王偉｜文

筆者建議可采用“請(qǐng)教法”和“分解法”，解決現(xiàn)場(chǎng)“查不出隱患”的問題。圖為某企業(yè)隱患整改現(xiàn)場(chǎng)。（圖片由陜西龍門鋼鐵有限公司提供）

在實(shí)踐過程中，有些基層安監(jiān)人員，特別是新上崗、轉(zhuǎn)崗，經(jīng)驗(yàn)欠缺的安監(jiān)人員，有時(shí)會(huì)遇到因作業(yè)環(huán)境及工藝流程復(fù)雜而檢查不出安全隱患的情況。對(duì)此，筆者建議可采用“請(qǐng)教法”和“分解法”，解決現(xiàn)場(chǎng)“查不出隱患”的問題。

第一，請(qǐng)教法。首先，作為安監(jiān)人員，務(wù)必要端正自己的工作態(tài)度，不能認(rèn)為自己是安監(jiān)人員，到現(xiàn)場(chǎng)就一定要找出點(diǎn)“茬”來，而應(yīng)該抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，多向現(xiàn)場(chǎng)的崗位員工、技術(shù)人員請(qǐng)教。一方面，拉近與員工的距離；另一方面，還可以對(duì)復(fù)雜的作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)、工藝流程有一個(gè)總體了解。其次，要對(duì)請(qǐng)教過程中得到的回答進(jìn)行識(shí)別。如果某些“回答”與現(xiàn)實(shí)不符，或者語言出現(xiàn)前后矛盾的地方，這就很可能有問題。此時(shí)，通過進(jìn)一步追問，問題往往就能自動(dòng)暴露出來，然后再順藤摸瓜，就很可能查出一些“隱患”。當(dāng)然，現(xiàn)場(chǎng)員工也并非一定是刻意隱瞞，有可能他們自己也沒有認(rèn)識(shí)到隱患的存在。所以，安監(jiān)人員在與其交流的過程中，應(yīng)站在旁觀者的角度，幫助其透過現(xiàn)象看本質(zhì)，盡量在輕松的氣氛中發(fā)現(xiàn)、解決問題，相互收益。另外，請(qǐng)教的時(shí)候，同一個(gè)問題做好多問幾個(gè)人，以便從不同的立場(chǎng)和角度互相對(duì)照，這樣更有利于發(fā)現(xiàn)問題。

第二，分解法。面對(duì)復(fù)雜的作業(yè)環(huán)境或工藝流程，安監(jiān)人員有時(shí)會(huì)感覺“無從下手”，對(duì)此筆者認(rèn)為，可通過劃分單元的方式對(duì)作業(yè)環(huán)境或工藝流程進(jìn)行“分解”，從而達(dá)到“分而治之”的目的。例如，可以從設(shè)備單元、空間單元或作業(yè)單元等角度進(jìn)行劃分，也可以從基礎(chǔ)設(shè)施、能源介質(zhì)、儀表自動(dòng)化、安全保護(hù)裝置等角度進(jìn)行劃分。無論劃分的是否合理，也能夠初步達(dá)到“分而治之”的目的。對(duì)于安監(jiān)人員來說，在劃分的單元中，總會(huì)有些方面比較熟悉，那就可以熟知專業(yè)的單元為基礎(chǔ)，運(yùn)用類比分析法，逐步向其他專業(yè)、單元進(jìn)行擴(kuò)展。畢竟這些專業(yè)和單元無論怎樣劃分，本身依然是一個(gè)有機(jī)整體。如果其間的聯(lián)系出現(xiàn)“不和諧”，那么隱患就很可能藏在其中，至少也可以明確某個(gè)范圍，不至于“無從下手”。

另外，安全生產(chǎn)工作并非要強(qiáng)行找出問題，如果確實(shí)找不出問題，則應(yīng)積極尋找基層工作中的“亮點(diǎn)”，并予以推廣。久而久之，所發(fā)現(xiàn)的“亮點(diǎn)”可能會(huì)成為新的標(biāo)準(zhǔn)，原本勉強(qiáng)達(dá)標(biāo)的地方可能就會(huì)成為新的“隱患”，然后再通過不斷改善，就能夠不斷推進(jìn)企業(yè)安全生產(chǎn)水平的提升。