孫鐘云

【摘 要】 戶外游戲在幼兒發(fā)展以及幼兒教育改革當中發(fā)揮著重要價值，極大程度上拓寬了幼兒的發(fā)展空間，提高了其創(chuàng)造能力和實踐能力，同時也形成了對幼兒教育的擴展和延伸，滿足了幼兒多元化的學習需求。為了進一步推動戶外游戲在幼兒園教育當中的應用，幼兒園要加強對戶外游戲資源的開發(fā)力度，從幼兒的學習需求出發(fā)，增強戶外游戲資源的開發(fā)利用價值。本文將重點就戶外游戲資源開發(fā)策略進行探討。

【關鍵詞】 戶外；游戲資源；開發(fā)策略

游戲是幼兒學習生活當中最為基本的活動，更是幼兒教育當中最為主要和普遍應用的形式。而在組織幼兒游戲活動時不能夠局限于室內游戲活動，而是要拓展幼兒的學習和發(fā)展空間，有效開拓戶外游戲資源，做好戶外游戲的開發(fā)和應用，促進幼兒綜合能力的發(fā)展，進一步為幼兒教育體系的完善提供支持。幼兒園在開發(fā)戶外游戲資源的過程當中要堅持從幼兒實際出發(fā)，提高資源開發(fā)的針對性和科學性。

一、鼓勵自主探索，開發(fā)自然游戲資源

自主探索能力是幼兒成長發(fā)展當中的一大進步，也是幼兒教育當中需要特別關注的一項內容，所以在開發(fā)戶外游戲資源的過程當中要以激勵幼兒自主探索為突破口，從大自然當中開發(fā)戶外游戲資源，進一步增強幼兒的主動意識以及積極參與游戲活動的熱情。教師要讓幼兒在戶外游戲當中真正地走進自然和擁抱自然，所以在戶外游戲的資源開發(fā)和利用方面要盡可能的與自然聯(lián)系起來，開拓廣闊的自然天地，讓自然成為幼兒戶外游戲的重要場所與平臺。第一，教師要注重保護幼兒的游戲興趣，利用大自然這樣的活教材來引起幼兒參與戶外游戲活動的興趣。大自然當中幼兒觸手可及的事物都能夠成為戶外游戲的材料，所以要鼓勵幼兒善于觀察和發(fā)現(xiàn)，積極收集自然當中趣味性強的事物，以此來充實到戶外游戲資源當中。第二，教師可以引導幼兒在利用自然材料的同時，在自然創(chuàng)意基礎之上探索如何把自然材料變成再造材料，完成一個個小的游戲發(fā)明，逐步將幼兒的游戲意識轉變成為實際操作。第三，教師要鼓勵幼兒積極主動地搜尋自然當中的材料，在自然當中享受戶外游戲的樂趣。例如，教師可以指導幼兒在游覽祖國山河風光的過程當中主動收集自然界創(chuàng)造的材料，并通過與其他伙伴的分享和與教師的合作開發(fā)自然材料，豐富戶外游戲資源。

二、尊重幼兒天性，開發(fā)生活游戲資源

幼兒教師在開發(fā)戶外游戲資源的過程當中要注重尊重幼兒的天性，保護他們的創(chuàng)造力以及發(fā)現(xiàn)能力，指導幼兒關注生活當中的游戲材料，在生活中獲取戶外游戲的豐富資源。而且幼兒往往能夠從生活的材料中感受到游戲氣息，也會根據(jù)自己的想象以及經驗生活的簡單材料變成具體化的游戲。所以，在開發(fā)幼兒戶外游戲資源的過程當中要尊重他們的天性，了解幼兒的實際特征，尊重他們的現(xiàn)實水平。第一，在生活體驗當中探索游戲靈感，從生活當中開發(fā)戶外游戲資源。幼兒的生活是由一個又一個的生活體驗構成的，每一個體驗都擁有著豐富的內容和寶貴的教育時機，這就需要抓住生活當中的游戲開發(fā)機會，發(fā)展幼兒主動探究和參與的能力。例如，在帶領幼兒散步玩耍時讓他們欣賞花開花落，開展“樹媽媽和小樹葉”“風來了”等戶外游戲，抓住每一個生活體驗的游戲教育時機。第二，探索玩具的延伸價值，讓戶外游戲資源更富創(chuàng)意。幼兒在生活當中擁有各類玩具，而通過將這些玩具的游戲價值進行延伸可以成為戶外游戲的寶貴材料，也能夠增添幼兒參與戶外游戲活動的熱情。如： 教師可投放若干大小不一的紙盒、磚塊、沙袋，幼兒可以直接當成跨欄架使用，也可以根據(jù)自己跨欄的水平，疊放、組合進行跨欄、跨寬、跳高等，既實現(xiàn)鍛煉目標，又充分滿足幼兒的需要，獲得成功的快樂。

