吳錦華

【摘 要】 “桌椅”是幼兒生活學(xué)習(xí)的重要載體。在幼兒體育室內(nèi)活動(dòng)中，教師要培育幼兒桌椅的興趣課程，建構(gòu)幼兒桌椅的探究課程，開發(fā)幼兒桌椅的德美課程。通過(guò)桌椅游戲課程的多元開發(fā)，讓幼兒玩轉(zhuǎn)桌椅。

【關(guān)鍵詞】 室內(nèi)活動(dòng)；桌椅游戲；游戲情境

桌椅是幼兒教室最基本的設(shè)備，也是幼兒每天照面、親密接觸的物體。同時(shí)，桌椅也是幼兒室內(nèi)游戲活動(dòng)的常用工具。在活動(dòng)中，教師要有意識(shí)運(yùn)用桌椅，開發(fā)幼兒游戲化體育課程。游戲是幼兒的活動(dòng)方式，也是幼兒的存在方式。玩轉(zhuǎn)桌椅，首先要激發(fā)幼兒的游戲興趣，其次要對(duì)幼兒的活動(dòng)給予積極引領(lǐng)，再次要發(fā)揮幼兒活動(dòng)的建構(gòu)性、創(chuàng)造性。

一、玩轉(zhuǎn)桌椅，形成幼兒“興趣課程”

德國(guó)著名思想家哈貝馬斯在《認(rèn)識(shí)與興趣》中認(rèn)為，人類的興趣有“技術(shù)興趣”“實(shí)踐興趣”“解放興趣”，其中將“解放興趣”置于最上層，它是人類對(duì)自我的興趣，幼兒的興趣同樣如此。在體育游戲中，幼兒既有對(duì)活動(dòng)工具的興趣（技術(shù)興趣），也有對(duì)活動(dòng)本身的興趣（實(shí)踐興趣），更有著對(duì)自我本質(zhì)力量全面舒展的興趣（解放興趣）。在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些幼兒將桌椅放倒，將桌椅當(dāng)作馬，將椅子排成一行開火車，等等。可見，在幼兒的眼里，桌椅是具有人格化意義的，是與自我平等交往的另一個(gè)“你”或者“他”。

天公不作美，在雨天和幼兒玩室內(nèi)游戲，但老掉牙游戲讓孩子們普遍感到枯燥、無(wú)味，為此，筆者讓孩子們自己開動(dòng)腦筋，創(chuàng)新玩法。幼兒根據(jù)自己的愛好、興趣、特長(zhǎng)紛紛提出“金點(diǎn)子”。有幼兒提出“搶椅子”游戲，有的幼兒提出將椅子排成一排“踩高蹺”，有幼兒提出將桌椅連在一起，在桌椅上爬；還有的幼兒提出在桌椅下面“鉆山洞”。經(jīng)過(guò)孩子們的討論、交流，形成了群體興趣——“報(bào)紙運(yùn)輸”游戲。將椅子排成四排，每?jī)膳艦橐粋€(gè)小組。每?jī)蓚€(gè)幼兒為一組，手拉報(bào)紙，在報(bào)紙上放置一些物品?；顒?dòng)開始后，兩個(gè)幼兒和著口令、節(jié)拍一起向前移動(dòng)，先到達(dá)目的地的一組幼兒獲勝。為了保障游戲的安全，我們?cè)诘孛鎵|上墊子，同時(shí)邀請(qǐng)了部分保育員前來(lái)保護(hù)。孩子們玩得不亦樂乎。這樣的活動(dòng)，一方面鍛煉了幼兒的膽量，發(fā)展了幼兒的平衡力；另一方面，培育了幼兒的合作活動(dòng)能力，在合作中增進(jìn)了幼兒間的友誼。興趣化的活動(dòng)贏得了幼兒的陣陣喝彩。在此起彼伏的加油聲中，孩子們完全融入游戲之中，形成了一個(gè)又一個(gè)游戲高潮，讓幼兒室內(nèi)體育活動(dòng)綻放出無(wú)限精彩。

實(shí)踐證明，基于幼兒興趣的課程是有效的童本課程。從幼兒立場(chǎng)出發(fā)，在體育游戲活動(dòng)中充分尊重幼兒，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，打造幼兒的興趣課程，能夠讓幼兒體育游戲活動(dòng)迸發(fā)出“未曾預(yù)約的精彩”。

二、玩轉(zhuǎn)桌椅，建構(gòu)幼兒“探究課程”

幼兒的體育游戲活動(dòng)是幼兒自主的、能動(dòng)的、有意義的建構(gòu)。玩轉(zhuǎn)桌椅，要引領(lǐng)幼兒進(jìn)行積極探究、建構(gòu)，形成系列幼兒探究課程。通過(guò)探究，幼兒能夠?qū)⒆晕业谋举|(zhì)力量充分彰顯。如運(yùn)用桌椅進(jìn)行跳的游戲活動(dòng)課程，運(yùn)用桌椅進(jìn)行爬的游戲活動(dòng)課程，運(yùn)用桌椅進(jìn)行接力的游戲活動(dòng)課程，運(yùn)用桌椅進(jìn)行花樣玩樂的游戲活動(dòng)課程，等等。

