夏愛玲

（廣州華夏職業(yè)學(xué)院，廣東廣州 510953）

隨著全球經(jīng)濟與社會的發(fā)展，社會對創(chuàng)新型人才的需求不斷加強，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校培養(yǎng)合格人才的重要途徑。探索高職院校如何利用適合的、優(yōu)秀的教學(xué)方法對大學(xué)生進行和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以及怎樣利用優(yōu)秀的教學(xué)方法進行實踐，是當(dāng)前擺在我國高職院校面前的一項重要任務(wù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)提升到一個新的重視高度。而受傳統(tǒng)高等職業(yè)教育思想觀念的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法需要與時俱進、大膽進行教學(xué)改革，不斷在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，以培養(yǎng)高素養(yǎng)高技能創(chuàng)新型人才，滿足當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。

1 時代呼喚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

隨著世界經(jīng)濟全球化不斷深入及我國進入新常態(tài)經(jīng)濟發(fā)展的新時代階段，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與動能轉(zhuǎn)換關(guān)鍵時期，對高素質(zhì)高技能創(chuàng)新型人才需求不斷增加。2015年政府工作報告中提出：推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義。同時報告在論及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化時，強調(diào)“讓人們在創(chuàng)造財富的過程中，更好地實現(xiàn)精神追求和自身價值”。2016年政府工作報告中同樣也多次提及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)新一代的應(yīng)用型高技能創(chuàng)新人才需要大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)，通過他們來增強我國的綜合實力，提升我們在國際上的地位。

2 當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

隨著全球化發(fā)展不斷深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國際上受到越來越多的重視和關(guān)注，國外在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方面開展了一些研究，取得了一些成果。美國、英國、德國和日本等發(fā)達國家高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各具特色，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念具有戰(zhàn)略性和前瞻性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式具有針對性與多樣性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容具有系統(tǒng)性與開放性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法具有靈活性與體驗性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資具有專業(yè)性與實踐性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)具有協(xié)同性與扶植性等，各自構(gòu)建了寬松良性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究走在前列，如美國百森商學(xué)院的課程教學(xué)方法方面，以企業(yè)所處的現(xiàn)實環(huán)境為切入點，按照創(chuàng)業(yè)成功整個過程中所需的各個要素進行教學(xué)設(shè)計，盡量使學(xué)習(xí)者置身于創(chuàng)建企業(yè)、發(fā)展企業(yè)這樣一個動態(tài)過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟問題、社會問題或其他問題，是一種以任務(wù)和過程教學(xué)的方法來強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。德國教學(xué)方法研究非常重視創(chuàng)業(yè)教育和實踐相結(jié)合，對創(chuàng)業(yè)教育的目的及創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)擔(dān)負(fù)的社會責(zé)任有深刻的理解，采用校企二元制的任務(wù)項目過程教學(xué)方法，強調(diào)創(chuàng)新理念，并培養(yǎng)人們在實踐中發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機會和創(chuàng)新思想的教學(xué)方式，深受大學(xué)生和社會創(chuàng)業(yè)人士的歡迎和肯定。

在新形勢的影響，我國在經(jīng)濟上與教育上都面臨著各種各樣的沖擊，面對經(jīng)濟上的風(fēng)險我們可以采取相關(guān)制度去規(guī)避風(fēng)險，化解危機，但是教育上的危機是無法輕易就得到緩解的，教育工作是我國文化的表現(xiàn)，是精神文明建設(shè)的傳承。2016年政府工作報告中也多次提及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。近幾年來，我國大力發(fā)展教育事業(yè)，培養(yǎng)新一代的應(yīng)用型高級人才，通過他們來增強我國的綜合實力，提升我們在國際上的地位。近幾年來，我國不斷地對教育模式進行研究，認(rèn)為將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常課程教學(xué)中是非常有意義的。目前我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式還在探索之中，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法也是處于初步階段，針對教學(xué)方法的研究并不多見，所以探索和研究高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式與教學(xué)方法，具有一定的前瞻性和實用性。

3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式的改革

筆者在 《民辦高職院校校企合作的教學(xué)模式對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的促進研究》《一帶一路背景下高職院校跨境電商技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的對策研究》文中提出的半校半企的校企合作“對分教學(xué)”教學(xué)模式的“四個標(biāo)準(zhǔn)”，又叫“四個一體化”的“產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合”的形成校企等多方利益共同體的校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式。

