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        復(fù)合型俄語人才的培養(yǎng)模式研究

        2018-03-07 02:40:22魏征
        科技資訊 2018年28期
        關(guān)鍵詞:研究

        魏征

        摘 要:隨著社會不斷發(fā)展的要求以及在國家“一帶一路”戰(zhàn)略方針的指導(dǎo)下,培養(yǎng)復(fù)合型俄語語言人才逐漸受到學(xué)者們的廣泛重視。傳統(tǒng)的語言人才培養(yǎng)模式已不能滿足社會的需求,因此,各院校俄語專業(yè)更應(yīng)不斷改善傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式,培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求的高水平、高質(zhì)量復(fù)合型語言人才,方可提高俄語語言人才的就業(yè)前景,以及推動俄語專業(yè)的不斷發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:復(fù)合型俄語人才 培養(yǎng)模式 研究

        中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2018)10(a)-0178-02

        隨著中、俄兩國國際關(guān)系的不斷加強(qiáng),我國“一帶一路”戰(zhàn)略的提出以及各界交流的不斷推進(jìn),社會對于俄語語言人才的需求也不斷增加。且隨著目前科技信息化的普及,傳統(tǒng)的俄語語言人才已有被智能機(jī)器所替代的危險,因此,如何在信息化時代使語言人才處于優(yōu)勢地位成為社會各界所重視的問題。在此背景之下,我們提出了“復(fù)合型俄語人才”的概念,其是指了解多個領(lǐng)域的專業(yè)知識的人才。如此,知識的靈活翻譯或運(yùn)用不再可以被機(jī)器的輸出所打敗,也只有在此情況之下,人工智能可以作為輔助手段幫助人類減少工作量,但不會代替高水平、高質(zhì)量的復(fù)合型語言人才。因此,本文將詳細(xì)介紹復(fù)合型俄語人才的培養(yǎng)模式。

        1 本次研究的意義和價值

        隨著目前全球化的廣泛影響以及不同國家之間合作頻繁的交流,不同文化、語言之間的差異在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化交流等眾多方面也隨之顯現(xiàn),導(dǎo)致我國對復(fù)合型語言人才的需求急劇增加。因此,俄語作為西方語言中重要的分支,社會對其語言人才的需求也顯得十分急迫。然而,隨著社會的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)今社會所需求的語言人才的培養(yǎng)。因此,培養(yǎng)符合當(dāng)今社會需求的復(fù)合型俄語人才十分重要。

        在中俄兩國的共同努力下,兩國關(guān)系不斷進(jìn)步,在軍事、外交、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等眾多方面都有著密切合作,且在我國大力倡導(dǎo)的“一帶一路”戰(zhàn)略方針的引領(lǐng)下,“大俄語”以及復(fù)合型俄語人才已成為我國俄語教學(xué)中的兩個重要概念[1]。因此,復(fù)合型俄語人才的培養(yǎng)模式改革已迫在眉睫,其不僅有利于俄語畢業(yè)生的就業(yè)前景,并且促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)等各方面的發(fā)展。

        2 復(fù)合型俄語人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

        目前,復(fù)合型俄語人才的培養(yǎng)計劃仍處于不斷創(chuàng)新與改革之中。因此,大眾普遍對于復(fù)合型俄語人才的標(biāo)準(zhǔn)以及方式并不是十分明確。有資料報道,教育部曾于全國俄語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)高層論壇中指出,復(fù)合型人才的“復(fù)合”二字含義十分廣泛,其可指任一學(xué)科、任一專業(yè)與俄語的相互交集[2]。因此,復(fù)合型俄語人才的組合方式各式各樣。但其培養(yǎng)模式都以在一定時間內(nèi),學(xué)生掌握扎實的俄語外語知識以及其他專業(yè)如:經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、文學(xué)、旅游、法律等等的相關(guān)知識為框架。在此基礎(chǔ)之上,不斷強(qiáng)化學(xué)生的俄語語言水平并且通過不斷運(yùn)用學(xué)生的選修專業(yè)的知識,使學(xué)生最終達(dá)到靈活掌握兩方面知識的復(fù)合人才。

        就如今而言,我國對于復(fù)合型俄語人才培養(yǎng)的主要理解為:外語基礎(chǔ)扎實、整體水平優(yōu)秀、聽說讀寫運(yùn)用能力強(qiáng)以及具備一定其他專業(yè)的知識量的高水平、高素質(zhì)人才,以滿足社會各界對俄語語言人才的不同需求。

        3 復(fù)合型俄語人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

        ⑴人才分類。

        目前,復(fù)合型俄語人才主要分為:以俄語為專業(yè),選修其它專業(yè)(如:經(jīng)濟(jì)金融、法律、文學(xué)、政治等)的復(fù)合型非俄語專業(yè)人才,以及以上述其他專業(yè)或其他外語專業(yè)為主,選修俄語的復(fù)合型俄語專業(yè)人才。