在花樣玩樂活動(dòng)課程“桌椅組合——搭高”游戲活動(dòng)中，筆者讓幼兒充分利用自己的桌椅進(jìn)行搭高，在桌子上放上椅子，在椅子上放上其他的物體。有一小組幼兒在搭高的過(guò)程中展開合作學(xué)習(xí)，將兩個(gè)或者四個(gè)桌子拼合在一起，然后在桌子上搭椅子，在椅子上放上其他物體如文具盒等。在這個(gè)游戲過(guò)程中，幼兒可以搭出不同造型，顯現(xiàn)出不同創(chuàng)意。為了保障幼兒的安全，我們給幼兒開辟了專門的活動(dòng)區(qū)域，桌椅位于一個(gè)區(qū)域，幼兒位于另一個(gè)區(qū)域。幼兒的玩樂積極性很高，他們積極挑戰(zhàn)自我，一輪活動(dòng)下來(lái)，孩子們還要求進(jìn)行第二輪、第三輪，每一輪，幼兒都充分地探究，充分地展示，完全沉浸其間。在幼兒眼里，搭高的物體造型儼然一個(gè)個(gè)藝術(shù)品，凝聚著他們的“生命·實(shí)踐”智慧。搭高游戲活動(dòng)不僅開發(fā)了幼兒的智力，而且培養(yǎng)了幼兒合作能力和挑戰(zhàn)自我能力。

幼兒體育游戲活動(dòng)不僅僅是幼兒的身體性活動(dòng)，更是幼兒的心智性活動(dòng)，是一種“具身性認(rèn)知”。在體育游戲中，幼兒的外顯活動(dòng)與內(nèi)隱言語(yǔ)、思維緊密結(jié)合，成為一種綜合性活動(dòng)。

三、玩轉(zhuǎn)桌椅，開發(fā)幼兒“德美課程”

幼兒體育游戲活動(dòng)要著力于培育幼兒的“核心素養(yǎng)”?！昂诵乃仞B(yǎng)”是什么？“核心素養(yǎng)”是幼兒適應(yīng)未來(lái)社會(huì)所需要的關(guān)鍵能力和必備品格?？梢?，核心素養(yǎng)是一種綜合性素養(yǎng)。在幼兒室內(nèi)體育游戲活動(dòng)中，不僅要開發(fā)幼兒的體育活動(dòng)潛能，而且還要培育幼兒的審美能力、創(chuàng)美素質(zhì)，培育幼兒的德性品行。從這個(gè)意義上說(shuō)，幼兒的體育游戲活動(dòng)是幼兒審美能力和道德品質(zhì)養(yǎng)成的重要載體，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)揮著十分重要的作用。

一個(gè)大雪天，筆者和幼兒談起紅軍爬雪山的故事。孩子們興致勃勃，紛紛要求開展《桌椅——紅軍長(zhǎng)征》演練體驗(yàn)活動(dòng)?；顒?dòng)中，孩子們將桌椅拉開，設(shè)置不同的區(qū)域，有跳躍區(qū)（用橡皮筋拉在兩個(gè)桌椅的腳上）、匍匐?yún)^(qū)（從桌子底下匍匐）、前滾翻區(qū)（桌子和桌子之間的墊子上）、投球射擊區(qū)（椅子兩個(gè)腳作為“籃架”），等等。在游戲活動(dòng)中，孩子們各展所長(zhǎng)，有的在匍匐?yún)^(qū)快一些，有的在前滾翻區(qū)快一些，有的投射較為準(zhǔn)確，一次性到位，有的能克服心理障礙而在“跳躍區(qū)”一次性跳過(guò)，等等。這樣的綜合演練，一方面發(fā)展幼兒的身體、心理素質(zhì)，另一方面培育幼兒的合作、堅(jiān)強(qiáng)、克服困難、戰(zhàn)勝自我等的品格。再如活動(dòng)《桌椅——魔術(shù)變幻》，教師充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)集思廣益，通過(guò)小組交流形成活動(dòng)游戲方案后實(shí)施，桌椅的不同變幻充分彰顯了幼兒的審美能力和創(chuàng)美素質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中，種種桌椅的變幻是幼兒的外化思維，幼兒的思維是內(nèi)化的桌椅變幻活動(dòng)！

小小桌椅，大大體育課。教師在幼兒室內(nèi)體育游戲活動(dòng)中要充分發(fā)掘桌椅潛在的課程與活動(dòng)因素，通過(guò)綜合性活動(dòng)，釋放幼兒的體育學(xué)習(xí)潛能，開發(fā)幼兒的藝術(shù)與科學(xué)素養(yǎng)。這樣的體育活動(dòng)成為一種跨界活動(dòng)，一種綜合性的活動(dòng)。

運(yùn)用“桌椅”，玩轉(zhuǎn)“桌椅”。桌椅讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在玩中不斷地成長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師以“平等中的首席”身份融入其中，激發(fā)幼兒的興趣，和幼兒肩并肩展開探究，構(gòu)筑起桌椅的德美課程，幼兒活動(dòng)顯現(xiàn)出“別樣的精彩”。

【參考文獻(xiàn)】

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