半校半企的“對分教學(xué)”模式，又可稱為半工半學(xué)的“對分教學(xué)”模式，即學(xué)生一半時間在學(xué)校主要進行理論學(xué)習(xí)，學(xué)生另一半時間在企業(yè)主要進行實踐實訓(xùn)的學(xué)習(xí)的方式，通過校內(nèi)教師和企業(yè)工程（技）師及能工巧匠的共同授課（理論與實踐）傳授知識和技能的教學(xué)互動模式。

半校半企的校企合作“對分教學(xué)”教學(xué)模式的核心是“四個一體化”的校企合作教學(xué)模式：學(xué)校課堂與企業(yè)工作現(xiàn)場一體化、學(xué)校教師與企業(yè)工程（技）師一體化、學(xué)校學(xué)生與企業(yè)員工一體化、學(xué)?？蒲信c企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)一體化?！八膫€一體化”對應(yīng)關(guān)系見圖1。

圖1 “四個一體化”對應(yīng)關(guān)系

學(xué)校課堂與企業(yè)工作現(xiàn)場一體化是指把學(xué)校課堂與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場作為教學(xué)的工作場所，讓學(xué)生親身體驗企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場，把理論知識與現(xiàn)場融合，提升學(xué)生的認(rèn)知、感知能力及職業(yè)能力等，有利于學(xué)生的職業(yè)思維和創(chuàng)新思維等的養(yǎng)成。

學(xué)校教師與企業(yè)工程（技）師一體化是指學(xué)校教師與企業(yè)工程（技）師（能工巧匠）共同備課、共同教學(xué)、共同產(chǎn)學(xué)研用和共同參與制定培養(yǎng)方案，以校企合作為平臺，打造“對分教學(xué)”模式，相互學(xué)習(xí)與實踐，為理論和實踐教學(xué)共同努力，共同組成一支優(yōu)質(zhì)校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)隊伍。

學(xué)校學(xué)生與企業(yè)員工一體化是指以校企合作為平臺，把學(xué)校學(xué)生與企業(yè)員工緊密給起來，形成良好的溝通關(guān)系，師傅帶徒弟的現(xiàn)代學(xué)徒關(guān)系，營造良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)操守等能力。對傳統(tǒng)技藝傳承與創(chuàng)新及工匠精益求精精神的培育有著較好氛圍。

學(xué)?？蒲信c企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)一體化是指高職院校的科研以校企合作為平臺，與企業(yè)研發(fā)部門共同組成研發(fā)團隊，進行資源互用，優(yōu)勢互補、利益共享的原則推動產(chǎn)學(xué)研用工作，促進企業(yè)經(jīng)濟效益和學(xué)?？蒲泄ぷ鞴餐岣?，從而提升和促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新能力。

4 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法改革與實踐

良好的教學(xué)方法，對高等院校培養(yǎng)人才和保證質(zhì)量起到關(guān)鍵性的促進作用。把創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入各門學(xué)科教育中，多角度、多領(lǐng)域、多學(xué)科和多維度等的影響及培養(yǎng)大學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力，增加大學(xué)生適應(yīng)社會的本領(lǐng)。筆者以廣州華夏職業(yè)學(xué)院為例來闡述對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法大膽改革的運用。

4.1 案例情景“學(xué)中研”教學(xué)法

運用現(xiàn)代信息化科技手段，通過案例情景畫面，以新媒體展現(xiàn)的方式，把學(xué)生帶入情景之中，融入場景之中去自主主動思考、分析和回答問題，從而利用案例情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意和思考及創(chuàng)造能力。一改過去傳統(tǒng)的“教師讀案例，學(xué)生聽案例”被動式案例教學(xué)方法。逐步實現(xiàn)教師“選案例”、學(xué)生“看案例”（欣賞案例）、學(xué)生“做案例”（仿真案例）到學(xué)生“想案例”（研究案例）的以學(xué)生自主案例學(xué)習(xí)為中心，教師為主導(dǎo)，師生為主體的課堂“學(xué)中研”情景流程，培養(yǎng)學(xué)生主動性與創(chuàng)造性。同時，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與專業(yè)課程進行有力結(jié)合，多方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

如教師精心挑選一個旅游者外出旅游住宿碰到的各種可能場景的視頻剪輯（5min左右），讓學(xué)生們欣賞視頻，后讓學(xué)生分組進行討論并仿真模擬可能出現(xiàn)的場景，進一步研究大膽提出各類設(shè)想，小組并提出較為可行的方案，最后有小組提出旅游房車的可行性方案，課外繼續(xù)進行研究，終于創(chuàng)造性地提出項目商業(yè)計劃書并附于實施，項目在“政校企行村”合作中發(fā)揮了“旅游研學(xué)用”較好的作用與效果。