        不過就目前而言,復(fù)合型俄語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式更為常見。一般在普通院校,其他專業(yè)的學(xué)生根本在校內(nèi)接觸不到俄語,只有語言類學(xué)校某些特定專業(yè)才可以將其作為第二外語進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而在語言類學(xué)校,作為俄語專業(yè)的學(xué)生,則須選擇英語作為第二外語,并且在之后課程中,學(xué)院會開放其關(guān)于其他領(lǐng)域知識的課程,以供學(xué)生自行選擇并學(xué)習(xí)。

        (2)培養(yǎng)方式。

        以語言類學(xué)校為例:目前,大多數(shù)我國語言類學(xué)校都十分重視復(fù)合型俄語人才的培養(yǎng)。以※※學(xué)校為例,其俄語專業(yè)在大一、大二階段十分重視學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)外語知識。因為俄語在我國并不像英語一般十分普及,所以學(xué)生都是從大一開始才接觸俄語,因此對其語音、聽力等基礎(chǔ)階段都十分重視,為求讓學(xué)生打下夯實的外語基礎(chǔ)。當(dāng)然,從大二、大三開始,若學(xué)生有意向前往所學(xué)外語的母語國家進(jìn)行教育,并且通過一定程度下的審核,則學(xué)校提供與俄方已建立的留學(xué)項目以供學(xué)生選擇。其留學(xué)項目中學(xué)生在俄方的學(xué)習(xí)內(nèi)容也不僅以提高俄語聽、說、讀、寫以及全方位的水平為主,其課程還包括旅游、經(jīng)濟(jì)、政治、法律等其他專業(yè)的知識以供學(xué)生選擇。

        在國內(nèi)繼續(xù)學(xué)習(xí)俄語的學(xué)生,學(xué)院也會十分重視培養(yǎng)學(xué)生“復(fù)合型”知識的培養(yǎng),如:院方在大二開始則開始進(jìn)行院內(nèi)的選修課授課,其選修課內(nèi)容亦多式多樣,并且以學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)必須修滿的學(xué)分為硬性標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生根據(jù)其興趣深度了解其他專業(yè)的知識。

        (3)培養(yǎng)進(jìn)展。

        即使目前眾多學(xué)者、辦學(xué)單位已意識到隨著社會發(fā)展,俄語的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)改革,但就目前的結(jié)果而言,關(guān)于復(fù)合型俄語人才的培養(yǎng)進(jìn)展緩慢,且培養(yǎng)效果并不是十分明顯。其主要表現(xiàn)為以下兩方面。

        ①教師的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)依托于書本知識。由此,學(xué)生的專業(yè)知識也大多以理論知識為主,缺少實質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容。即便學(xué)生的理論知識十分扎實,但一旦進(jìn)入職場或工作范圍,就顯得運(yùn)用能力不足。

        ②學(xué)生由兩個或多個專業(yè)“復(fù)合”所應(yīng)達(dá)到的知識水平標(biāo)準(zhǔn)鑒定不夠明顯。其主要表現(xiàn)為學(xué)生的選修課程內(nèi)容掌握情況層次不齊。由此可見,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免存在“顧此失彼”的情況,而目前為止又未存在對其水平進(jìn)行嚴(yán)格測試的系統(tǒng)。因此,目前復(fù)合型俄語人才的培養(yǎng)進(jìn)展仍十分緩慢,還需改革創(chuàng)新。

        4 復(fù)合型俄語人才培養(yǎng)中存在的問題

        對于上述在復(fù)合型俄語人才的培養(yǎng)過程中所存在的問題進(jìn)行思考,究其原因,我們認(rèn)為主要有以下幾個方面。

        (1)教師教學(xué)方法并無改善。

        隨著現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的普及,越來越多的課堂強(qiáng)調(diào)運(yùn)用不同的現(xiàn)代化科技為輔助手段引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及加大學(xué)生的知識面。然而,觀察目前的俄語教學(xué)課堂,知識的教授仍以老師以及書本知識為主,學(xué)生跟著老師的思路走。長此以往,在語言的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不僅漸漸喪失了對理論知識的評判精神,還會由于教師培養(yǎng)方法偏理論,導(dǎo)致學(xué)生實踐不足,因此對語言的運(yùn)用能力也相對較弱。

        (2)學(xué)生基礎(chǔ)為零,時間緊迫。

        俄語的學(xué)習(xí)一般都是從大學(xué)開始,大部分學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中從未接觸過這門語言,而語言的學(xué)習(xí)又是不斷長期積累的過程,因此對于學(xué)生而言,在短時間內(nèi)要由零基礎(chǔ)要轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)的俄語學(xué)習(xí)者有一定難度。在這期間還需要學(xué)生對語言的大量輸入和輸出。在復(fù)合型人才目標(biāo)培養(yǎng)的提倡之下,同時掌握多個專業(yè)的知識又顯得十分重要。在進(jìn)行兩個及多個專業(yè)的“復(fù)合”過程中,由于絕大多數(shù)學(xué)生沒有對自己未來規(guī)劃有清晰的認(rèn)識導(dǎo)致自身對選修課程的了解程度不足的情況下,選擇此課程進(jìn)行學(xué)習(xí),然而在短時間內(nèi)對此專業(yè)并沒有深度了解,導(dǎo)致知識的“復(fù)合”并沒有顯現(xiàn)它應(yīng)有的意義和價值。

