溫 祥

情緒智力，簡(jiǎn)稱情商，這個(gè)概念是由美國耶魯大學(xué)的薩羅威(Salovey)和新罕布什爾大學(xué)的瑪伊爾(Mayer)提出的。它是指?jìng)€(gè)體監(jiān)控自己及他人的情緒和情感，并識(shí)別、利用這些信息指導(dǎo)自己的思想和行為的能力。情緒智力包括一系列相關(guān)的心理過程，這些過程可以概括為三個(gè)方面：準(zhǔn)確地識(shí)別、評(píng)價(jià)和表達(dá)自己和他人的情緒；適應(yīng)性地調(diào)節(jié)和控制自己和他人的情緒；適應(yīng)性地利用情緒信息；以便有計(jì)劃地、創(chuàng)造性地激勵(lì)行為。情緒智力作為人類社會(huì)智力的一個(gè)組成部分，是人們對(duì)情緒進(jìn)行信息加工的一種重要能力。情緒智力有很大的個(gè)體差異。情緒智力高的個(gè)體可能更深刻地意識(shí)到自己和他人的情緒和情感，對(duì)自我內(nèi)部體驗(yàn)的積極方面和消極方面更開放。這種意識(shí)使他們能對(duì)自己和他人的情緒做出積極的調(diào)控，從而維持自己良好的身心狀態(tài)，與他人保持和諧的人際關(guān)系，有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，在學(xué)習(xí)、工作和生活中取得更大的成功。因此，培養(yǎng)和發(fā)展人們的情緒智力對(duì)全面提高人的素質(zhì)具有重要的意義。

所謂創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性，故也稱為創(chuàng)造力。新奇獨(dú)特意味著能別出心裁地做出前人未曾做過的事，有社會(huì)價(jià)值意味著創(chuàng)造的結(jié)果或產(chǎn)品具有實(shí)用價(jià)值或?qū)W術(shù)價(jià)值、道德價(jià)值、審美價(jià)值等。創(chuàng)造性有兩種表現(xiàn)形式：一是發(fā)明，二是發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)造性以創(chuàng)造性思維為核心，創(chuàng)造性思維又以發(fā)散思維為核心。根據(jù)影響創(chuàng)造性的因素，可以從環(huán)境制度和個(gè)性培養(yǎng)兩個(gè)方面來提升學(xué)生的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性由創(chuàng)造性意識(shí)、創(chuàng)造性思維過程和創(chuàng)造性活動(dòng)三部分組成。在創(chuàng)造性的組成部分中，創(chuàng)造性思維是其核心。創(chuàng)造性思維又包含聚合思維和發(fā)散思維，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，它與創(chuàng)造性思維關(guān)系最為密切。發(fā)散性思維表現(xiàn)在行為上，即代表個(gè)人的創(chuàng)造性。

情緒智力具有可培養(yǎng)性和發(fā)展性，情緒智力影響著創(chuàng)造性，故本文對(duì)情緒智力和創(chuàng)造性之間的相互關(guān)系進(jìn)行研究。

一、資料和方法

(一)一般資料

采取情緒智力和創(chuàng)造性問卷的形式，對(duì)在校的200名大學(xué)生進(jìn)行研究。問卷發(fā)放200份，有效問卷180份，其中男生100份、女生80份；低年級(jí)120份、高年級(jí)60份；學(xué)生干部110份、非學(xué)生干部70份。

(二)方法

(1)情緒智力問卷。包括三個(gè)部分：情緒理解、情緒表達(dá)、情緒控制，共40道題。得分越高表示情緒智力越高。

(2)創(chuàng)造性問卷。包括兩個(gè)部分：認(rèn)知水平、創(chuàng)造水平，共20道題。得分越高表示創(chuàng)造性越高。

二、結(jié)果

低年級(jí)大學(xué)生的情緒智力高于高年級(jí)大學(xué)生；學(xué)生干部的情緒智力和創(chuàng)造性要高于非學(xué)生干部；高低年級(jí)的大學(xué)生在創(chuàng)造性上沒有明顯差異；情緒智力和創(chuàng)造性之間存在明顯正關(guān)系。詳細(xì)數(shù)據(jù)報(bào)道如下。

表1 大學(xué)生情緒智力分析

表2 大學(xué)生創(chuàng)造性分析

情緒智力與創(chuàng)造性之間存在著相關(guān)關(guān)系，并且呈正關(guān)系。

表3 情緒智力與創(chuàng)造性之間的相關(guān)關(guān)系分析

三、討論

近年來，情緒智力越來越受到關(guān)注，對(duì)它的研究也隨著增多，在情緒智力的結(jié)構(gòu)上，他們認(rèn)為情緒智力是包含準(zhǔn)確地覺察，評(píng)價(jià)和表達(dá)情緒的能力，接近或產(chǎn)生感情以促進(jìn)思維的能力。理解情緒及情緒知識(shí)的能力以及調(diào)節(jié)情緒以幫助情緒和智力的發(fā)展的能力。情緒智力被定義為一組新的與情緒有關(guān)的能力，而不是一般的理解、預(yù)測(cè)或控制自身和他人行動(dòng)的能力。本文筆者通過對(duì)在校的200名大學(xué)生采取情緒智力和創(chuàng)造性問卷的形式探討大學(xué)生情緒智力與創(chuàng)造性的關(guān)系。通過研究發(fā)現(xiàn)：一，情緒智力在不同年級(jí)學(xué)生和是否是學(xué)生干部中存在差異，具體表現(xiàn)為低年級(jí)學(xué)生的情緒智力高于高年級(jí)學(xué)生，學(xué)生干部的情緒智力高于非學(xué)生干部。具體體現(xiàn)在情緒的控制、對(duì)情緒的理解和表達(dá)上；二，創(chuàng)造性在是否為學(xué)生干部中存在差異，是學(xué)生干部的創(chuàng)造性高于非學(xué)生干部，具體體現(xiàn)在創(chuàng)造性的認(rèn)知水平上；三，情緒智力和創(chuàng)造性之間存在明顯正關(guān)系。

因此，在大學(xué)教育過程中，要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生情緒智力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，通過情緒智力和創(chuàng)造性的主要表現(xiàn)方面著手培訓(xùn)，存進(jìn)學(xué)生掌握良好的應(yīng)對(duì)技能，提高情緒智力和創(chuàng)造性水平，從而促進(jìn)大學(xué)生的心理健康發(fā)展。

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