徐艷 湯玲娜

摘 要：設(shè)計(jì)了一款適用于高校電子專業(yè)《電工基礎(chǔ)》課程移動(dòng)微課教學(xué)的平臺(tái)，該平臺(tái)基于Android和SQL Sserver技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)微課程移動(dòng)化教學(xué)。本文首先闡述了平臺(tái)設(shè)計(jì)的需求；其次對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行了設(shè)計(jì)分析；再次闡述了平臺(tái)上移動(dòng)微課教學(xué)各模塊的設(shè)計(jì)；最后對該平臺(tái)在《電工基礎(chǔ)》課程中的教學(xué)應(yīng)用效果進(jìn)行了分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：應(yīng)用該平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，有利于提升高?！峨姽せA(chǔ)》課程的質(zhì)量，具有一定的先進(jìn)性和實(shí)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)微課教學(xué)平臺(tái) Android 電工基礎(chǔ) 信息化

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）11（c）-0203-02

1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)概述

為實(shí)現(xiàn)高校《電工基礎(chǔ)》專業(yè)課程微課移動(dòng)式教學(xué)，特設(shè)計(jì)本微課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。整個(gè)平臺(tái)采用C/S結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模式，構(gòu)建了基于Andorid系統(tǒng)的人機(jī)交互界面，平臺(tái)的服務(wù)器由JAVA開發(fā)，并通過WebService進(jìn)行結(jié)構(gòu)連接，教師可在服務(wù)器端發(fā)布教學(xué)指令，而學(xué)生可利用智能手機(jī)登錄微課平臺(tái)，獲取教師發(fā)布的教學(xué)指令，并利用平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)功能進(jìn)行移動(dòng)在線學(xué)習(xí)。在具體的設(shè)計(jì)中主要應(yīng)用了可支持Andorid系統(tǒng)應(yīng)用的GSON和JSON兩項(xiàng)技術(shù)。

2 移動(dòng)微課教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

本微課平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)，主要使用SQL Server 2008 作為數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，主要的數(shù)據(jù)庫內(nèi)容表見表1、表2。

3 移動(dòng)微課教學(xué)平臺(tái)功能模塊設(shè)計(jì)

3.1 注冊登錄模塊

注冊登錄模塊用于實(shí)現(xiàn)新用戶的注冊和老用戶的登錄功能，能夠?yàn)椴煌瑱?quán)限的使用者提供注冊和登錄平臺(tái)的輔助。整個(gè)注冊登錄模塊基于Android系統(tǒng)內(nèi)核設(shè)計(jì)，包含：用戶注冊、用戶登錄驗(yàn)證、用戶信息編輯、用戶信息刪除等具體的功能。此外，該模塊引入了權(quán)限設(shè)計(jì)的概念，主要分為管理員權(quán)限、教師權(quán)限、學(xué)生權(quán)限3個(gè)模塊，管理員可以對平臺(tái)上的用戶信息進(jìn)行修改、刪除和編輯；教師可以登錄平臺(tái)，發(fā)布《電工基礎(chǔ)》微課視頻等其他教學(xué)資源，并能夠監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；學(xué)生僅可登錄平臺(tái)觀看微課視頻，提交作業(yè)或與教師進(jìn)行在線交流。整個(gè)教學(xué)過程可運(yùn)用智能手機(jī)，借助配套的APP完成，以下為主要編譯代碼：

props（"zd0"， userName1）；

props（"zd 1"， passWord）；

props（"zd 2"， userName2）；

props（"zd 3"， userNumber）；

props（"zd 4"， userClass）；

3.2 課程項(xiàng)目模塊

用戶登錄平臺(tái)后，可以在課程列表模塊中觀看到課程的相關(guān)信息，并選取列表中的課程進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。整個(gè)課程項(xiàng)目模塊的UI設(shè)計(jì)體現(xiàn)了分模塊和分項(xiàng)目的思路，教師可以根據(jù)《電工基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容，按照“由淺入深”的思路將不同深度的微課視頻上傳到制定的模塊上，例如：item1上傳第一章的微課內(nèi)容，item2上傳第二章的微課內(nèi)容，item3上傳第三章的內(nèi)容。此外，還可以根據(jù)微課的教學(xué)重難點(diǎn)，對不同的項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行定義，以下為該模塊的實(shí)現(xiàn)界面（見圖1）。

如圖1所示，課程列表模塊主要以視頻的形式呈現(xiàn)，每個(gè)視頻的長度都控制在5～8min，以便于學(xué)生觀看分享，進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)。

3.3 微課播放模塊

微課播放模塊的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，基于即時(shí)化網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)，該基礎(chǔ)的特點(diǎn)為：依托移動(dòng)無線模塊，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)服務(wù)器與互聯(lián)網(wǎng)之間的遠(yuǎn)程連接，并在連接完成后將服務(wù)器上的信息傳輸?shù)接脩舻腁ndroid智能手機(jī)APP上，用戶可登錄APP在線觀看平臺(tái)上的《電工基礎(chǔ)》微課視頻。整個(gè)過程包含了用戶登錄、下載微課視頻、播放微課視頻等過程，并借助GSON和JSON兩項(xiàng)技術(shù)，啟動(dòng)了Android系統(tǒng)的安全認(rèn)證功能，以下為微課播放模塊的界面（見圖2）。

3.4 師生互動(dòng)模塊

師生雙方登錄系統(tǒng)后，在通訊暢通的基礎(chǔ)上，能夠交互式教學(xué)，而實(shí)現(xiàn)交互式的方式主要有打字聊天、社區(qū)留言板、語音互動(dòng)、手寫白板聊天等。本系統(tǒng)中設(shè)計(jì)手寫白板聊天功能具有一定的特色，具體的功能包括：自由畫筆、顏色選擇、清除內(nèi)容等。在具體的教學(xué)中，教師和學(xué)生可以利用手寫白板功能，實(shí)現(xiàn)即時(shí)化的在線聊天，聊天的內(nèi)容可以圍繞《電工基礎(chǔ)》課程進(jìn)行，也可以圍繞日常學(xué)習(xí)中的其他問題展開，總而言之，借助師生互動(dòng)模塊，學(xué)生不僅可以觀看課程的微課視頻，還能夠與老師進(jìn)行在線無縫化溝通，相較于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)而言，更具互動(dòng)性和開放性。

4 移動(dòng)微課教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用效果

平臺(tái)設(shè)計(jì)完成后，以《電工基礎(chǔ)》為教學(xué)課程，選取本校16級(jí)應(yīng)用電子專業(yè)（1）班和（2）班學(xué)生為對象進(jìn)行教學(xué)對比實(shí)驗(yàn)。兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)均為30人，將（1）班作為對照班，（2）班作為實(shí)驗(yàn)班組織教學(xué)活動(dòng)。對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采用移動(dòng)微課教學(xué)平臺(tái)組織教學(xué)，對照班學(xué)生則應(yīng)用普通的講授法組織教學(xué)，課程結(jié)束后，對兩個(gè)班學(xué)生的期末考核成績、教學(xué)體驗(yàn)進(jìn)行調(diào)查，以對比兩個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果顯示：在期末考試成績、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)掌握、主動(dòng)學(xué)習(xí)、知識(shí)鞏固等指標(biāo)對比上，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生要顯著由于對照班（P<0.05），說明所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)對提升《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)效果十分顯著，建議推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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