        (3)課程結(jié)構(gòu)聯(lián)系不夠緊密。

        目前,我國的俄語教學(xué)中也為不同的年級開設(shè)了眾多相關(guān)課程,其中包含聽、說、讀、寫等??此迫媲以敱M,但大都缺乏專業(yè)性以及綜合性。很多課程的內(nèi)容并沒科學(xué)性,且課程與課程之間缺乏聯(lián)系,就有可能導(dǎo)致課堂教學(xué)中出現(xiàn)重復(fù)內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生精神疲勞、興趣不佳、對知識的掌握也十分有限,因而出現(xiàn)課堂注意力不集中、成績難以提高等問題。

        復(fù)合型俄語人才的培養(yǎng)模式改善方式,通過一系列的觀察以及研究,我們建議復(fù)合型俄語人才的培養(yǎng)計劃應(yīng)從以下幾方面開始改善及創(chuàng)新。

        (1)合理安排課程。

        為不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生安排符合其學(xué)習(xí)程度的課程尤為重要。為保證人才的高水平,學(xué)校及學(xué)院則首先應(yīng)該重視學(xué)生的專業(yè)知識運(yùn)用水平,其起點則需優(yōu)化課程的設(shè)置,注重課程之間的聯(lián)系,避免由于課程之間的聯(lián)系疏松,導(dǎo)致學(xué)生知識的輸入過于零散、專業(yè)性不強(qiáng)的情況發(fā)生。除此之外,學(xué)院還應(yīng)定期舉辦不同的講座或活動更好地為學(xué)生答疑解惑以及促進(jìn)師生之間的交流。

        (2)注重理論與實踐共同培養(yǎng)。

        由于社會對人才要求的變化,各個學(xué)校不僅需要注重學(xué)生的專業(yè)知識水平,更需注意學(xué)生的實踐能力。目前,對于外語學(xué)習(xí)者而言,因為非母語國家說外語的環(huán)境或氣氛并不是十分濃厚,因此語言的運(yùn)用場合也絕大多數(shù)僅僅為課堂,導(dǎo)致學(xué)生的語言運(yùn)用能力普遍較弱。而教師或?qū)W院則應(yīng)重視這些問題,盡可能為學(xué)生提供更多的機(jī)會去不斷練習(xí)口語。

        (3)改善教學(xué)方法,提高教學(xué)水平。

        隨著多媒體的普及,教師則需注重教學(xué)方法的改善。外語的不斷重復(fù)學(xué)習(xí)可能對學(xué)生而言有一些枯燥,為了避免學(xué)生興趣減弱等情況發(fā)生,可以將教材與相應(yīng)的影視作品相結(jié)合,以多媒體手段為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)途徑。此方式使知識不再僅局限于課本,且使教學(xué)方式不再單一,使外語的學(xué)習(xí)成為趣事,且有效提高了課堂效率。

        (4)建立嚴(yán)格達(dá)標(biāo)體系。

        盡管目前各界人士對于復(fù)合型俄語人才的培養(yǎng)十分重視,但是對于達(dá)標(biāo)人才的鑒定并沒有實質(zhì)要求。因此,我們需要建立對復(fù)合型俄語人才進(jìn)行檢驗的達(dá)標(biāo)體系,以保證學(xué)生大量且專業(yè)的知識儲備量,以及為社會各界輸送高質(zhì)量的俄語語言人才。

        5 結(jié)語

        綜上所述,復(fù)合型俄語人才的培養(yǎng)模式盡管已得到社會各界的廣泛重視,并已取得一些成就,但大體上,其培養(yǎng)模式仍就存在一些問題,仍需被不斷改進(jìn)及完善。只有使復(fù)合型俄語人才的教學(xué)緊跟時代發(fā)展需要,滿足社會需要,才能培養(yǎng)出高水平、高質(zhì)量的外語人才,且為社會發(fā)展以及推動兩國交流做出貢獻(xiàn)。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 劉永紅.論“絲路經(jīng)濟(jì)帶”構(gòu)想對我國俄語人才培養(yǎng)的引領(lǐng)作用[J].中國俄語教學(xué),2015(3):14-17.

        [2] 李輝,申枚.復(fù)合型外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2017(12):36-37.

        [3] 劉利民.一帶一路框架下的中俄人文合作與交流[J].國俄語教學(xué),2015(3):1-5.

        [4] 錢曉蕙.跨學(xué)科復(fù)合型俄語人才培養(yǎng)模式可行性分析[J].中國俄語教學(xué),2018(1):114-115.

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