積極把高職大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入專業(yè)課程的教學(xué)方法中，如在《國際貿(mào)易實務(wù)》專業(yè)課程教學(xué)中，課程中引入“國際貿(mào)易中商貿(mào)談判”情景，模擬成立華夏商務(wù)貿(mào)易公司，就商品進出口過程中出現(xiàn)的商務(wù)問題（貿(mào)易述語、運輸條件、合同條款、包裝方式、保險等）進行仿真模擬和現(xiàn)場教學(xué)結(jié)合起來，把現(xiàn)實中的廣州天然港口優(yōu)勢與理論教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生探究問題及實踐能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

4.2 項目任務(wù)驅(qū)動成果導(dǎo)向教學(xué)法

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，教師以明確項目任務(wù)及項目成果，讓學(xué)生以實施項目任務(wù)為驅(qū)動力，以項目成果為目標(biāo)進行啟發(fā)式、探究式合作學(xué)習(xí)，最終達到理解或解決實際問題的目的，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育的過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新思維及能力。在此教學(xué)法實施過程中，教師緊密聯(lián)系社會實際，整合知識資源，采取“師生共同項目學(xué)習(xí)+學(xué)生自主學(xué)習(xí)+教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)”的方法，明確項目學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、預(yù)期的成果，進行專業(yè)領(lǐng)域或跨專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，不斷拓展知識與職業(yè)素養(yǎng)。

在廣州華夏職業(yè)學(xué)院，此教學(xué)方法得到大多教師的有益嘗試，均取得較好效果。此方法“以教師為主體”“以學(xué)生為中心”“師生互動探究為主線”，將教材知識點以實際項目形式進行創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，以探究問題方式擬出問題，項目學(xué)習(xí)小組形式，分配任務(wù)，從項目問題的提出—問題的思考與探究 （知識的提出）—團隊合作（協(xié)助探究分析）—解決問題（知識應(yīng)用與實踐）—項目問題的回顧與思考（不斷鞏固），這一實施過程中，將理論知識與社會實際實踐知識進行有機結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生知識應(yīng)用能力和教研科研興趣，同時提升教師的職教能力。

4.3 師徒傳承教學(xué)法

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，運用社會上存在的真實優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人物、不平凡成功事例來言傳身教，以真實的運營創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目來感染大學(xué)生，即師徒傳承教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守、道德情操、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神等，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。在廣州華夏職業(yè)學(xué)院，學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，利用優(yōu)秀社會資源，聘請優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人物代表就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行現(xiàn)場演講，從失敗與成功事例中的不同角度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，起到言傳身教良好效果。積極創(chuàng)辦各類大師工作室，吸引更多優(yōu)秀大學(xué)生參與工作室中，培養(yǎng)工匠意識、創(chuàng)新思維和職業(yè)責(zé)任，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。此教學(xué)方法通過以“教師、學(xué)生”雙主體的形式，教師引導(dǎo)、學(xué)生自主與主動參與形式，分析教師當(dāng)前的科研成果或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或在研課題，加強了師生互動，培養(yǎng)了良好的師生關(guān)系，同時對中華民族師教精神的傳承有積極效果。

方法來源于實踐，教師在長期教學(xué)過程中不斷努力探索適應(yīng)新的教學(xué)方法，把構(gòu)建教師綜合能力成長形成新機制，在教師職教能力培養(yǎng)過程中，可以多角度進行創(chuàng)新發(fā)展，如可以采用新的方法、技巧、技術(shù)等手段來推動教學(xué)新模式，整合優(yōu)化專業(yè)課程，不斷完善和提升職業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)，促進教師教學(xué)綜合能力的全面提升。通過以產(chǎn)學(xué)研、校企合作為契機，各種職業(yè)大賽或創(chuàng)新大賽形式來吸引職業(yè)教師參與，在活動過程中得到鍛煉和提高，以便提升和優(yōu)化教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法。

5 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高職院校教育中已經(jīng)興起，很多新的教學(xué)模式和教學(xué)方法還在不斷嘗試和積極探索中，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)教師積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)研究當(dāng)中，培養(yǎng)更多適合當(dāng)前社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。