教學、科研、管理、教師交流等領(lǐng)域涌現(xiàn)出來的先進集體和個人，在系統(tǒng)內(nèi)形成見賢思齊、比學趕超的濃厚氛圍。利用集中家訪月、校園開放日、教育信息網(wǎng)和各級各類媒體，加大對先進集體和個人的宣傳報道力度，加大對重大典型的挖掘、培育和宣傳力度，在全社會形成尊重知識、尊重教師的輿論環(huán)境。大力倡導(dǎo)愛生樂教、為人師表、奮發(fā)進取、淡泊名利的高尚師德，以人民教師特有的人格魅力、學識魅力感染學生。

2.大力提升教育質(zhì)量。在“五嚴要求”的背景下，教師如何提升學科教學質(zhì)量？學校教學工作以“聚力文化、給力課程、張力課堂、魅力老師、活力學生、助力評價”的建設(shè)為重點，打造“快樂學?！?，深化“快樂地學，幸福地教”的實踐，進一步加強教學研究方式的轉(zhuǎn)變，提升學校教學管理水平。真正將“六力”主旨貫徹到日常的教學管理中去。首先聚焦“自學”課堂。學校已經(jīng)初步形成具有校本特色的自學課堂操作體系。各教研組積極探索“自學”課堂教學的轉(zhuǎn)型，引導(dǎo)教師基于自己班級學生設(shè)計教學，學校課堂突出“自學”。學校教師已經(jīng)開始注重自己的專業(yè)素養(yǎng)的提高和教學方式的轉(zhuǎn)變，開始對學生學法進行研究和指導(dǎo)。學校教務(wù)處也開始采取措施加強對學校各課堂教學的調(diào)研，積極向課堂教學要效益，通過尋思課堂上學生自學能力的提高實現(xiàn)“高效益”。其次要有效地提高課程實施的水平。學校教務(wù)處著力抓好了“三個規(guī)范”。一是重抓課程管理，開齊上足上好國家課程，以研發(fā)10多本校本課程來提升學生的綜合實踐能力。學校已經(jīng)開始注重提升學生計算、寫字、作文等能力。

二、教師發(fā)展：立足課程實施，注重專業(yè)引領(lǐng)

我們的“做更好的自己”辦學哲學是基于對校訓的深入認識的基礎(chǔ)上提出來的，“務(wù)本、和諧、發(fā)展、陽光、坦誠、擔當”這十二字是標尺，更是標桿。（1）學校努力提升教師課程建設(shè)與評價的水平。學校整合綜合實踐活動課程等的實施，嘗試進行周二、周三兩個“快樂半日”活動，建立培養(yǎng)活力學生的系列活動，探索建立“活力”學生評價體系。近一個階段學校的語文教學進一步優(yōu)化讀與寫的環(huán)節(jié)，英語注重閱讀速度的提高，數(shù)學注重學生運算能力的提升。學校著力培養(yǎng)一批“認真、較真、求真”的好學科教師。學校教務(wù)、教科部門還成立了教學質(zhì)量督查與指導(dǎo)小組，對科學、信息技術(shù)、美術(shù)、體育等技能學科進行專題調(diào)研，明確調(diào)研的指向性，有效督促全體教師提升教學的水平。（2）教師專業(yè)不斷提高。三年來，教師有160多人次在各級各類教學業(yè)務(wù)中獲獎，三年中發(fā)表論文182篇，其中區(qū)級25篇，蘇州市級5篇，省級152篇。語文組沈靜華老師在蘇州市小學語文課堂教學評比中榮獲一等獎；信息技術(shù)組陳三林老師在蘇州市小學信息技術(shù)教師優(yōu)秀課評比中獲得二等獎。三年來學校新增區(qū)級骨干教師10多人。

三、學生發(fā)展：立足自主成長，重在習慣培養(yǎng)

1.讓學生在“自悟 自評 自創(chuàng)”中“自主”成長。當前教育課程改革的核心要義之一是學生發(fā)展，以學生發(fā)展為本。“發(fā)展”的涵義：全體學生的發(fā)展，全面和諧的發(fā)展，終生持續(xù)的發(fā)展，個性特長的發(fā)展，活潑主動的發(fā)展。

“學生為本”的涵義：價值觀：一切為了學生；倫理觀：高度尊重學生；行為觀：全面依靠學生。我們的目的要讓學生傳承“三自”校訓，形成有“三自味”的九“好”學生。松小的學校文化歷來重視學生自治能力的培育，“自治”課程管理與研究性學習以自治治人為實施途徑，以“會自悟、會自評、會自創(chuàng)”為培養(yǎng)目標，最終形成“自治“教學管理與研究性學習的格局。學校的 “自治”課程管理能從理念上激發(fā)學生自主意識，改變學生自主實踐行為方式，最終目的是讓學生把好的習慣和對研究性學習良好興趣帶出校園。

2.提升“情、意、品、行”，“踐行”“靜、凈、敬、競”。德育處近期以學生行為規(guī)范教育為抓手，完善學生訓練機制，努力形成“學生的思想道德素養(yǎng)高尚，學生的學習生活習慣良好，學生的人格精神品質(zhì)健全”的充滿學校個性的德育文化格局。本學期德育處以培養(yǎng)“靜、凈、敬、競”為突破口。各班采取自評、他評相結(jié)合的方法，從而評選出一批班級級、年級級、學校級“文明禮儀之星”，學校對他們的先進事跡進行展示，頒發(fā)獎狀予以鼓勵和表彰。從而以點帶面，以班級帶動年級，以年級帶動全校的“全面育人、自主發(fā)展”的良好育人格局。

【備注：本文是江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度課題“三自百年校訓觀照下的小學務(wù)本教育實踐研究”（ D/2013/02/353）后期研究成果之一?！縠ndprint