三、重視已有經驗，開發(fā)創(chuàng)新游戲資源

在很多時候如果能夠將游戲材料進行深層次的加工利用會產生意想不到的效果，也會創(chuàng)新出更加豐富和富有創(chuàng)意的游戲資源，這樣的技巧在幼兒園的戶外游戲資源開發(fā)當中同樣具備突出的價值，對此，教師可以積極鼓勵幼兒參與到戶外游戲的設計創(chuàng)造當中，切實感受創(chuàng)造過程本身所產生的巨大的教育價值。

第一，結合幼兒已有經驗，指導其創(chuàng)新體育游戲材料。在幼兒教育當中往往會發(fā)現(xiàn)幼兒不愛惜器材的問題十分普遍，這是因為教師準備的戶外體育游戲材料沒有幼兒的參與。教師帶領幼兒親自參與到游戲材料的準備工作當中來，讓他們在體驗創(chuàng)造發(fā)明的同時，親手創(chuàng)造戶外游戲資源，就能豐富其珍惜和喜愛感受。

第二，尊重幼兒自主自發(fā)的探索結果。幼兒教師可以給幼兒布置制作游戲材料的操作任務，引導他們自主自發(fā)地進行游戲材料的探索，在帶領幼兒感受探究樂趣的同時，讓每一位幼兒都能夠成為戶外游戲資源的開發(fā)者和受益者。如，孩子們搭建一座塔，在疊塔身時多次失敗，教師注意引導幼兒觀察塔的底座和上部的塔頂有什么不同？幼兒認真觀察后說出答案，可找不到搭底座較大的木塊，看到周圍的鞋盒，想到辦法了：鞋盒里面多放幾塊小木塊，蓋上鞋盒蓋就可當塔的底座，幾個鞋盒疊成塔體，上半部分再用較小積木往上搭，就牢固了。由此可見，教師要善于觀察、敢于放手，對幼兒的行為做出回應，巧妙介入，有效指導，就可以提高幼兒的游戲水平。

第三，在開發(fā)戶外游戲資源的過程當中要注重引導幼兒之間的溝通合作，增強他們參與游戲活動的自信與熱情。大班幼兒有了一定的合作能力，且喜歡探索、喜歡挑戰(zhàn)，于是我們?yōu)樗麄兲峁┮恍┑徒Y構的運動材料，如：玩板凳游戲，孩子們除了一個人玩鉆、爬、抬、拖等，他們很快發(fā)現(xiàn)幾個人合作玩更有意思，可以合作、競賽，于是又發(fā)明了疊疊高、挑擔子、過彎路、下斜坡等。

幼兒園在開發(fā)戶外游戲資源的過程當中必須要堅持從實際出發(fā)，考慮到幼兒的發(fā)展特點和學習需求，以培養(yǎng)幼兒的綜合能力為根本出發(fā)點和落腳點，開發(fā)形式多樣和內容豐富的戶外游戲，拓寬幼兒學習成長的游戲資源。對此，在戶外游戲資源的開發(fā)當中要注重鼓勵幼兒自主探索，尊重幼兒天性，重視幼兒的已有經驗，更好地開發(fā)利用自然游戲、生活游戲以及創(chuàng)新游戲資源。

【備注：本文系江蘇省泰州市教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度重點課題《幼兒園戶外游戲活動資源開發(fā)與利用實踐研究》研究成果之一， 課題編號：ZDKT2015022】endprint